Question

如何培养一年级学生的书写能力

Answer 1

写字是一项很重要的语文基本功，也是一项非常重要的语文实践活动。1962年 郭沫若先生为《人民教育》的题词时写道：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程标准》也明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”要想培养一年级学生良好的书写能力，教师在平时的日常教学中要注意以下几个方面。
一、积极发挥教师的榜样作用
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师的示范和榜样作用对于学生良好书写习惯的养成起着至关重要的作用。这就提醒我们教师在平时的板书及作业批改中要率先垂范，以身作则，时刻给学生呈现正确的握笔姿势、书写姿势以及规范的汉字书写。
二、教会学生正确的书写姿势
引导学生养成正确的书写姿势，不仅有助于学生把字写好，更有助于学生身体的健康发育。所以，在第一次教学生握笔书写时，我把“练字先练姿”放在了首位。利用儿歌形式对学生进行书写姿势的习惯教育，是行之有效的方法。因为学生是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是学生们喜闻乐见的游戏活动。在教给学生们正确的写字姿势时，我教学生们念道：“腰直头正脚放平，两臂张开略挺胸。手腕与肘稍抬起，精神专注肩放松。”“眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。”在教学生正确的握笔姿势时，我又念到：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在初次教学时，我一边讲解一边示范，手把手地对学生们进行一一指导；之后每次写字之前，先让学生念口诀，唱儿歌，然后写字。在写字的过程中，发现有学生姿势不正确，及时让学生念口诀、儿歌，以第一时间纠正错误姿势。这样反复记忆，坚持下去，有助于良好书写习惯的养成。
三、加强书写基本技能的训练
1、笔画
笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。 汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
2、笔顺
汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。
汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。
3、运笔
指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。所以教师要少讲解，多示范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。
4、间架结构
俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”、“倒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
四、不断激发学生的书写兴趣
1、故事激趣
生动有趣的故事对于学生的吸引力是很大。在日常的写字教学时，我先后为学生讲了许多古今中外名人练字的小故事，以激发学生写字的兴趣。同时，把字理识字渗透于写字教学中，这样，一个个枯燥的汉字成了一幅幅鲜活的画面和一个个生动的故事，不但有效激发了学生对于汉字的喜爱之情，也提高了学生的书写兴趣。
2、评语激励
自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础。缺乏自信是制约学生健康成长的严重阻碍，所以，为学生树立书写的自信心就显得格外重要。在平时的作业批改时，对于书写有进步的孩子，哪怕只是很小的进步，教师都要及时给予肯定和表扬。教师可以在全班学生面前口头表扬，也可以以在作业本上“盖红花”，还可以书写激励性的评语来增强学生书写的信心。
3、树立典型
定期在班里进行书法比赛，评出“小小书法家”、“写字小能手”，并对获奖者进行奖励，激励学生参与到其中，在全班掀起写字的热潮。
“罗马不是一日建成的。”任何好习惯的养成也不是一蹴而就的。培养学生良好的书写能力，需要教师和家长紧密配合，天天抓，时时抓，这样长此以往，我们的写字教学才能迎来一个明媚的春天！

Answer 2

一年级学生的年龄小，语言组织能力很差，表达能力也不好，要想让他们来写一段完整的话，似乎很难。可是，只要我们方法好，指导到位，一年级的学生仍然能写出完整，通顺的一段话。首先，我们要给学生确定一个话题，或给学生一幅图，让他们有个目标或范围来写。因为一年级的学生年龄小，你必须给他规定一个话题，如果你让他自由发挥，他一定无从下手，不知道从哪写起。然后我们根据定好的图或话题来指导学生。如果是根据一幅图来写，我们就要指导学生仔细的观察图画。确定观察的顺序，是从上到下，从左往右，还是从下到上，从右往左，要明白观察的顺序，不可东一看，西一看，杂乱无章。观察完图画，就要引导学生，把刚才看到的说出来，说的时候要有条理性，老师可以适当的提醒，指导，这样可以提高学生的口语表达能力，语言组织能力。等学生会说了，他一定不会感觉到没什么可写。如果是根据一个拟定好的话题来写，学生没有可看的，就更需要老师的引导，让他们展开想象，看到这个话题，你想到了些什么？你想说些什么？学生如果说不出来，老师就要指引学生，帮助他们想象，站在学生的角度，用他们的思维来思考，学生的智慧之门一定会打开的。等学生说的很好了，就让他们把说的话写出来，这样学生一定能写出很好的一段话。训练学生的写话能力，一定要一步一步来，不可急躁，慢慢训练，切不可图省事，老师写好了，让他们照着背诵，这样学生的发散思维得不到训练，他们一定无话可写。总之，学生的思维能力很强，只要我们好好训练，他们的些话能力一定会有很大的进步，一定能写出完整，通顺，符合题意的的一段话，为三年级的作文打下坚实的基础！

Answer 3

【怎样培养学生良好的书写习惯】
良好的书写习惯包括认真的书写态度，正确的执笔运笔方法和写字姿势等。针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，经过长期的训练之后，学生能够养成较好的书写习惯，书写质量也会不断提高。
一、培养良好写字习惯
，终身受益
没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。写字前，先指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
二、观察体会汉字美，激发学生兴趣
《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，感受汉字美，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。在教学中，我们利用学生喜爱的故事、儿歌、比喻等，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。然后运用比较的方法对运笔方法、间架结构加以对比指导，然后进行书写训练，可以收到事半功倍的效果。练字贵在精，而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、适时激励评价，树立竞争意识
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
语文教师在课堂教学中必须牢固树立“习惯成自然”的思想，切切实实地做些有利于学生养成良好学习习惯的工作，从“习惯”上做文章，教会学生学习，使学生终身受益。

Answer 4

人合教育麒麟门校区为您解忧：
写字是一项很重要的语文基本功，也是一项非常重要的语文实践活动。1962年 郭沫若先生为《人民教育》的题词时写道：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程标准》也明确提出：第一学段写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”要想培养一年级学生良好的书写能力，教师在平时的日常教学中要注意以下几个方面。
一、积极发挥教师的榜样作用
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师的示范和榜样作用对于学生良好书写习惯的养成起着至关重要的作用。这就提醒我们教师在平时的板书及作业批改中要率先垂范，以身作则，时刻给学生呈现正确的握笔姿势、书写姿势以及规范的汉字书写。
二、教会学生正确的书写姿势
引导学生养成正确的书写姿势，不仅有助于学生把字写好，更有助于学生身体的健康发育。所以，在第一次教学生握笔书写时，我把“练字先练姿”放在了首位。利用儿歌形式对学生进行书写姿势的习惯教育，是行之有效的方法。因为学生是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是学生们喜闻乐见的游戏活动。在教给学生们正确的写字姿势时，我教学生们念道：“腰直头正脚放平，两臂张开略挺胸。手腕与肘稍抬起，精神专注肩放松。”“眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。”在教学生正确的握笔姿势时，我又念到：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在初次教学时，我一边讲解一边示范，手把手地对学生们进行一一指导；之后每次写字之前，先让学生念口诀，唱儿歌，然后写字。在写字的过程中，发现有学生姿势不正确，及时让学生念口诀、儿歌，以第一时间纠正错误姿势。这样反复记忆，坚持下去，有助于良好书写习惯的养成。
三、加强书写基本技能的训练
1、笔画
笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。 汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
2、笔顺
汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。
汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。
3、运笔
指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。所以教师要少讲解，多示范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。
4、间架结构
俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“棋”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“思”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“游”、“倒”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
四、不断激发学生的书写兴趣
1、故事激趣
生动有趣的故事对于学生的吸引力是很大。在日常的写字教学时，我先后为学生讲了许多古今中外名人练字的小故事，以激发学生写字的兴趣。同时，把字理识字渗透于写字教学中，这样，一个个枯燥的汉字成了一幅幅鲜活的画面和一个个生动的故事，不但有效激发了学生对于汉字的喜爱之情，也提高了学生的书写兴趣。
2、评语激励
自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础。缺乏自信是制约学生健康成长的严重阻碍，所以，为学生树立书写的自信心就显得格外重要。在平时的作业批改时，对于书写有进步的孩子，哪怕只是很小的进步，教师都要及时给予肯定和表扬。教师可以在全班学生面前口头表扬，也可以以在作业本上“盖红花”，还可以书写激励性的评语来增强学生书写的信心。
3、树立典型
定期在班里进行书法比赛，评出“小小书法家”、“写字小能手”，并对获奖者进行奖励，激励学生参与到其中，在全班掀起写字的热潮。
“罗马不是一日建成的。”任何好习惯的养成也不是一蹴而就的。培养学生良好的书写能力，需要教师和家长紧密配合，天天抓，时时抓，这样长此以往，我们的写字教学才能迎来一个明媚的春天！

Answer 5

小学教学在整个教学中的重要性毋庸置疑，而写字教学在整个小学语文教学中又尤为重要，一、二年级正是培养学生写字的重要时期，新课程标准对低年级学生的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。那么，在写字教学中，如何培养学生的写字兴趣呢？我从以下几个方面谈些看法：
一、教师演示，从最基础的方法着手
我在教一年级学生写字之前，首先让学生认识田字格，如：横中线、竖中线和左上格等，我教学生写字前并没有直接让学生写字，而是先教基本笔画，也就是先让学生认识点、横、竖等笔画及笔画名称，边写边教笔画在田字格中所占的位置，以及怎样起笔、行笔、收笔，知道笔画的名称，让学生区别哪些笔画是一笔、哪些是两笔，这个很重要，有些学生看着笔画多就觉得是好几笔，比如；横折折钩（ㄋ），这只是一笔而不是两笔也不是三笔，然后再让学生在田字格中练习写笔画。认清楚每个笔画之后再从简单的字教起，教学写字时一定要让学生按字的间架结构写，教师也是一笔一笔示范每一笔在田字格中的位置。练习时要求学生不要急，按老师教的方法一笔一笔去书写，这样反复练习一定能写出一手好字。
二、严格训练，培养学生的书写习惯
要想学生有良好的书写习惯，教师就要言传身教从自身做起，不管是板书还是批改作业都要书写规范，老师的一言一行都影响着学生的成长，要是老师在平常教学中坚持规范认真地书写，就会潜移默化地影响学生的行为；首先，老师就是学生学习写字的榜样，在学生中也要树立写字好的学生为榜样。对于班里写字规范认真的孩子老师要多表扬，还要把他们的作业展示给其他学生，让其他学生以他们为榜样，督促自己把字写好。再者我在教学中对学生的书写要求非常要严格，不管是语文还是数学都要认真书写，哪怕是一个符号、一个字母都要规范认真书写，在平时的作业中也必须整洁干净，就这样在日常教学中也培养了学生整洁干净的好习惯。其次，还有学生的坐姿也不容忽视，在课堂上老师应该常要求学生在写字的过程中调整好坐姿，进行写字。教师一边巡视，一边指正每个字的偏旁、比例等；最后，不仅在学校要这样，在假期也不懈怠，我要求学生假期都要买一本随年级的字帖认真描摹，同时要求家长与我积极配合督促学生正确规范书写完成字帖。老师和家长的严格要求对学生起关键作用，长此以往就一定能培养学生良好的写字习惯。
三、利用课本练书法
人教版小学语文各册课本是很好的字帖，它对学生的写字训练遵循由摹到临的书法过程。我认为要想培养学生良好的写字能力和写字习惯，教材的编排就非常科学合理，教师只要遵循教材的编排，再加上在实际教学中有一点点创新，就能达到新课标的要求。例如，关于一类字的设计，一年级每一篇课文后都有一个相同的板块“我会写”，这里的“我会写”都由三部分组成，首先是一个完整的黑色楷体字，然后让学生按照这个字的笔顺描红这个字的每一个笔画，最后给四到五个田字格，让学生在描红的基础上临写。二年级每篇课文后也有“我会写”这个板块，但它有两部分组成，首先是一个完整的黑色楷体字，然后给两个田字格让学生描写，可以看出已经没有了描红部分。三年级课后没有了“我会写”这个版块，一类字在每篇课文后的田字格中出示，没有了描红部分，也没有了田字格。临写已经由近距离临写变为远距离临写，即在课本上这个字的旁边临写变化为往本子上临写。从四年级到六年级，一类字只在方格里出示，已经没有田字格了，生字的书写已由临写过渡到个性书写。不难看出编委们对培养学生书写能力的用心良苦，语文教师如果把语文课本看作字帖，就按练书法“读—描—临—背”的步骤，让学生练习写字，学生写字的质量一定会提高。
四、开展其他活动，激发学生的写字欲望
为了激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字能力，我也会在课上展开活动：坐姿活动、握笔姿势、写字比赛、跟着老师写板书等，以此激发学生的写字欲望。总之，培养学生良好的写字习惯不是一日之功，是长期反复的过程，这就要渗透在平时的教学生活中，尤其从低年级抓起，坚持不懈。教育学生一定要端端正正地写字，实实在在地做人。只有这样才能提高学生的写字能力。