觉得上课没意思不想上课怎么办?
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首先要找原因,为什么觉得上课没意思?我个人多年的经验告诉我,有两个主要原因:
一是个人独霸课堂,一言堂,满堂灌,学生的主动性与积极性收到压抑,课堂呈现封闭状态。
教师课前没有对学生想法的好奇,课上师生一问一答的“单打”式互动难以激发更多的思考,教师模式化的评价也也难以激发其它学生参与的热情。
二是内容方面,反复回锅炒熟饭,习题课复习课完全重复新授课的内容及题型,对学生来说课堂毫无挑战,毫无新意。
原因找到了,应对的方法也就自然有了。
1.如果是第一个原因“一言堂”所致,那应对方法是:
(1)一定要对每一个孩子的想法保持一种好奇心。
备课时在设计好核心问题之后,在自问一句学生会怎么想呢?千万不要自大到以为了解班级每一个孩子的想法,就算你了解所有正确的想法,可你了解其他所有错误的想法吗?你可能认为那毫无价值,所以根本不给他们说的机会,可你不让他们说并不代表他们不会那么想,他们的想法得不到展示纠正,那在以后做题时就会频繁犯错,原因很简单,第一想法基于他自身的学习经验,最为自然,也最为顽固。
所以一定要对每一个孩子的想法保持一种好奇心,失去了这种好奇心,知识就变成了死东西,学生也就变成了装东西的筐,除了模仿机械练习还能怎样呢?课堂不死气沉沉又能怎样呢?
有了好奇心,如何开展课堂互动呢?
(2)课堂互动时一定要让多声道的生生互动多起来,避免简单低效的师生“单打”。
一定要反复向全班学生强调,你站起来发言时不是说给我一个人听的,你是说给全班同学听的,发言之前要先说“请大家听我讲!”,说完后要说”我说完了,请问谁想发言?”最后的发言结束语会吸引其他同学参与互动,变师生“单打”为生生“互打”,互打多了,场面难免失控,此时的教师才能感到自己的价值,应该作为一个引导者组织者出现,学生多声道的对话互动离不开自己的组织、引导、点拨等,自己是被学生需要的,而不是一种厚着脸皮讲个不停不讨人喜欢的多余角色,实际上,教学的真正乐趣也正在于此,想想一下,每个学生就是一个个乐手,而你就是台上那个指挥,每个学生都奏出不同的声音,最后却在你这里成为和谐的乐章,这是不是很美妙?
想让多声道的生生互动多起来,还需要教师创设一种安全的教室文化,每一个发言的同学,无论想法对错,都应该得到尊重,嘲笑别人是绝不允许的。
你害怕混乱的互动?不,你必须训练自己可以引导学生有序互动,如果你害怕而从不敢尝试,那你就永远不会体会到教学的自由。你要坚信,你必会从无数次的失败与成功之中成熟起来,成为一个优秀的指挥。
2.如果是第二个原因“炒熟饭”所致,那应对方法是:
同样的知识,再次学习时可以选择新的题型或更有难度的习题,记住不要一言堂,习题课是最适宜开展互动的了,一定要放手让生去做去尝试,去交流去互动,把课堂让给孩子们,让孩子们站在讲台的中心,作为主持人的你,请站在孩子的旁边,最好让孩子们忘记你的存在,你只在孩子们确实需要你的时候才会出现。
一是个人独霸课堂,一言堂,满堂灌,学生的主动性与积极性收到压抑,课堂呈现封闭状态。
教师课前没有对学生想法的好奇,课上师生一问一答的“单打”式互动难以激发更多的思考,教师模式化的评价也也难以激发其它学生参与的热情。
二是内容方面,反复回锅炒熟饭,习题课复习课完全重复新授课的内容及题型,对学生来说课堂毫无挑战,毫无新意。
原因找到了,应对的方法也就自然有了。
1.如果是第一个原因“一言堂”所致,那应对方法是:
(1)一定要对每一个孩子的想法保持一种好奇心。
备课时在设计好核心问题之后,在自问一句学生会怎么想呢?千万不要自大到以为了解班级每一个孩子的想法,就算你了解所有正确的想法,可你了解其他所有错误的想法吗?你可能认为那毫无价值,所以根本不给他们说的机会,可你不让他们说并不代表他们不会那么想,他们的想法得不到展示纠正,那在以后做题时就会频繁犯错,原因很简单,第一想法基于他自身的学习经验,最为自然,也最为顽固。
所以一定要对每一个孩子的想法保持一种好奇心,失去了这种好奇心,知识就变成了死东西,学生也就变成了装东西的筐,除了模仿机械练习还能怎样呢?课堂不死气沉沉又能怎样呢?
有了好奇心,如何开展课堂互动呢?
(2)课堂互动时一定要让多声道的生生互动多起来,避免简单低效的师生“单打”。
一定要反复向全班学生强调,你站起来发言时不是说给我一个人听的,你是说给全班同学听的,发言之前要先说“请大家听我讲!”,说完后要说”我说完了,请问谁想发言?”最后的发言结束语会吸引其他同学参与互动,变师生“单打”为生生“互打”,互打多了,场面难免失控,此时的教师才能感到自己的价值,应该作为一个引导者组织者出现,学生多声道的对话互动离不开自己的组织、引导、点拨等,自己是被学生需要的,而不是一种厚着脸皮讲个不停不讨人喜欢的多余角色,实际上,教学的真正乐趣也正在于此,想想一下,每个学生就是一个个乐手,而你就是台上那个指挥,每个学生都奏出不同的声音,最后却在你这里成为和谐的乐章,这是不是很美妙?
想让多声道的生生互动多起来,还需要教师创设一种安全的教室文化,每一个发言的同学,无论想法对错,都应该得到尊重,嘲笑别人是绝不允许的。
你害怕混乱的互动?不,你必须训练自己可以引导学生有序互动,如果你害怕而从不敢尝试,那你就永远不会体会到教学的自由。你要坚信,你必会从无数次的失败与成功之中成熟起来,成为一个优秀的指挥。
2.如果是第二个原因“炒熟饭”所致,那应对方法是:
同样的知识,再次学习时可以选择新的题型或更有难度的习题,记住不要一言堂,习题课是最适宜开展互动的了,一定要放手让生去做去尝试,去交流去互动,把课堂让给孩子们,让孩子们站在讲台的中心,作为主持人的你,请站在孩子的旁边,最好让孩子们忘记你的存在,你只在孩子们确实需要你的时候才会出现。
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