Question

什么是作文补白

什么是作文补白

Answer 1

作文补白即填补空白，主要用来填充作文的空白的短文，适时的补白能让文章丰满起来。

Answer 2

“补白”是书画作品的专用语,是指在作品留有空白的地方“润色”。小学语文课文大多选自名家之作，这些作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包括很多“不确定”和“空白”，这就是文本语言的“空白点”。这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或谋篇布局的独具匠心。所谓补白，就是在教学中利用文本的空白点或生发点，引导学生依据课文内容，结合生活体验，展开想象，合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白。
一、内容挖白
《画家和牧童》写的是唐朝画家戴崧的画技高超，他的《斗牛图》受到了大家的高度称赞，但却受到了一个小牧童的质疑。原来他的画确实有常识性的错误。戴崧虚心接受了小牧童的质疑。这个故事被大家传为佳话。《画家和牧童》把戴崧的谦虚好学、勇于承认错误的崇高品质放在了一个特定的场景中，让学生通过人物的对话去体会，并在朗读品悟和想象中让人物的形象在学生的头脑中逐渐丰满起来。笔者抓住了文本的这些特点，对教材进行了深入挖掘。例如，当牧童指出戴崧的画有错时，当时大家几乎都惊呆了，说不出一句话，戴崧却表现得非常镇定，他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”戴崧这样优秀的品质如何让学生去体会呢？笔者对学生进行了想象补白教学。
师：当小牧童指出戴崧的画的错误时，周围的人是怎么想的呢？
生：大家想，区区一个小牧童怎么可能找出画家的错呢！肯定是他看花眼了！
生：画家画得这么好，牧童怎么可能知道他哪里画错了呢！而且一个小小的牧童，肯定是在这儿胡闹！
…………
师：当戴崧听完牧童的批评后，他又怎么想呢？
生：戴崧可能在想，反正每个人都有缺点，听一听也许对自己作画真的有用呢。
生：戴崧一定在想，连牧童都知道两牛相斗的时候，尾巴是夹在后腿中间的，而自己却把它画得翘起来，真是惭愧啊！
生：戴崧在想，自己的知识还不如小牧童，以后作画的时候，一定要仔细观察。
…………
师：戴崧承认了自己的错误之后，周围的人又是怎么想的呢？
生：每个人都有优缺点，大画家也不例外。
生：戴崧是一个虚心接受别人意见的人。（板书：虚心）
师：是的，人都是有缺点的，关键是要学会虚心接受他人的意见。
在教学时，笔者抓住文本内容的空白进行补白想象，这样既为学生感悟课文进行了服务，也为培养学生的理解能力提供了一种科学的方法。
二、词语扩白
在教学时，教师通过抓关键词语补白，让学生在不知不觉之中体会到作者遣词造句的精妙，就可让学生在获得语言滋养的同时，情感受到熏陶，阅读能力得到提高。
例如，《丑小鸭》一文中有这样一句话：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”有位教师进行了这样的设计：
1.文中的“讥笑”能用别的词代替吗？小鸟会怎么讥笑丑小鸭？
2.如果请你给“猎狗追赶他”这句话画一幅插图，那么画上的猎狗会是什么样的？丑小鸭又是什么样呢？“讥笑”“追赶”两词，如果就词解词的话，学生的理解可能会游离于文本，苍白无味。但教师巧妙地抓住关键词进行补白，使学生仿佛置身其中，他们怀着一颗同情心，用语言描绘着丑小鸭的遭遇。“丑小鸭好害怕，缩着身子，拼命往草丛里钻。”这是学生从心底发出的最纯真的声音。教师不失时机地出示“担惊受怕”“提心吊胆”“惊恐万分”等词语，及时丰富学生的语言和情感。在开放的情境中，师生互动对话，产生了思想与语言水乳交融的效果。
三、标点填白
一篇完整的文章，绝对少不了标点的运用。标点符号是文章表情达意所不可缺少的，因而是文章的有机组成部分。在教学中，教师可以充分利用省略号“补白”，让学生进行想象练笔。这既有利于阅读的深化，又有利于学生对课文内容的深入体会。
例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》中，董存瑞左手托起炸药包，昂首挺胸站在桥底下：“导火索‘哧哧’地冒着白烟，闪着火花。火花照亮了他那钢铸一般的脸。1秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”这里，教师可先让学生说出省略号在文中的作用，再让学生想象，当时间一秒一秒地过去，年轻的战士董存瑞将和敌人同归于尽时，他在想些什么。通过想象说话训练，董存瑞崇高的献身精神就会感动学生。此时，省略号就会起到此时无声胜有声的效果。
四、结尾续白
成功的语文教学，要有动有静，富有节奏感。教师在教学过程中，要有意识制造悬念，让学生进行独立思考。这时的想象，会让学生的思想长上一对有力的翅膀，学生的创新思维得到了有效的培养，说话和写作能力也会得到有效提高。
按照一般的教学环节，教师在结束全篇课文的教学时，也就是结束本课所有问题的时候。大语文教学观告诉我们，要让学生带着问题走进课堂，还要带着新的问题走出课堂。例如，在教学完《卖火柴的小女孩》时，教师可以留给学生一个联想性问题：假如卖火柴的小女孩生活在中国，她的命运会有所改变吗？并让学生将自己的想法写出来，同时，让学生们在课外阅读《安徒生童话全集》。这样，不仅可以锻炼学生的写作能力，还可拓宽学生的知识空间。
在语文教学中，教师充分引领学生发现空白，填补空白，能缩短学生与文本的时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，使学生深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，为学生营造自由想象的氛围，挖掘学生的创新潜能，激发学生的创新思维，使之闪现智慧的火花。可以说，“补白”是文本解读的一个独特的视野，是文本解读的一个永不枯竭的源泉，“补白”式文本解读能给学生打开一个五彩缤纷的世界！