Question

如何实施学生在课堂上的自主探究与合作交流

Answer 1

廖恒光（贵港市港北区中里乡中心小学 广西 贵港 537100）
【摘要】在学习的过程中, 探究性学习是把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主探索学习为核心，合作交流是促进学生思维的开阔和学生情感的互动，将语文教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对语文的情感，。在当前新课程的教学中,应该进行语文课堂中自主探索与合作交流教学方式的变革。
【关键词】课堂；自主探索；合作交流
合作交流学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生活活泼、主动全面地发展。《语文课程标准》明确指出：“有效的语文学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。”本人认为让学生在参与活动中展示自我、发展自我、创造自我，真正体现学生是学习的主人应该从以下几点方法入手。
1.要为学生创造自由交流的情景，让每个学生充分发表见解
课堂教学是学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，使语文交流从课堂教学情境中扩展开去，改变教师“包讲”或者学生围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。教师要鼓励学生大胆地想和讲，提供学生进行语文交流的机会，让学生充分表达自己对语文独到的见解。
如在教学《月光曲》一课时，由于我们师生从未亲眼看到过月光下的海，所以，首先，我是这样引导的：“我们虽然不能亲自到海边领略月亮照耀下大海的壮美，但是我们可以来认真地读一读，用心地体会一下课文中的哪些词句表现了月光下大海的美，读完之后组内交流。”（学生或默读或朗读或勾画）当学生以自己的学习方式读完后，高举小手：“我认为这一句最能表现大海的美，我愿意为大家读一读。” 学生动情地读着：“月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。…”“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这样，教师真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现出智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在自然中转变。
这样教学，给学生的自主探索留出了较多的时间和空间，教师不包办代替，而是引导学生敢想敢说，多关注“学生会怎么想，怎么说”，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使问题在学生的自由表达中得到解决。当然，作为一名教师，不仅应该立足于现在，立足于课堂，而且还应该能够由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。
2.提供动手操作的空间，让每个学生主动参与探索
动手操作、探索新知的实践活动改变了“耳听口说”这样简单化的学习模式，是增强学生实践意识的重要环节。教学时应多挖掘教材中可利用的因素，让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践中发散思维，发回想象，发挥学生的创造性。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 如：学习诗歌《忆江南》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《忆江南》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。 又如，《风筝》可以让学生亲手制作风筝，从中体会风筝的含义。 让学生动手操作，充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好，就能既提高学习语文的兴趣，又对所学内容理解深化。 这样的教学，促使了学生积极主动获取知识，充分发挥潜能，改变了以往“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师问，学生答”的被动学习局面，学生在动手过程中，既掌握了知识，又提高了实践能力和思维能力。
3.搭建合作讨论的平台，让每个学生主动参与交流
新课程标准明确提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这一教育思想强调学生是学习的主人，合作讨论学习是课堂教学中的一个重要环节，组织学生合作讨论有利于调动学生的积极性、主动性，发挥学生的主体作用，促进学生思维的发展。在讨论过程中，学生不但明辨了对与错，而且也有利于学生之间的情感勾通和信息交流，从而培养学生的合作意识。根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，乐于发现问题，自主探索，小组合作交流，让每个学生都有机会参与讨论，发表自己的见解，了解其他同学的意见，学生的主体地位得到体现，真正成为学习的主人。
如综合实践课“我们的课间十分钟”，教材借助这一学生所熟悉的内容，选取了跳绳、踢球、跑步、等一系列学生喜爱的活动，创设问题的情境：你喜欢做什么？想一想，能说说你是怎么开展你的课间十分钟活动的？同学们三五一群，商量、讨论、合作交流。在有趣的问题情境中，使学生产生疑问，激发求知的欲望，提出了符合自己想法的解题思路，解答起来得心应手，新意百出，体现了课程标准的要求。
因此，语文老师在课堂上要突出学生的主体性和自主性，给学生充分的自主学习空间，把课堂还给学生。
4.拓宽课外探究的空间，让每个学生主动参与实践
让学生学好语文，仅仅依靠课堂是远远不够的，还应该充分利用课外活动空间，把课堂教学与课外活动有机地结合起来，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去，从而开阔学生的视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度。
如阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。在《只有一个地球》一课，作者是想通过文本来唤起大家对地球和对环境资源的保护意识。我设计了这样的课外活动：让学生自主选择：①继续利用网络查找地球气温变暖的信息，举行“地球变暖知多少”的知识宣传活动，②写一封保护地球的倡议书，③画一幅展现环境保护的图画。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果……这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。
总之，在语文教学活动中，教师要创设良好的教学氛围，引导学生主动参与学习，改变由教师完全主宰课堂的状况，这样才能拓展学生的发展空间，激发学生的积极性、主动性、创造性，形成具有主动参与，不断进取，勇于创新的一代新人。
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