Question

阐述对《幼儿园教育指导纲要》中没有专门列出科学知识目标的�

Answer 1

首先，尽管纲要没有明确规定科学知识的目标，但是作为科学探索过程的结果，知识的目标已隐含在其他的目标中。如纲要明确提出了求知欲的目标，这是儿童获取科学知识的最大动力，对科学探索的过程，运用各种感官动手动脑，探究问题提出了详细的要求，这是儿童获取科学知识的必由之路，还特别强调能用适当的方式表达交流探索的过程和结果，实际上也暗示了儿童需要通过同伴之间的表达交流和分享，共同建构科学知识。
其次，儿童的学习是一种人个人性，经验性的学习，不同领域，不同经验背景的儿童所获得的科学知识会具有很大的差异，如城市儿童和农村儿童的知识经验会有很大差别，北方儿童和南方儿童对季节的感受也截然不同，我们要强调学习的经验性，就不以对儿童应该获得哪些科学知识做具体的规定。
第三，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系又存在差异，一方面能力发展，要建立在一定的知识基础之上，但从另一方面来看，知识的获得并不必然导致能力的发展，如高智低能的现象，因此不可以将知识等同于发展，更不可简单地用知识多少来评判儿童发展水平的高低，举一个简单的例子，农村的孩子没有见过电梯，也不知道什么叫神舟六号，但绝不能说农村儿童的发展水平低于城市儿童。
最后，纲要不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中重知识的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向产生。