Question

简述中国的现代教育观

Answer 1

新课程背景下的教学观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
在过去的教学中一直是一个以教师也就是教育者为中心的课堂，整堂课的授课流程都是老师在讲，对于在课堂中学生的参与是非常少的。换句话说，课堂的氛围就是老师在灌输知识给学生的一个过程。而在第八次新课改之后对于存在的这一问题进行了改革，要求教育应该要以学习者为中心，也就是说，要让学生参与到课堂中来，比如让学生回答问题、针对一个问题进行小组讨论，对于有疑问的学生可以进行正确的引导，这样才能保证学生能够参与到课堂中来，营造一个民主和活跃的课堂气氛。所以应该做到以下几点：(1)鼓励学生参与教学。比如让学生站在讲台上回答问题或者上语文课的时候表演课本剧。(2)创设智力操作活动。在课堂中提问一些开放性的问题，没有意义一直去问“是不是”、“对不对”这样的问题，所问的问题需要有一定的启发性。(3)教给学生思维的方法并加强训练。
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
在过去的真题中，有出现过“授人以鱼，不如授人以渔”的教育启示是什么，其实就是对于这句话的理解。过去的教学强调的就是一味的给学生传授知识，但是新课改告诉我们，应该要更加注重如何让学生在学习中主动学会学习，找到适合自己的学习方法，只有这样才能真正激发学生学习兴趣，主动学习，切实提高学习能力。
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
在过去的教学中更多的是只注重过程之后的结果，对于在这个过程呈现的过程中所出现的问题是忽略了的。所以例如我们现在课程设置也是有了一定的变化，比如说，我们在上物理课和生物课这些理科类的课程时，并不只是给学生呈现最后的理论知识，同时也是让学生自己去感知这个实验的过程，让学生能够在这个时间过程中加深自己对于理论知识的理解。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”
新课改中要求教学从“关注学科”转向“关注人”，也就是说更多的是关注学生的情感体验，可以在学习中能够增加学生对课文的情感理解，达到精神的共鸣。例如，教师在讲授朱自清的《背影》后，为了更好地体验朱自清对于父爱的理解，可以让学生通过联系自己实际生活，通过去想一些自己父亲和自己的一些事情之后，对于父爱能够有一个更加深刻和清晰的体会，增加自己的情感体验，能够在一定程度上促进学生思想品德的养成。

Answer 2

1，由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题，例如有这样的说法:"广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动，都是教育。"这段话描述了教育的作用和功能，显然是一种教育观，但该提法把一些不属于教育的实践活动也列入了教育范畴。实际上人们自己观察、研究事物也能增进知识。如达尔文研究、创立进化论的活动，在这种活动中不可能有人教达尔文进化论的知识，即不存在进化论知识的教育者，其活动也就不属于教育活动，但该活动确实增进了人们的进化论知识。而且人类所有创新的、第一手知识一般都不是教育的直接成果，教育传播的是已有的知识，使受教育者获得教育者已经掌握的知识。

2，还有一种对教育的作用、目的寄予美好希望的教育观:"教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。"但现实里的教育活动并不都是那么理想。就以台独势力推行的"去中国化教育"活动来说，反台独力量与台独势力双方就会对这种活动是否"是以促进人的发展、社会的进步为目的"的看法形成分歧。人们若是误把它作为教育定义，就有可能造成持不同观点、立场的人对同一种活动是不是教育得出截然不同的判断。为便于人们探讨各种教育问题，就需要对教育这一客观事物有个明确、统一、恰当的定义，使其成为研究所有教育问题的共同基点。