Question

数学思维逻辑怎么可以提高呢

Answer 1

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发帖内容：美根据6Q法则，循序渐进通过生动有趣地动画，不断启发孩子的思维，培养孩子的逻辑能力，是一部励志向上，积极引导幼儿成长、融入数理逻辑学习、寓教于乐的系列动画片。整部动画色彩鲜明，情节引人入胜，能让宝宝在愉快的环境下，轻轻松松打好数学基础，深受小朋友和家长们的喜爱。这部动画片，耗时一年精心打造，通过一系列针对幼儿园小朋友的生活观察，策划出的寓教于乐的动画片。

课程名称：咕力学数学之逻辑思维启蒙动画片全集

资源目录:
第1集 探险家的工具箱
第2集 小小驯狗师
第3集 采蘑菇
第4集 哈哈变高啦
第5集 摘草莓喽
第6集 海岛奇遇记
第7集 超级魔术师
第8集 游乐园的彩灯
第9集 忙碌的厨师数学游戏
第10集 鱼儿舞蹈队
第11集 滑雪训练
第12集 生日蛋糕
第13集 农场的围栏数学游戏
第14集 小鸡去哪儿了数学游戏
第15集 咕力超市
第16集 农场大丰收啦
第17集 谁是大胃王
第18集 巧克力好心情
第19集 三色木桥
第20集 乱糟糟的游乐室
第21集 运货记
第22集 一起玩拼图
第23集 星球历险记
第24集 寻找三色花
第25集 神奇变变变
第26集 咕力们的愿望

Answer 2

1、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维的习惯

教育心理学家认为，思维总是从问题开始的，有题才会有问，有问才会有思。教师应有目的地提问学生一些待探究的问题，让他们自己揭开疑团，发现规律引起兴趣。

例如：在教“三角形全等的判定（边角边）公理”时，我引导学生按以下程序操作：（1）画如图所示三角形，（2）思考并尝试：同桌的两位同学所画的两个三角形全等吗？剪下来两个三角形能够完全重合吗？（3）归纳总结：哪位同学能叙述一下从上述过程中能得到什么结论？（4）建模：请同学们把公理的文字，几何符号及图形语言对译内化。（5）应用举例（略）。这样在教学中交给学生一些感性材料提出探索要求，并适当进行点拨，激起学生产生独立思考的渴望，然后通过学生自己分析、研究、归纳、整理得出正确结论。

2、 鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯

例如：在学习一元二次方程根的判别式时，我出了一道题是k为何值时，方程 有两个不相等的实根？

有的学生是这样解的：△= 即 k<

虽然解题思路是正确的，但由于忽略了已知条件中的k≠0这一隐含条件使得k范围扩大产生了错误。这时，我没有马上纠正这个错误，而是让学生自己再仔细看一看已知条件，仔细思考一下k范围。

这样，通过自己的努力，学生得出了正确的答案，纠正了错误，其高兴程度是不言而喻的。同时学生对概念、定理等有了更全面、透彻、深刻地理解，又能使学生透过表面现象，抓住问题实质，使思考符合逻辑，推理严密准确，而且老师也充分保护了学生思维的积极性，使学生敢于质疑，敢于思维，培养了学生思维的深刻性。
3 重视训练，引导发现，培养学生思维的创造性。

思维的创造性是指能独立思考，创造出有一定价值，并且新颖，独特成分的成果的思维品质，为了使学生从特殊中寻找一般规律，寻找解决知己所未发现和所未解决的问题，教师应在教学中注意设计情境，有意识地提供定型材料或隐藏着某种规律性的材料，引寻学生去探究，从而培养学生思维的创造性。

例如：已知三个方程 ，至少有一个方程有实数根，求m的取值范围。

分析：如果从正面入手进行思考，会碰到许多情况，如从反面着手，题设的反面是三个方程都没有实数根。这样正难则反促使学生突破常规的思考方法，独辟蹊径，创造性的解决问题，从而培养学生思维的创造性。

例如：AD切⊙O于A点，BD过圆心O，AE⊥BD于E，根据图形写出10个以上线段成比例的式子。这是一道开放题，学生会要直接找到10个以上不重复的比例式并不容易，所以 鼓励学生会结合图形特征，从不同角度进行分析，发掘隐含条件：（1）∠OAD=90°（2）∠BAC=90°；（3）AC、AB分别为的内、外角平分线，由此开拓思路，利用隐含条件从原图中分离出四个基本图形，再在每个基本图形上应用有关知识，可以分别写出不同的比例式。使学生得到成功的喜悦，激起学生大胆创新的欲望，从而培养学生思维的创造性。

思维能力这几个方面是互相联系，互相促进的，所以结合教材，培养学生的思维能力应从这几个方面出发，以学生为主体，教师为主导，长期持久的进行，才能达到提高思维能力的目的。

Answer 3

你在做题的时候要先自己做，然后跟答案解析对比，看看你和答案解析不同在哪，你们两个哪个地方想的不一样，然后，试着用答案解析的方法去思考问题，时间长了，积累多了，就自然提高了