Question

如何通过化学实验培养学生的能力

Answer 1

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验的作用很大。实验丰富了课堂内容，激发了学生学习的积极性，一个好的实验对学生良好习惯和能力培养起着很大作用。
随着课堂改革的不断深化，传统教学以“教”为主，逐渐被以“学”为主的现代教学所取代，学生主体地位不断被突显，各学校各教师都在积极打造适合自己的特色课堂模式，“自主学习”已成为教育教育之必然，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为和学生的学习方式，影响着师生和学生的精神面貌。
农村中学初三学生，基础知识很薄弱，学习习惯和能力都较差，书写能力和语言表达能力跟不上，上课不想说也不敢说，更不敢做上台展示。我知道学生并不是真的都不会，主要是不自信，平时缺少这方面的训练和培养，习惯于听老师讲，看老师展示。
一、学生自主学习，组内交流展示
化学课堂我主要是“自主、合作探究、达标反馈”的学习方式。
每节课一份自学案，量开始很少，保证全部学生都能在课堂上有足够的时间保质完成，并留有一定时间进行交流展示，以后逐渐增多，难度也逐渐提高。上课时学生认真看书，填写自主学习部分，并大声的在小组内说出来，锻炼学生胆识和语言表达能力，培养自信心。每节课我都会带一些仪器发给每组学生，让他们在兴趣的带领下，先从说名称，写名称开始，然后逐渐过渡到操作规范展示。养成良好的独立性和规范性。
二、 合作学习和实验探究
每个人的认知和已知知识是不相同的，每节课肯定有一些学生不太懂或不知道的需要探究合作的问题，老师直接教授虽然快而准，但学生有时难以理解，用小组合作的方式，有被重视的感觉，还一对一，效果最好。我记得以前每次写“坩埚钳”时我都要强调很多次，就这样还是会有很多学生写错，自从小组合作后，每组只有极少的学生写错。书本上有很多演示实验，我都尽可能的把它们分解成分组实验，避免了学生看热闹的现象，也克服了演示实验因为距离和光线等原因造成的看不见的缺陷，更是预防了学生眼高手低的毛病。要多让学生摸一摸，闻一闻，动动手，也许开始会抖、不规范、甚至损坏仪器，也能锻炼学生的胆量，培养自信心。很多学生渐渐渐喜欢上 化学课，不在害怕展示开始放开，达到人人参与课堂。到下学期复习时大部分学生都能自己大胆提出问题，有些学生还能自己编写复习自学案，选择合适的练习进行知识巩固与提升，这种模式让学生在成绩和能力上都取得了一定效果。
也取得了一定效果。下面是我在化学教学中的几点做法：
一、学生自主阅读教材，说出主要内容
我们的学生很多没有预习习惯;即使有的预习了，效果也不好，无的放矢;有的时候确实没有时间。因此在课堂上我会给5-10分钟看书，让他们归纳出主要内容，（在书上标出），并提出2-3个疑惑或自己想了解的问题，大声说出来。
二、发放自学案，学生独立完成，检查基础知识掌握情况
自学案是教师根据教材和多年教学经验编写而来，内容简练准确，自主学习部分内容大多可从书上直接获得，有些在日常生活中或之前其他学科讲过。学生自主填写自学案，目的是培养学生独立完成作业的习惯，有的放矢，让学生了解本节课的知识内容。
三、小组合作，师生合作，将知识轻松掌握
1.小组成员互帮互查
对于自学案中基础知识内容，小组内成员互相检查，养成当堂记忆习惯，堂堂清，既提高课堂效率，又节约课后时间，减轻课后负担 。小组成员互帮互查，确保人人过关。
2.师生合作
有些知识比较枯燥，记忆时没有规律，我会把它们编成顺口溜，或谐音记忆。如：地壳中元素含量：氧硅铝铁 改成 养 闺 女，贴（心）
在学习过程中，有些学生难理解、难想象又无法用实验得出的，我会利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为学生创造适合的情境。如分子、原子、离子等模拟图形，及微观知识。
四、探究学习，主要是关于化学实验
化学是一门以实验为基础的科学，很多物质学生听过名字但没见过，或者见过但没碰过，有很多物质是有毒或腐蚀性的，如浓硫酸、氢氧化钠，有些物质有独特气味，如氨水、盐酸、铵态氮肥，它们之间的变化有很多，在电视或看过别人玩过，自己没玩过，学生对实验是又爱又怕，如何培养学生动手操作能力，让学生主动去感受新知的产生。
开始时先教师演示，学生看，然后学生模仿，最后再放手让学生独立完成一个实验，让他们通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念;通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。