![](https://iknow-base.cdn.bcebos.com/lxb/notice.png)
如何利用小情境引导学生趣味识字的探究
展开全部
趣味识字的教学方法小结
《语文课程标准》提出:“识字是一、二年级的教学重点。”低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,是每一位教师所面临的新课题。为此,低年级的语文教师必须注重实践和思考,创造性地开展识字教学工作,提高学生识字效率,增加识字量,培养学生阅读能力,从而提高学生的语文综合能力,培养学生的语文素养。教学实践证明:可以从以下几方面入手提高低年级学生的识字能力。
一、有趣的课堂,让识字有意思
对于低年级的学生,平均每天要识十几个字,写6—8个生字。但从学生的年龄特点考虑,如果教师以生硬的教学方法进行教学就会使识字教学变得枯燥无味。在教学中,我通常让学生先观察生字,然后提出自己觉得不好记或记不住的生字。问题提出来以后,就组织学生进行“记字大赛”活动,让学生想办法比比谁的识字记字方法最好。如教学“雨”字时,学生充分发挥自己的想象力,编成了一首小儿歌:屋檐下的小雨滴被风吹斜了,落在窗户上,一滴,两滴,三四滴;在教学“跑”字时,学生边比动作,边识记。同时,再找找还有哪些运动需要用上脚的?学生又想起了“跟”、“跳”等。不仅巩固了生字,又加深了“足”字旁的含义。又如在教学《菜园里》一课时,我将课堂模拟成一个集贸市场,不仅摆上了蔬菜名,还出示了实物,学生可以摸摸、看看、闻闻,边游戏边学字。书中的一个个抽象的蔬菜名,变成了红红绿绿,形态各异的实物,一下子激发了学生的识字兴趣,在学完了蔬菜名后,再去读儿歌,就更形象了。可以看出,让学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快,使他们的潜能得到了最大的发挥。
二、走出课堂,让学生在生活中识字。
1、充分利用校园文化引导学生识字。
校园里的告示牌、橱窗里的宣传语,过道上的书法作品,办公室、功能室的牌匾,教室里的展示栏、黑板报等,带领学生一边参观一边让其识字。下课时把学生拉到身边问问:这里写的什么字?久而久之,学生就会有意无意地去注意它,很快的他们就会认识很多字了。
2.借助生活中的各种物品识字。
为了增大学生的识字量,我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示,在课堂上,指导他们将收集到的物品名称进行分类展示,比比谁认识的字多,如学习用品类、食品类、物类等。课后,他们还将收集到汉字贴在一起,做成了一本本“我的汉字王国”,交换翻阅。通过开展这样的活动,能有效地激发学生识字的成就感。
3.利用广告牌、车站牌、广告语等识字。
生活在信息社会的孩子,无时无处都在跟文字打交道。我引导学生在每天上学、放学的路上、在跟着爸爸、妈妈上街的时候、出去旅游的时候,问问爸爸、妈妈街上的广告牌上写的是什么,那个商店叫什么名字等。这些广告词和商店名等,也许一次记不牢,但上街的次数多了,与那些字见面的频率也高了,在不知不觉中就记住了。
总之,低年级的识字量多,难度大,要想让学生爱学、会学,教师就要充分利用语文课程资源。努力开发,拓展各种渠道,开展各项活动拓展学生识字的空间,激发学生识字的兴趣和主动性,促进学生自主识字,让他们勤于识字,乐于识字。
《语文课程标准》提出:“识字是一、二年级的教学重点。”低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,是每一位教师所面临的新课题。为此,低年级的语文教师必须注重实践和思考,创造性地开展识字教学工作,提高学生识字效率,增加识字量,培养学生阅读能力,从而提高学生的语文综合能力,培养学生的语文素养。教学实践证明:可以从以下几方面入手提高低年级学生的识字能力。
一、有趣的课堂,让识字有意思
对于低年级的学生,平均每天要识十几个字,写6—8个生字。但从学生的年龄特点考虑,如果教师以生硬的教学方法进行教学就会使识字教学变得枯燥无味。在教学中,我通常让学生先观察生字,然后提出自己觉得不好记或记不住的生字。问题提出来以后,就组织学生进行“记字大赛”活动,让学生想办法比比谁的识字记字方法最好。如教学“雨”字时,学生充分发挥自己的想象力,编成了一首小儿歌:屋檐下的小雨滴被风吹斜了,落在窗户上,一滴,两滴,三四滴;在教学“跑”字时,学生边比动作,边识记。同时,再找找还有哪些运动需要用上脚的?学生又想起了“跟”、“跳”等。不仅巩固了生字,又加深了“足”字旁的含义。又如在教学《菜园里》一课时,我将课堂模拟成一个集贸市场,不仅摆上了蔬菜名,还出示了实物,学生可以摸摸、看看、闻闻,边游戏边学字。书中的一个个抽象的蔬菜名,变成了红红绿绿,形态各异的实物,一下子激发了学生的识字兴趣,在学完了蔬菜名后,再去读儿歌,就更形象了。可以看出,让学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快,使他们的潜能得到了最大的发挥。
二、走出课堂,让学生在生活中识字。
1、充分利用校园文化引导学生识字。
校园里的告示牌、橱窗里的宣传语,过道上的书法作品,办公室、功能室的牌匾,教室里的展示栏、黑板报等,带领学生一边参观一边让其识字。下课时把学生拉到身边问问:这里写的什么字?久而久之,学生就会有意无意地去注意它,很快的他们就会认识很多字了。
2.借助生活中的各种物品识字。
为了增大学生的识字量,我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示,在课堂上,指导他们将收集到的物品名称进行分类展示,比比谁认识的字多,如学习用品类、食品类、物类等。课后,他们还将收集到汉字贴在一起,做成了一本本“我的汉字王国”,交换翻阅。通过开展这样的活动,能有效地激发学生识字的成就感。
3.利用广告牌、车站牌、广告语等识字。
生活在信息社会的孩子,无时无处都在跟文字打交道。我引导学生在每天上学、放学的路上、在跟着爸爸、妈妈上街的时候、出去旅游的时候,问问爸爸、妈妈街上的广告牌上写的是什么,那个商店叫什么名字等。这些广告词和商店名等,也许一次记不牢,但上街的次数多了,与那些字见面的频率也高了,在不知不觉中就记住了。
总之,低年级的识字量多,难度大,要想让学生爱学、会学,教师就要充分利用语文课程资源。努力开发,拓展各种渠道,开展各项活动拓展学生识字的空间,激发学生识字的兴趣和主动性,促进学生自主识字,让他们勤于识字,乐于识字。
推荐律师服务:
若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询