Question

幼儿的年龄特征

Answer 1

活泼好动；好奇，好问；易冲动，自制力差；易受暗示，模仿性强。
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，
3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。
如何使幼儿更快地适应集体生活?其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

Answer 2

幼儿的年龄特征
3～6岁，是儿童进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化，每年都不同的特点。

一、3～4岁

3～4岁是幼儿初期，也就是小班的年龄。这时期具有以下年龄特点：

(一)生活范围扩大，最初的生活自理

3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了重大变化。从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。

(二)认识依靠行动

整个学前期，儿童的认识活动都是具体的，而在幼儿初期尤为突出。思维是认识活动的核心。3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。

(三)情绪作用大

整个幼儿期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。而在3～4岁，这种特点更为突出。比如，3～4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来，对他们一般地讲道理，往往收到的效果不大。如果用其感兴趣的事情转移注意力，能使他很快的安静下来。除此之外，小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，很少注意到他不感兴趣的事情。

(四)爱模仿

3～4岁儿童的模仿性非常突出。模仿是3～4岁儿童的主要学习方式。3～4岁儿童看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。比如看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够多的数量。

二、4～5岁

4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园中班的年龄。这个时期的儿童较3～4岁儿童心理发展迅速，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性明显地开始发展。具体表现如下：

(一)活泼好动

3～6岁儿童的骨骼比较柔软，有弹性，脊柱的弯曲还没有定型，肌肉收缩能力差，长时间保持同一种姿势就会使有关肌肉群负担过重。而各种活动交替进行，则可以使骨骼肌肉各部位有张有弛，轮流休息。同时其大脑成熟程度不足，所以不能长时间使某些部分的神经细胞处于抑制状态，要多变换姿势和动作。活泼好动这一特点在幼儿中期尤为突出，原因主要有以下两个：

(1)幼儿园中班儿童经过一年的集体生活，对生活环境和生活制度等方面已经比较熟悉。在人际交往方面也不像小班幼儿那样怯生和胆小。

(2)4～5岁儿童在生理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发育，动作更加灵活自如。

(二)思维具体形象

具体形象性是学前儿童的特点，但在幼儿中期最为典型。中班幼儿认识事物主要依靠表象，即头脑中事物的具体形象进行思维。比如中班幼儿计算物体的数量，虽然可以不用手指直接逐个点着去数，但是头脑中必须要有物体的形象，而不能依靠抽象的概念，他只能知道几个苹果加几个苹果是多少个苹果，不能用抽象的数概念解决几加几的问题。

(三)开始接受任务

4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，同时中班幼儿出现初步的责任感，所以愿意去接受老师、家长所安排的任务。

(四)开始自己组织游戏(有规则意识)

4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，而且还能在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。

三、5～6岁

5～6岁是幼儿晚期，即幼儿园大班的年龄。这一时期心理活动概括性和有意性表现更为明显，具体如下：

(一)好问、好学

5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上，而是表现在智力活动的积极性上，这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题，不再满足于了解表面现象。具有强烈的求知欲和好奇心。

(二)抽象思维能力开始萌芽

幼儿在这一时期仍然是以具体形象思维为主，但明显有抽象逻辑思维的萌芽。5～6岁儿童能够根据概念分类。如果给儿童一些画有车、船、桌椅、苹果、梨等物体的图片，要求他们将物体进行分类，5岁以后就能够按交通工具、家具、水果等概念分类。同时5～6岁儿童在观察图片时也会进行一些逻辑推理。比如几个幼儿在观察一幅季节图片时发生激烈争论，一些孩子说是夏天，因为图中男孩子穿着短裤，另一些孩子说是秋天，因为女孩子穿着绒衣，说明他们既注意到了图画的细节，还根据这些细节进行分析推断。

(三)开始掌握认知方法

5～6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆等过程都有了方法。比如在观察图画时，5岁以后儿童已不再是胡乱地看，而是能够按照一定方法(如从上到下、从左到右)依次扫视。

(四)个性初具雏形

5～6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度，比如在自由活动中，有的幼儿总是去玩球，有的总是去玩“娃娃家”，还有几个总是凑在一起去看图书、讲故事。他们都表现出自己相对稳定的兴趣，各人有自己的特色。但是，幼儿期所形成的只是个性最初的雏形，其可塑性还相当大。