听力训练的常用方法
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听力训练的常用方法 听、说、读、写是语言学的四项语言技能。根据初中英语教学大纲的要求,初中学生在听力方面应该达到以下要求:
1.听懂课堂用语,并作出相应的反应;
2.能听懂教师用所学语言叙述课文的概要或故事;
3. 能听懂基本上没有生词的录音材料,正确率达到70%。
要在听力教学中达到以上要求,必须使教学内容由简到繁、由易到难,尽量使用英语授课,适当运用母语。在教学过程中,我尝试总结了以下几种听力训练方法:
一. 听音回答
在播放或范读听力材料之前,教师先提出与听力内容相关的问题,然后听音听一二遍之后要求学生在听清理解的基础上做出回答。
二. 听音跟读
教师播放听力内容,第一遍要求学生只是听,听时注意语音、语调和语流。第二遍开始学生模仿录音跟读并反复练习。通过这种方法,既培养了学生的听力,又培养了他们正确、规范的语音、语调。
三. 听音默写
即听写。这是训练听力、拼写和写的技能的一种很好的方法。听写既适用于教学也适用于测试,并基本上按照以下三个步骤进行:
七、教师以正常的速度朗读听力材料,学生认真听,不写;
八、教师按照正确的意群朗读第二遍,学生跟写;
九、教师朗读第三遍,使用正常的.语速,学生检查听写的内容。
听写应成为经常性的练习方式,而且难度逐渐加大。
四. 听音画图
学生能根据一组英语录音或教师范读,能够描绘出含有简单物体的图片。例如:
There is a boat in the river. A house is near the river. On the tree there is a bird. Its name is Polly. It is a very nice picture.
这种教学方法可以训练学生音、形、义相联系的能力,有助于更好地理解听力材料。
五. 听音指图
如果听力材料比较复杂,人物多,可以采取听音指图的方法,帮助学生理解。教师预先将与听力内容相关的图片无顺序地粘贴在黑板上,然后播放录音,让学生根据听到的信息正确地排出图片的顺序。
六. 听音表演
这是一种接近于交际情景的训练方法。教师播放录音或范读听力内容,学生根据听取到的信息作出相应的动作、表情。例如:教师播放课文录音,请一位同学根据录音内容分别作出get up, have breakfast, get to school, play basketball等动作,将整篇课文流畅地表演下来,使其他同学在较为真实且别具一格的场景中理解课文内容。
七. 听音口译
要求学生根据听到的内容进行口译。初始阶段应逐句听、逐句译,渐渐转变为逐段听译和整篇听译。
八. 听音复述
要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础上进行的再创造性活动,这种方法比较适用于中、高年级阶段的学生。 ;
1.听懂课堂用语,并作出相应的反应;
2.能听懂教师用所学语言叙述课文的概要或故事;
3. 能听懂基本上没有生词的录音材料,正确率达到70%。
要在听力教学中达到以上要求,必须使教学内容由简到繁、由易到难,尽量使用英语授课,适当运用母语。在教学过程中,我尝试总结了以下几种听力训练方法:
一. 听音回答
在播放或范读听力材料之前,教师先提出与听力内容相关的问题,然后听音听一二遍之后要求学生在听清理解的基础上做出回答。
二. 听音跟读
教师播放听力内容,第一遍要求学生只是听,听时注意语音、语调和语流。第二遍开始学生模仿录音跟读并反复练习。通过这种方法,既培养了学生的听力,又培养了他们正确、规范的语音、语调。
三. 听音默写
即听写。这是训练听力、拼写和写的技能的一种很好的方法。听写既适用于教学也适用于测试,并基本上按照以下三个步骤进行:
七、教师以正常的速度朗读听力材料,学生认真听,不写;
八、教师按照正确的意群朗读第二遍,学生跟写;
九、教师朗读第三遍,使用正常的.语速,学生检查听写的内容。
听写应成为经常性的练习方式,而且难度逐渐加大。
四. 听音画图
学生能根据一组英语录音或教师范读,能够描绘出含有简单物体的图片。例如:
There is a boat in the river. A house is near the river. On the tree there is a bird. Its name is Polly. It is a very nice picture.
这种教学方法可以训练学生音、形、义相联系的能力,有助于更好地理解听力材料。
五. 听音指图
如果听力材料比较复杂,人物多,可以采取听音指图的方法,帮助学生理解。教师预先将与听力内容相关的图片无顺序地粘贴在黑板上,然后播放录音,让学生根据听到的信息正确地排出图片的顺序。
六. 听音表演
这是一种接近于交际情景的训练方法。教师播放录音或范读听力内容,学生根据听取到的信息作出相应的动作、表情。例如:教师播放课文录音,请一位同学根据录音内容分别作出get up, have breakfast, get to school, play basketball等动作,将整篇课文流畅地表演下来,使其他同学在较为真实且别具一格的场景中理解课文内容。
七. 听音口译
要求学生根据听到的内容进行口译。初始阶段应逐句听、逐句译,渐渐转变为逐段听译和整篇听译。
八. 听音复述
要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础上进行的再创造性活动,这种方法比较适用于中、高年级阶段的学生。 ;
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