初中数学三维目标在课堂教学的应用
初中数学三维目标在课堂教学的应用
在数学教学中关注学生的第三维度目标是非常重要的。这是以人为本思想在教学中的具体体现，其实质是关注活生生的人，在课堂教学中通过灵活的教学、有趣的游戏、具体的操作，激发学生的热情，使学生获得愉悦的身心体验，增强求知欲。
【摘要】 通过深刻理解新课程三维目标的内涵和关系，在教学中处理好三者关系，关注学生价值观，关注学生成长，让教师掌握策略，有效落实三维目标，提高课堂实效。
【关键词】三维目标;建议
根据新课标对初中数学三维目标的要求，我们许多一线老师对它的设置基本上已经掌握，从教案上看都能够较好地写出来，但是在课堂上教学的实际效果并不理想，没有达到预期的目的。课堂表现出的依旧是只注重知识目标的完成，对其它方面有所要求，但也仅是停留在表面上，没有达到想要的结果。那么在初中数学课堂教学中该如何有效地落实三维目标呢?下面我从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、初中数学三维目标的内涵及之间关系
1.初中数学三维目标的内涵
初中数学的知识目标指要学生应该了解、理解、熟练掌握、运用于实践的基本知识，通俗的讲，也就是必须掌握的知识。知识和技能注重的是学科的基本知识与基本技能，它是三维目标中的最低目标。过程与方法是指以学生学习基本知识的具体过程以及学生在学习过程中采用的适合自己的方法。过程和方法注重的是让学生经历和亲身参与问题解决的过程和方法，并在经历探索过程中掌握提出问题、探索问题和解决问题的一般方法。价值观是指学生的需要得到满足时所产生的体验，通过学生亲身参与课堂的实际数学教学活动。进一步培养学生自己思考以及与同伴合作交流的能力，提高学生自己的学习兴趣及积极性，增强学生学习的自信心，积极主动参与探究，找到适合自己的情感体验，在愉悦的心态环境下快乐成长，它是三维目标中最高级的目标。也是我们追求的终极目标。
2.三者关系
三维目标的关系是互相依耐、相互渗透、相互促进的关系。实现过程方法，情感、态度和价值观必须依靠知识技能;知识和技能，情感、态度和价值观又要依靠过程和方法，过程和方法是实现他们的纽带;情感、态度和价值观这个维度是数学课堂教学中其他两个数学维度的升华，是最终想要达到的'目标。从学生学习的角度来说，知识和技能的目标强调于学生学会基本知识，过程和方法强调于学生通过自己的参与、探索，找到适合自己的具体方法，情感、价值观维度的目标强调于学生在愉悦的环境下主动学习，三个维度统一在学生的学习过程中相辅相成、和谐统一、缺一不可的。
二、在初中数学课堂中有效落实三维目标的几点建议
1.在教学中要处理好前两个维度之间的关系
过去许多教师在课堂教学过程中非常注重某个基本知识的结论掌握，不太注重这个结论的探索、证明过程。也就是我们常说的，只知其然，不知其所以然。只要求学生会做题，有的要求学生死记硬背，这样学生遇到一些灵活的题型就束手无策，无从下手。这样学生只是被动的学，缺乏学习的积极性和主动性。新的教学理念不但注重结论，更强调具体的操作、探索过程。因为无论学生学习任何知识或技能都要用到一定的方法，都要经历一个过程，在课堂中注重过程，会让学生通过亲身体验，获得一定的方法和手段，变被动的执行者为积极地参与者，成为自己学习的主人，积极主动地解决遇到的困难，增强解决问题的方法和能力。
2.在教学中要重视学生的情感、态度和价值观
在数学教学中关注学生的第三维度目标是非常重要的。这是以人为本思想在教学中的具体体现，其实质是关注活生生的人，在课堂教学中通过灵活的教学、有趣的游戏、具体的操作，激发学生的热情，使学生获得愉悦的身心体验，增强求知欲，变枯燥无味的教学为快乐的求知天堂，变别动的参与者为积极地实施者，这样的教学活动会起到事半功倍的效果。
3.在教学中轻形式，重实效
在实际教学中，许多课堂教学刻意追求形式，使数学教学极具观赏性、欢乐性，显出一派热闹的景象。但形式的背后透露出浮华，折射出一些值得思考的问题。一些教师没有很好的把握本节课的重点、难点是什么，通过可节课的教学，学生必须掌握那些知识，达到怎样的实际效果，盲目的开展学生讨论活动，看似学生参与学习过程，但很可能一堂课下来，学生的知识与能力没什么提高，不管采用怎样的形式，必须围绕教学目标，使学生有所收获，注重实际效果。
4.在初中数学课堂教学中要落实好三维目标的几点要求
(1)教师应该在上课前熟悉本节课的目标，做到心中有数，在数学课堂上开展的活动是为目标服务的，不能偏离主题。
(2)课堂上要注意知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐统一，即要考虑知识与技能的结论知识，还要注意内容的深浅程度，教学的时间把控，训练试题的难易程度，使师生和谐，课堂气氛热烈，形成合力。
(3)课堂上要胸有成竹，急中生智，善于处理一些突发事件，不能完全依靠教案或事先准备好的案例，做到知识的生成过程水到渠成，取得最佳效果。
(4)课堂上要以学生为主，善于观察学生，发现学生的闪光点，对学生好的想法的及时鼓励，让学生大胆阐述，让学生真正成为课堂的主人。
(5)教师要课前认真备课，多浏览教学的有用资源，形成多套解决本堂课的方法，课后认真反思，总结经验教训，使自己的教学案例灵活多样，亲近生活，切近学生，寓教于乐。
参考文献：
[1]郑涛.新课程与教师素质发展[M].北京出版社,2009,1.
[2]孔凯.当代教育新理念[M].北京出版社,2010,6
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