浅谈主题班会
浅谈主题班会
浅谈主题班会1
一、开展主题班会的目的
高尔基曾说过：“爱孩子是母鸡也会的事，但要善于教育他们，就是一项伟大的事业了。”这就把班主任的教育工作推到了一个相当高的高度，爱岗敬业是基本要求，更重要的是如何更好的开展教育工作，使学生在这个集体中，不仅要成材，还要先成人。
1、利用主题班会营造班级气氛
“近朱者赤，近墨者黑。”环境对一个人的成长起着极为重要的作用。学校是学生生活学习的重要环境，这个“环境”对学生无时无刻不发挥着显性或隐性的教育作用。班集体的环境包括两类：一类是物质环境，即教室设施、板报等，另一类是精神环境，主题班会就是精神环境的一种呈现形式，也就是建设班集体的一种手段。召开主题班会是实现班级教育目标，培养学生集体荣誉感、责任感以及创新精神和独立工作能力的重要手段，是形成班集体凝聚力的最佳途径之一。
2、利用主题班会开展集体活动
班集体只有在集体的活动中才能巩固和前进。没有活动，班集体就会死气沉沉，学生就感觉不到集体的存在，也就不会关心集体，为集体的利益去奋斗。因此，班集体的活动必须经常开展，而活动的方式之一就是开展主题班会。主题班会就是班集体活动的基本形式之一。
二、主题班会的特点
1、主题班会的计划性
对于人的教育不是一朝一夕的事情，必须有计划、有组织的来培养实现。七年级有五新：学生新、老师新、环境新、起点新、目标新，这一年是学生接受高中教育的起始阶段，应以培养学生的自控、自理、自律能力和独立自治、自学能力，以及培养他们正确的学习态度和学习方法为主。因此，这一年的主题班会就必须从“新” 入手，抓好每个“第一次”，抓好学生的养成教育。八年级是容易松懈，引起分化的阶段，就应以正确引导，充分调动学生的工作热情和学习的积极性为主。因此，主题班会就要贴近学生的这些实际情况，形式要多样，并充分发挥学生的主体作用。初三年级由于中考制度的限制，学生个体会在学习上投入大量的时间与精力，而忽略班级这个整体。因此，此时的主题班会更要强调班集体的建设，提倡同学间的互帮互助的协作精神，打整体战。这样，主题班会的长远计划，就是对学生的教育进行了长远的设计，使得每年、每阶段的教育工作都能有的放矢。
2、主题班会的针对性和及时性
主题班会具有思想教育、树立舆论、陶冶情操、锻炼才能等多种教育功能，但在某一学期、某一阶段，就要针对班级出现的具体问题设置主题，趁热打铁，明辨是非，及时处理在学生群体中、在个别学生中出现的问题，营造班集体积极向上的风气。例如，这届初一实验班学生在第一学期期末，由于要涉及期末考试后人员的调整，学生或多或少的都存在心理压力，情绪很容易因为受到的挫折而波动，而且只注重个体发展，同学之间相互沟通与交流比较少。因此，在期中考试后，组织主题班会“共筑8班天地”，以此为契机，在班级中提出增强凝聚力，创优秀班集体，并征集学生心中实验班的目标。两周后，又召开反馈班会“气态、液态和固态”，指出“气态”是班级现阶段存在的问题：浮躁;“液态”是明确实验班的动态调整，应是每名8班学生更好的学习的动力;“固态”是要这个集体中的每名成员必须团结一致，互帮互助，不使一名同学在这个集体中掉队。所做的这些工作，不是简单说教能够代替的，集体中每名学生的心声，每名学生的行为是及时开展针对性主题班会的需要。
3、主题班会的灵活性与多变性
主题班会有年级、学校统一计划的内容，虽然有一定的普遍性，但也决不是一成不变的，应注意具体班级的个别差异和特点，灵活多变的开展主题班会，变换主题班会的形式，校园内外的结合，生生、师生之间的互动，学习与娱乐的调剂等等，从而提高学生参与的兴趣。
主题班会贵在“认真”二字。开好一次主题班会，从班会的设计、构思、准备、组织到标题、表现形式等每一项内容，都凝聚着班主任与学生的共同心血，是师生智慧的共同结晶，是班主任责任意识、思想水平、教育艺术等综合素质的直接体现，它所产生的深刻教育功能是其它教育形式不可替代的。
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学校教育是一项系统性的教育，作为学校教育的一个组成部分——主题班会教育，在对学生日常思想教育和德育中起到关键作用。为了实现对学生进行有计划、有系统的道德教育，促进学生思想品质的全面提升，主题班会教育应“系列化、规范化、课程化”。
一、系统安排主题班会内容，是增强德育针对性的核心
人的认识总是由量变到质变，从渐变到突变螺旋式上升，所以教育要由浅入深，层层深入。主题班会作为德育工作的主渠道，必须按照一定的序列将德育的重点落实在课堂上，这个序列的安排应呈现出螺旋式发展特点，逐步深入。系列的设计要着眼于全局，既要注意内在的联系，又要体现各阶段的独立性。比如，中职阶段从中职生成长和发展的实际出发，根据中职的德育目的，可以形成以爱国主义、集体主义为主线，职业道德建设为重点，责任教育为核心的班会序列。中职班会系列化教育可参考以下设计：第一学期从文明养成教育入手，主要涉及入学教育、文明礼仪、遵纪守法等，第二学期从学习生活教育入手，主要涉及高效学习、学会生活、关爱生命等，第三学期从职业素质教育入手，主要涉及人际交往、意志品质、团队精神等，第四学期从职业指导教育入手，主要涉及职业意识、就业指导、走向职场等。
二、把舞台还给学生，让学生做讲台的主人
主题班会在许多人的印象中往往是一幅幅这样的画面：讲台上班主任正进行着刻板的说教，座位上同学们低头不语；班主任自编自导，学生则像任人摆布的木偶，这些现象充分反映了目前班会的弊端。说明“老师讲，学生听”的传统德育方式的教育效果不佳。
而采用“把舞台还给学生，让学生做讲台的主人”的方式则可取得较好的教育效果，具体说来，就是主题班会教育在形式上强调引导全体学生共同准备、共同学习、共同讨论，具有广泛的参与性；在内容上强调贴近学生的思想生活实际，符合学生的年龄特点，把握学生的思想脉搏，具有明确的针对性；在方法上强调师生的互动和沟通，让学生在班会活动中进行自我教育、自我管理和自我服务，同时提升各项能力，使师生关系、生生关系趋于和谐，具有显著的实效性。
三、主题班会“系列化、规范化、课程化”的实施
系列主题是整个学期德育目标的一根主动脉，牵一发而动全身，主题的确立就显得尤为重要。以一个学期为例，它应该关注班级工作的主要方面，结合班级该学期的努力方向、工作重点以及学生发展的特点、班级发展的状况，在班级学生讨论的基础上，班主任指导下，确立具体符合实际需要的主题。主题可以包括学习系列、艺术系列、生活系列等，既不雷同重复，又涉及学生诸多方面的需求，从而显示出班级工作的预见性和前瞻性，最终有效地发挥正确的引导作用、教育作用、启发作用。
以适合为原则，以锻炼为目的，主持人选首先需要全体学生的参与，让每个人都有机会参与到这个集体中来，增进人人的集体意识。其次，不同学期主持人员应该重组，让学生尝试与不同的同学合作，有利于相互之间取长补短，相互学习。当第一学期不熟悉时，可由班主任安排胆大的、活动能力稍强的学生先进行，这样可以提供范例，也便于总结经验。后面的学期应该由学生自己报名自我推荐，从自己选择的主题入手会赢得学生工作的主动性，有利于班会的积极进展。
注意选择主题班会的新颖形式，根据学生兴趣，体现时代精神，突出青少年追求时尚的特点，通过精心设计的种种形式，有效地激发学生的'道德情感体验，在潜移默化中完成对学生的教育，引导青少年将深刻的人生哲理变成生动的道德实践，具有显著的实效性。
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一、主题班会是思想品德教育的主要阵地。
在班会课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的教育形式相比，它更能促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容；能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。因此，具有更高的教育效率。显然，充分利用好每周一节的班会课，开好主题班会，不仅重要，而且可减少班主任工作量，减轻班主任负担，达到事半功倍的效果。
二、主题班会是学生施展才华的最好舞台。
班主任老师用主题班会的形式为每个学生的能力锻炼搭建了平台。作为班主任应尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，充分激发学生的内在动力和求知欲望，不断开发学生的潜能。组织能力较强的有艺术特长的学生，就让他们积极参与主题班会的设计、策划、运行的整个过程以及教室、黑板的布置，而能力较弱的学生就让他们选择自己最拿手的绝活参与到活动中来。这样学生们的动手动脑能力，理论联系实际能力、对信息处理的能力、口头表达能力、统筹安排的能力都得到提高。也使每位学生在尊重和鼓励中培养创新情感。在创新中获得了成功和喜悦。特别是后进的学生，在活动中享受到了成功与自豪。小学生活泼好动，爱好广泛，个性突出， 有强烈的个人表现欲望，渴求他人对自己的良好评价。而主题班会课，正好成了展示他们个性才能的最好舞台。
三、主题班会是师生交流、生生交流的桥梁。
主题班会一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所，在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥粱。不仅如此，主题班会还是学生与学生间情感交流的桥梁。主题班会可以营造一种民主、自由、轻松、和谐的氛围。这种氛围，能够消除学生表达中的胆怯心理，使其情绪获得缓解，让学生从身边的小事出发，从生活中的小事出发，用打开心扉的方式让学生畅谈曾经帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生有话想说，有话敢说，有话愿说，感受班集体的温暖，便于他们相互间的情感交流。
四、主题班会是拓宽学生知识视野，丰富学生写作素材的平台。
谈到写作，绝大部分的人都认为那仅仅是语文老师的事，谈到班会，更多的人认为利用班会课上一节语数外更为实惠，其实不然，主题班会的另一个重要作用就是丰富学生的写作素材，这一点，不是语文老师的班主任同样可以胜任。班主任全面负责班级，除对学生进行思想教育，也可从语文学习的角度考虑，给学生提供一些具有写作意义的素材。素材是文章的血肉，“巧妇难为无米之炊”，
要写出上好的文章，没有材料是万万不能的。当然获取写作材料的途径很多，但通过主题班会来获取写作素材我觉得是一种行之有效的很好的途径。因为“众人拾柴火焰高”，一个人单凭自己的双眼、一双手脚，所看到、收集到的材料毕竟有限。如果通过主题班会，让每个学生谈一种自己喜爱的花卉、一种有益的树木、一道美丽的风景，讲一则成语故事、寓言故事或童话，谈自己感兴趣的人和事，说自己的兴趣和爱好，品自己读过的一本名著、一篇美文，赏一幅名画或名曲，诵一则警句或格言。让学生从多个方面、多种角度去观察体验生活，感受生活，只有这样集思广益，博采众长，才能让学生拓宽知识视野，丰富写作素材。
此外，主题班会的作用还有很多，如培养学生良好习惯，增强班级凝聚力等等。当然，这诸多作用并非立竿见影，而是潜移默化，润物无声的。总之，作为班主任，应高度重视主题班会的作用，灵活多样地开展主题班会活动，这对提高学生的综合素质，培养学生的多种能力定会起到不可低估的作用。
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