小学一到写作文就头疼
1. 一到写作文我就头痛,怎么办
不太清楚你是头痛写作文的哪一部分。其实写作文很简单。
第一，要树立信心。写作，并不是一件痛苦的事情，相反，那是一件快乐的事情。
第二，找到自己为什么不喜欢写作文，或者一写作文就头痛。一般的原因是，无话可说，或者是有话可说却不知道如何表述。
根据这两个问题，再来思考相对应的解决方法。如果是因为无话可说，那么就是因为你平时对于生活的感悟还不够。那就多思考，多观察生活。如果是后者，那就说明是你的表达能力还有欠缺，在平时的时候就要有意识的去锻炼这方面的能力。同时多看一些书，学习别人的表述方法。
希望对你有所帮助。
2. 一到写作文我就头痛,怎么办
从三年级起，小学生就要学写作文了。
不少同学一看到作文就害怕，就头痛。老师出了题目，提出要求让大家作文时，有的同学口咬笔杆，眼瞪天花板，硬是写不出几个字。难怪有同学说，我宁愿多抄几遍课文，也不乐意写一篇作文。
作文真的像有的同学所说的那么可怕吗？不，不是这么一回事。说来同学们也许不信，其实作文是一件十分有趣，非常有意思的事。
为什么有些同学在作文时会感到“没有东西写”，“不知怎么写”？其原因不外乎有下面两个：
一、没有学好语文这门学科。
二、不善于观察、分析周围的事物。
语文是学好各门学科的基础，也就是说，语文是学习各门功课的工具。学语文首先要识字，然后要积累词语。同学们应该写正确每一个字，准确地理解每个词语的意思，还要掌握它的用法。
比如，
“我们虽然取得了很大的成绩，但是不能骄傲呀！”
“中国人民是勤劳勇敢的，作为一个中国人，是值得骄傲的。”
同样一个“骄傲”，在不同的语言环境里，所表达的意思，所起的作用，就完全不一样：前者是“自满”的意思（含贬义）；后者是“自豪”的意思（含褒义）。
再如“死”这个词。在战斗中死去，用'“牺牲”；在刑场上为正义而死，用“就义”；未及成年而死去，用“夭折”；老年人死去，用“仙逝”；在水中淹死，用“惨遭灭顶之灾”；一般病死，就用“逝世”或“去世”了。
所以说，学好语文这门学科，首先要学习词语，理解词语，积累词语。词语越丰富，越纷繁，那么语言也就越生动了。
词与词之间按一定的规则排列起来便成句子。句子能表达一定的意思。构成句子必须遵循一定的规则，否则词不达意，词序颠倒，叫人读不通，读不懂，甚至会产生歧义，引起误会。如“我拾到一叠厚厚的人民币”这句话，人民币是没有“厚”与“薄”之分的，“厚厚的”只能形容“一叠”，所以应把“一叠”放在“厚厚的”后面，这句话便通顺明达了。
学好语文，还要提高阅读能力。阅读是吸收，作文是表达，阅读能力提高了，那么表达能力（书面和口头）也一定会随着提高的。
为什么有的同学写出的文章内容充实而生动，有的同学写出来的作文却干巴巴的，读了以后味同嚼蜡呢？这跟一个人的思想水平的高低，观察能力的强弱有关系。
善于观察、分析周围的事物，是写好作文的又一个重要条件。
“观”当“看”讲，“察”是调查研究的意思。想了解一个人或者一件事，必须认真看，仔细调查研究。只有经过细致的观察，对人对事才会有清晰的印象和深刻的理解，才可能把文章写得生动具体。
比如，要写“教室里很安静”，怎么安静？只有经过仔细观察，才能反映清楚；你要说“妈妈十分关心我”，必须通过具体事例的描述，才能给人一个真切的印象。作文就是要用事实说话，用形象表达，切切不要空发议论，泛泛而谈。
又如，一个三年级的同学写他舅舅“个儿很高”。如果说“很高很高”、“高的很”、“高得吓煞人”，别人读了，仍然丈二和尚摸不到头脑，得不到一个具体的、清晰的印象。这位同学经过调查，找了不少材料，写成这样一段话：
舅舅的个儿真高。他是上海篮球队的高个中锋，身高一米九五。在篮下，他只要一伸手，就可以把球摆进篮圈里。他睡的床需要特制的。他来我们家得低着头进门。他外出可就麻烦了。坐公共车辆吧，人站不直，得猫着腰；在马路上行走吧，周围的人都要好奇地向他张望，有时还要指指点点：“看，这人多高！”
这段话写得多有意思呀！读了以后，他舅舅就似乎站在我们的面前一般。
总之，作文并不难。要写好作文，先要学好语文，提高自己的阅读能力和表达能力。其次，平时多留心周围的事物，认真思考，不断分析。养成多读、多写、多想、多说的良好习惯。到那时，同学们一定会取得作文的自由，一定会感到作文是一件十分有趣而又有意思的事，一定不会“一看作文就头痛”啦！
3. 一到写作文我就头痛,怎么办
不太清楚你是头痛写作文的哪一部分.其实写作文很简单.第一，要树立信心.写作，并不是一件痛苦的事情，相反，那是一件快乐的事情.第二，找到自己为什么不喜欢写作文，或者一写作文就头痛.一般的原因是，无话可说，或者是有话可说却不知道如何表述.根据这两个问题，再来思考相对应的解决方法.如果是因为无话可说，那么就是因为你平时对于生活的感悟还不够.那就多思考，多观察生活.如果是后者，那就说明是你的表达能力还有欠缺，在平时的时候就要有意识的去锻炼这方面的能力.同时多看一些书，学习别人的表述方法.希望对你有所帮助.。
4. 一到写作文我就头痛,怎么办
从三年级起，小学生就要学写作文了。
不少同学一看到作文就害怕，就头痛。老师出了题目，提出要求让大家作文时，有的同学口咬笔杆，眼瞪天花板，硬是写不出几个字。
难怪有同学说，我宁愿多抄几遍课文，也不乐意写一篇作文。 作文真的像有的同学所说的那么可怕吗？不，不是这么一回事。
说来同学们也许不信，其实作文是一件十分有趣，非常有意思的事。 为什么有些同学在作文时会感到“没有东西写”，“不知怎么写”？其原因不外乎有下面两个： 一、没有学好语文这门学科。
二、不善于观察、分析周围的事物。 语文是学好各门学科的基础，也就是说，语文是学习各门功课的工具。
学语文首先要识字，然后要积累词语。同学们应该写正确每一个字，准确地理解每个词语的意思，还要掌握它的用法。
比如， “我们虽然取得了很大的成绩，但是不能骄傲呀！” “中国人民是勤劳勇敢的，作为一个中国人，是值得骄傲的。” 同样一个“骄傲”，在不同的语言环境里，所表达的意思，所起的作用，就完全不一样：前者是“自满”的意思（含贬义）；后者是“自豪”的意思（含褒义）。
再如“死”这个词。在战斗中死去，用'“牺牲”；在刑场上为正义而死，用“就义”；未及成年而死去，用“夭折”；老年人死去，用“仙逝”；在水中淹死，用“惨遭灭顶之灾”；一般病死，就用“逝世”或“去世”了。
所以说，学好语文这门学科，首先要学习词语，理解词语，积累词语。词语越丰富，越纷繁，那么语言也就越生动了。
词与词之间按一定的规则排列起来便成句子。句子能表达一定的意思。
构成句子必须遵循一定的规则，否则词不达意，词序颠倒，叫人读不通，读不懂，甚至会产生歧义，引起误会。如“我拾到一叠厚厚的人民币”这句话，人民币是没有“厚”与“薄”之分的，“厚厚的”只能形容“一叠”，所以应把“一叠”放在“厚厚的”后面，这句话便通顺明达了。
学好语文，还要提高阅读能力。阅读是吸收，作文是表达，阅读能力提高了，那么表达能力（书面和口头）也一定会随着提高的。
为什么有的同学写出的文章内容充实而生动，有的同学写出来的作文却干巴巴的，读了以后味同嚼蜡呢？这跟一个人的思想水平的高低，观察能力的强弱有关系。 善于观察、分析周围的事物，是写好作文的又一个重要条件。
“观”当“看”讲，“察”是调查研究的意思。想了解一个人或者一件事，必须认真看，仔细调查研究。
只有经过细致的观察，对人对事才会有清晰的印象和深刻的理解，才可能把文章写得生动具体。 比如，要写“教室里很安静”，怎么安静？只有经过仔细观察，才能反映清楚；你要说“妈妈十分关心我”，必须通过具体事例的描述，才能给人一个真切的印象。
作文就是要用事实说话，用形象表达，切切不要空发议论，泛泛而谈。 又如，一个三年级的同学写他舅舅“个儿很高”。
如果说“很高很高”、“高的很”、“高得吓煞人”，别人读了，仍然丈二和尚摸不到头脑，得不到一个具体的、清晰的印象。这位同学经过调查，找了不少材料，写成这样一段话： 舅舅的个儿真高。
他是上海篮球队的高个中锋，身高一米九五。在篮下，他只要一伸手，就可以把球摆进篮圈里。
他睡的床需要特制的。他来我们家得低着头进门。
他外出可就麻烦了。坐公共车辆吧，人站不直，得猫着腰；在马路上行走吧，周围的人都要好奇地向他张望，有时还要指指点点：“看，这人多高！” 这段话写得多有意思呀！读了以后，他舅舅就似乎站在我们的面前一般。
总之，作文并不难。要写好作文，先要学好语文，提高自己的阅读能力和表达能力。
其次，平时多留心周围的事物，认真思考，不断分析。养成多读、多写、多想、多说的良好习惯。
到那时，同学们一定会取得作文的自由，一定会感到作文是一件十分有趣而又有意思的事，一定不会“一看作文就头痛”啦。
5. 【《难忘的一件事》我读小学三年级的时候,最头疼作文,几乎每次写
在我的记忆中，有许多最难忘的，有的是令我高兴的一件事，有的是令我后悔的一个教训，还有的是我童年时候的一个玩伴.但这一切都不是我最难忘的，在我记忆里，最难忘的不是一件事，也不是一个玩伴，而是一节课，一节至今令我记忆犹新的一节音乐课.回想起来，那还是十二个春秋以前的事了.那时，我还是小学一年级.当时，我在六班，不论是主科还是副科，我们的成绩班都是一流的.因此，每个老师做课，都喜欢用我们班讲.这不，音乐老师又找到我们，说要带我们去市里讲一节课，我们听了高兴得就答应了.做课那天，我们来到一个很大的教室，里面有很多很多的老师来听课.我们看了之后下了一跳，然后把情绪稳定下来了之后，就觉得没什么可怕的了.我们准备了准备，就要开始了.刚开始，我们和老师练习了一下发声.我们是先从“i”、“u”开始练的.同学们练的都很卖力.有的练着练着都满头大汗了，有的练的小脸都变成了红苹果，还有的练得都喘不过气来了.然后，我们又练了几组音接.有高声部的，也有低声部的.我们不管唱哪个声部都唱的音非常准，简直能和钢琴一样.后来我们又学习了新课，学唱《少先队队歌》.老师在上面讲得有声有色.一开始，先用粉笔写出歌谱，然后讲述歌的重点部分.他一边讲还一边把重点部分给画出来.讲完了之后，老师又弹着钢琴，一步一个脚印的教唱了起来.有的地方，难一些，老师就唱多点，生怕我们不会.有的地方简单些，老师就唱少点，一带而过.老师讲的不仅好，而且我们合作的也不错.我们都听老师的指挥.老师讲的时候，我们就埋头苦记.老师要唱的时候，我们就马上停下手里的笔头，仔细地倾听其中的精妙.老师要我们唱的时候，我们就以最嘹亮的声音，来歌唱.就这样，我们很快就学会了这首歌，并能够唱好了它.快到下课的时间了，我们要做后演唱了.同学们都打起了精神，随着老师的音乐响起，我们开始演唱了.只听歌声在整个教室里飞舞，在整个教室里飘荡.在场的所有老师，都仿佛陶醉在其中.有的老师，闭上了眼睛，细细的品味.有的老师手里还打着拍子.还有的老师甚至还情不自禁的和我们一起唱了起来.歌声响了很久才停了下来，随之而来是一阵如同潮水般的掌声，也就是这掌声，证明了我们的成功，和我们的胜利.那节课是我最难忘的，因为我们不仅取得了成功，但更重要的是，它让我们懂得了合作是成功的保证.。
6. 【给老师的一封信不少于一千字】
敬爱的雷老师：您好！光阴似箭，日月如梭，转眼间六年的小学生活即将结束，即将离开朝夕相处的老师、同学，我最想做的事就是给你写一封信，来表达我对您的敬意.在这六年的学习生活中，我们学得很开心，很快乐.不仅学到了丰富的知识，同时还学会了许许多多做人的道理.我知道，当您看见我们每个同学都取得优异的成绩时，您一定会很开心.您放心，我们是最棒的，我们是一定不会辜负您的期望的.回忆与老师在一起学习的美好时光，我总是在想：如果我们以后能再走您的教室，听您讲课，那该有多好啊！您那慈祥的脸总是浮现在我的眼前，我将会深深地印在我的心里永远也不会淡忘.您是否还记得，六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬，对老师的敬仰走进校园.绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切的一切都是那样诱人.有一次，我们上四年级的时候，有两位同学吵架，争得不可开交，正巧您突然进来了，教室里立刻安静了下来，您把他们叫到教室外边，听了他们吵架的经过后，耐心的教导他们，给他们讲道理，通过你的教导，他们也意识到了自己的错误.从此，他们两成了形影不离的好朋友.也许，就是能的细心教导，才让同学们喜欢上您的吧！您白天给我们上课，晚上还要批改作业，我们大家都知道，您是为了让我们以后成为国家有用的人才，忍着疲惫，夜以继日的工作着.虽然工作辛苦，但是您从来没有在我们面前说过一个累字.老师，您放心吧！即使你不说，我们也是知道的，您的辛苦我们会回报的，我们大家一定会以更加优异的成绩回报您的.五年级上册，我们班的同学一遇到写作文，个个就头疼，就是头想炸了，也想不出一点头绪，还有的同学是懒得去想，一到写作文的时候，他们就拿一本《优秀作文》上面随便抄一篇.您看出我们的心思，意味深长的说：“作文一定期要真，真的事情是从生活中积累起来的.你们要注意观察身边的事物，养成注意观察的好习惯.这样你的作文就会有所提高，还会越写越好.”听了您的话，所有的同学都恍然大悟，从那天起，我们班的同学开始留心观察身边的事物了，发现其实很有趣，比如：听完一个笑话后有什么感想；逛街时看到有人在讲价；考试前后的心情……都是很好的素材.还有不停地看作文书，这样坚持一年，我们班的作文水平有了明显的提高.老师，我的进步中也有你的一份功劳，是您帮我打下坚定的基础.敬爱的雷老师，回忆了小学六年的学习生活和您在一起的时光，有太多的事情值得我们留恋，有太多的话想对您说，更有太多的感谢要表达.千言万语总归一句话：“雷老师，您辛苦了，我们是永远也不会忘记您的！”祝：健康永伴您，开心快乐每一天！希望您能桃李满天下！此致敬礼！您的学生：白婷2010年5月27日。
7. 小学生对写作文很头疼该怎么做
先给你个网址，上面有这方面的专业文章，你可以看看。
关于怎样培养小学生写作文 如何培养小学生写作文写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，是语文中的重点和难点。
说到作文课时，历来使不少教师“头疼”，不知怎么讲学生才懂；使不少学生害怕，不知从何写起。面对新课程改革的澎湃浪潮，该如何使小学生不再害怕作文，把写作当作一种乐趣，一种自觉行为。
如何培养学生去写作，才能提高他们的写作能力？根据本人多年的体会，拿出来与大家共勉。 一、学生听、说能力的培养 听是说的基础，在教学中要注意培养学生听话能力的培养，如经常讲故事给学生听，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言，体会到丰富的感情；说话就等于在进行思维能力的训练，思维能力增强了，内部语言的水平和相应提高，组织语言的能力也就提高了。
因此，教师在日常教学中要尽量多给学生创造说的机会。 二、学生读、写能力的培养 读是写的基础。
通过扩大阅读面，注重知识的积累。培养学生主动收集信息，处理信息的能力，引导学生多读各种优秀书籍，安排读书时间，组织读书汇报，进行摘抄及时把阅读中所感所悟记录下来，整理读书笔记等。
除这些常用方法外，还可以采用一些新颖的，体现学生主动性参与性的训练方法，把每天接触人、事、物、感受和思考记录下来，这都是作文的原始材料，在一篇作文中用不上，在另一篇作文中可能用得上，从这个角度看不好，从另一个角度看可能就突出事例。因此，要经常提醒学生不要轻易放过生活中的点点滴滴，都要坚持记下来，那是自己独特体验，是非常珍贵的。
这样日积月累，素材多了，选择面广了，写作文时就有取之不竭的材料。 三、学生创造性仿写能力的培养 所谓仿写，即以阅读文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法。
仿写是小学生学习写作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一个桥梁环节。借助反问指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维，达到以读促写，以写促读。
每上完一课都可以让学生仿照课文进行小练笔。练笔时可以是一篇完整的文章，也可以是一小段。
如上完人教版七册、第三单元童话故事《巨人的花园》、《去年的树》后，便叫学生围绕中心练习写一篇童话故事；上完第四单元《白鹅》、《猫》后，便叫学生观察一个动物，注意把动物外貌特征写具体；上完第六单元《搭石》、《给予是快乐的》后，便叫学生体会文中：爱，是人类最美好的情感，互相关爱带来的快乐和幸福。便叫学生去写发生在身边的动人故事；………这样一来，既减小了学生作文的难度，又给学生提供了练笔的机会，久而久之，学生的写作能力会有一个质的飞跃。
四、观察能力的培养 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。教师应重视启发动手找“米”，米在何处？我认为首先是引导学生走进生活中，走进大自然中，在这方面农村孩子条件是特别好的。
在日常生活中，经引导学生动手多做一做，动脑多想一想。用眼多看一看，为自己积累丰富的生活素材。
例如：训练学生观察事物的部分写出片段时，我结合语文阅读教学对日出日落的场景，四季景色的不同等等。训练学生独立写作时，从组织学生观察事物的部分后写片段开始要求学生观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，抓住这个同学的最突出的特点来写，不说姓名大家就知道是谁。
这种训练大大提高了同学们的写作兴趣。 五、学生修改文章能力的培养 《语文课程标准》指出“要重视习作的评改和交流以及修改过程中的合作。”
习作的修改和交流是习作的重要环节，也是学生习作的一项基本功，一种基本能力，修改的过程既是锤炼语言的过程，也是整理思想的过程，对提高写作能力有重要作用。因此，教会学生修理文章，并养成修改文章的好习惯，显得尤为重要。
指导学生修改自己作文的方法有多种，常用的有：一是自改。让学生用自读方式去发现自己文章的毛病或需要完善的地方；二是互改。
让学生通过自改后再同桌互相修改。通过自改、互改的经常练习，一方面培养学生自觉修改作文的好习惯，另一方面让学生掌握修改作文的方法，培养学生能力，同时能让学生“取人之长、补已之短”，逐渐提高写作能力。
总之，作文教学应从小学生实际出发，在听、说、读、写上去着手，激发他们的写作兴趣，多积累、勤练笔、常修改，他们的写作能力在实践中将会逐渐提高。论文：写作文即写生活。
同时要写好作文，还必须具备相应的写作知识和写作能力。那么，作为教师怎样教会学生写文章呢？我认为可从以下几个方面来做。
一.培养学生善于观察， *** 人真事在小学高年级，要求学生写出内容真实，语言通顺的短文，这个标准并不高，却有许多学生难以达标。于是同学们就常问：“老师，我怎样才能写好作文呢？”很显然，他们是想知道关于作文的一些写作知识和写作方法。
但老师却无法一一告诉他们，因为那涉及很多方面。
