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这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。
学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。
事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。
每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。
我在家也待了半个月了，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。
我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。
对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。
我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。我现在才很小 ，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习 ，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。
记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。
在这半月中，我每天还是按时就起床,想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。
我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。
学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。
事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。
每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。
我在家也待了半个月了，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。
我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。
对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。
我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。我现在才很小 ，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习 ，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。
记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。
在这半月中，我每天还是按时就起床,想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。
我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。
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学习态度的反思2007年05月18日 星期五 07:07俗话说的好，“没有规矩，不成方圆”，此话到了如今这个年代，用在大学生身上，是否仍然适用呢？值得我们反思！我们可以在年轻人身上看到一个奇怪的现象：规矩似乎和年龄成反比。
小学的时候，由于父母的再三教导和叮嘱，孩子在课堂上总是规规矩矩的；中学时，学生到了叛逆期，对老师的态度不再像从前那样毕恭毕敬了；高中期间，处于叛逆麻木状态，对于老师反复地谆谆教导，好一点的态度是当面虚心接受，事后则宛如过眼云烟。 态度差一点的，当时忍气吞声，随之记恨记仇；大学生更是身不由己，一听到关于老师教学评判的风吹草动，大家纷纷对老师表示一致的而又盲目的看法：不是水平差就是没有沟通能力，从没有学生会主动照照镜子，看看自己身上是否存在相应的问题。
这其实就是问题所在，它反映出来的是：当今学生对于自身学习的不负责任，企图找到一个冠冕堂皇的理由，将所有的罪过都转嫁到老师身上。
大学生常常会说这样一句话：世界上没有教不会的学生，只有教不好的老师。此话被许多老师也同样认同，但这句话只站在学生的立场上看，似乎在表明：学生的成就，取决于客观因素——老师。一旦老师水平到家了，学生自然而然就教会了；但是我们可以站在老师的立场上说如下一句话：天下没有学不好的学生，只有不愿钻研的学生。这就从学生的主观角度来考虑问题了——个人的学业与自身努力有着莫大的关系。
假设现在有两位学生走上了不同的命运道路，一位是非常有成就，另一位却是平平无奇。那么前者是否真的会把功劳归功于恩师吗？我看不会吧！即使有那么几位老师对于他的成长有“推波助澜”的作用，但从自身角度而言，他会归功于自身的努力、自我的毅力、自己的能力诸如此类的。再看后者，他会把自己的失败，或是平凡，归咎于“少壮不努力”吗？我看也不会！他更多的会责怪教育制度、责怪时运、责怪公共体制，等等客观的因素。因此他感叹“英雄无用武之地”啊！
我拿这个例子出来，想要反映的是另一个问题：如今年轻人的人格真的健全吗？古人云：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之！如今的课堂，至少是三十个人一个教室，大伙坐着向老师学习。但为何大家“择师之不善者数落之，其善者视而不见之”！是否有点本末倒置，浪费教学资源的嫌疑呢？
古人治学，是为了讲究人格的塑造，因此他们不仅对于治学，是非常严谨的，还对待老师，是十分尊敬的。在他们身上是不可能找到“尊师与年龄成反比”的问题的。就是有了这样的学习态度，我国古代才会有着众多的“千里马”，人才与人才之间才会有激烈的竞争，文人士族在政治舞台上才有很高的地位。反过来，社会对于老师的尊重是与日俱增的，而老师对于自己的教学，更是精益求精的。
但按照我们如今的情况发展下去，学生对于课堂教学的态度是日益冷漠，教师的教学热情更是每况愈下，无论是教，还是学，都受到了巨大的阻力，教学不可相长，那我们又如何去发展我们国家的教育体制？如何去做到科教兴国呢？
因此我个人先做一个小结，那就是：学生如果不做到“三省吾身”，端正自己的学习心态和态度，包括主观性等因素，那么未来的社会青年在人格上是有缺失的。假如我们把这一问题解决了，那我们未来的中国少年又会是德才兼备的。套用另一句前人的话，“少年智则国智，少年强则国强”！如此以往，何愁民族复兴大业不成也？
理论的东西往往是要用于实践的，我再来谈谈我的个人经历吧。
我在水产大学经过了一年的生活，工作担任了不少。就现在而言，我是05建筑环境与设备工程（2）班班长，经过一年的努力，在其余干部的共同作用下，我们班级成了一个团结友爱、求知务实的那样一个集体，成了所有建筑专业中，口碑最好的班级，此次还被评为了学校的文明班级；我又是食品学院外联部副部长，策划学院各类内外活动，积累了不少的工作经验，为将来走上社会做一些铺垫；我还是“三个代表”重要思想研究会副会长，在社团中，我能从兴趣中顾及工作，从工作中获得理论，从理论中突破自我，反思自我，反馈自我，将理论用于自身的学习和工作中去。
我对于工作，自有一份热情，但对于学习，也从没有松懈。我给自己大学立的第一个目标是——大学决不逃课！目前仍然没有逃过一次课。不仅如此，我对于各科学习也是采用不偏不挑、认真对待的学习态度，在大一上半学期拿到了一等奖学金，下半学期，拿到了二等第一的成绩！如今，我对于学习的态度仍然没有发生改变，作为学生而言，重要的是以主观的“学”为主，无论在课堂或是在课外，我都抱有一个准则——处处皆可学！
为了将来能成功的踏上社会，我对于自身的学习以及人格的塑造问题不敢怠慢，因为我相信日后一定有强有力的竞争对手出现在我面前，如果成功定要在二者中选一的话，那我认为，机会是会青睐于有准备的人的，如果我的主观条件不足，我又如何去与他人竞争呢？
小学的时候，由于父母的再三教导和叮嘱，孩子在课堂上总是规规矩矩的；中学时，学生到了叛逆期，对老师的态度不再像从前那样毕恭毕敬了；高中期间，处于叛逆麻木状态，对于老师反复地谆谆教导，好一点的态度是当面虚心接受，事后则宛如过眼云烟。 态度差一点的，当时忍气吞声，随之记恨记仇；大学生更是身不由己，一听到关于老师教学评判的风吹草动，大家纷纷对老师表示一致的而又盲目的看法：不是水平差就是没有沟通能力，从没有学生会主动照照镜子，看看自己身上是否存在相应的问题。
这其实就是问题所在，它反映出来的是：当今学生对于自身学习的不负责任，企图找到一个冠冕堂皇的理由，将所有的罪过都转嫁到老师身上。
大学生常常会说这样一句话：世界上没有教不会的学生，只有教不好的老师。此话被许多老师也同样认同，但这句话只站在学生的立场上看，似乎在表明：学生的成就，取决于客观因素——老师。一旦老师水平到家了，学生自然而然就教会了；但是我们可以站在老师的立场上说如下一句话：天下没有学不好的学生，只有不愿钻研的学生。这就从学生的主观角度来考虑问题了——个人的学业与自身努力有着莫大的关系。
假设现在有两位学生走上了不同的命运道路，一位是非常有成就，另一位却是平平无奇。那么前者是否真的会把功劳归功于恩师吗？我看不会吧！即使有那么几位老师对于他的成长有“推波助澜”的作用，但从自身角度而言，他会归功于自身的努力、自我的毅力、自己的能力诸如此类的。再看后者，他会把自己的失败，或是平凡，归咎于“少壮不努力”吗？我看也不会！他更多的会责怪教育制度、责怪时运、责怪公共体制，等等客观的因素。因此他感叹“英雄无用武之地”啊！
我拿这个例子出来，想要反映的是另一个问题：如今年轻人的人格真的健全吗？古人云：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之！如今的课堂，至少是三十个人一个教室，大伙坐着向老师学习。但为何大家“择师之不善者数落之，其善者视而不见之”！是否有点本末倒置，浪费教学资源的嫌疑呢？
古人治学，是为了讲究人格的塑造，因此他们不仅对于治学，是非常严谨的，还对待老师，是十分尊敬的。在他们身上是不可能找到“尊师与年龄成反比”的问题的。就是有了这样的学习态度，我国古代才会有着众多的“千里马”，人才与人才之间才会有激烈的竞争，文人士族在政治舞台上才有很高的地位。反过来，社会对于老师的尊重是与日俱增的，而老师对于自己的教学，更是精益求精的。
但按照我们如今的情况发展下去，学生对于课堂教学的态度是日益冷漠，教师的教学热情更是每况愈下，无论是教，还是学，都受到了巨大的阻力，教学不可相长，那我们又如何去发展我们国家的教育体制？如何去做到科教兴国呢？
因此我个人先做一个小结，那就是：学生如果不做到“三省吾身”，端正自己的学习心态和态度，包括主观性等因素，那么未来的社会青年在人格上是有缺失的。假如我们把这一问题解决了，那我们未来的中国少年又会是德才兼备的。套用另一句前人的话，“少年智则国智，少年强则国强”！如此以往，何愁民族复兴大业不成也？
理论的东西往往是要用于实践的，我再来谈谈我的个人经历吧。
我在水产大学经过了一年的生活，工作担任了不少。就现在而言，我是05建筑环境与设备工程（2）班班长，经过一年的努力，在其余干部的共同作用下，我们班级成了一个团结友爱、求知务实的那样一个集体，成了所有建筑专业中，口碑最好的班级，此次还被评为了学校的文明班级；我又是食品学院外联部副部长，策划学院各类内外活动，积累了不少的工作经验，为将来走上社会做一些铺垫；我还是“三个代表”重要思想研究会副会长，在社团中，我能从兴趣中顾及工作，从工作中获得理论，从理论中突破自我，反思自我，反馈自我，将理论用于自身的学习和工作中去。
我对于工作，自有一份热情，但对于学习，也从没有松懈。我给自己大学立的第一个目标是——大学决不逃课！目前仍然没有逃过一次课。不仅如此，我对于各科学习也是采用不偏不挑、认真对待的学习态度，在大一上半学期拿到了一等奖学金，下半学期，拿到了二等第一的成绩！如今，我对于学习的态度仍然没有发生改变，作为学生而言，重要的是以主观的“学”为主，无论在课堂或是在课外，我都抱有一个准则——处处皆可学！
为了将来能成功的踏上社会，我对于自身的学习以及人格的塑造问题不敢怠慢，因为我相信日后一定有强有力的竞争对手出现在我面前，如果成功定要在二者中选一的话，那我认为，机会是会青睐于有准备的人的，如果我的主观条件不足，我又如何去与他人竞争呢？
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小学的时候，由于父母的再三教导和叮嘱，孩子在课堂上总是规规矩矩的；中学时，学生到了叛逆期，对老师的态度不再像从前那样毕恭毕敬了；高中期间，处于叛逆麻木状态，对于老师反复地谆谆教导，好一点的态度是当面虚心接受，事后则宛如过眼云烟。 态度差一点的，当时忍气吞声，随之记恨记仇；大学生更是身不由己，一听到关于老师教学评判的风吹草动，大家纷纷对老师表示一致的而又盲目的看法：不是水平差就是没有沟通能力，从没有学生会主动照照镜子，看看自己身上是否存在相应的问题。
这其实就是问题所在，它反映出来的是：当今学生对于自身学习的不负责任，企图找到一个冠冕堂皇的理由，将所有的罪过都转嫁到老师身上。
大学生常常会说这样一句话：世界上没有教不会的学生，只有教不好的老师。此话被许多老师也同样认同，但这句话只站在学生的立场上看，似乎在表明：学生的成就，取决于客观因素——老师。一旦老师水平到家了，学生自然而然就教会了；但是我们可以站在老师的立场上说如下一句话：天下没有学不好的学生，只有不愿钻研的学生。这就从学生的主观角度来考虑问题了——个人的学业与自身努力有着莫大的关系。
假设现在有两位学生走上了不同的命运道路，一位是非常有成就，另一位却是平平无奇。那么前者是否真的会把功劳归功于恩师吗？我看不会吧！即使有那么几位老师对于他的成长有“推波助澜”的作用，但从自身角度而言，他会归功于自身的努力、自我的毅力、自己的能力诸如此类的。再看后者，他会把自己的失败，或是平凡，归咎于“少壮不努力”吗？我看也不会！他更多的会责怪教育制度、责怪时运、责怪公共体制，等等客观的因素。因此他感叹“英雄无用武之地”啊！
我拿这个例子出来，想要反映的是另一个问题：如今年轻人的人格真的健全吗？古人云：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之！如今的课堂，至少是三十个人一个教室，大伙坐着向老师学习。但为何大家“择师之不善者数落之，其善者视而不见之”！是否有点本末倒置，浪费教学资源的嫌疑呢？
古人治学，是为了讲究人格的塑造，因此他们不仅对于治学，是非常严谨的，还对待老师，是十分尊敬的。在他们身上是不可能找到“尊师与年龄成反比”的问题的。就是有了这样的学习态度，我国古代才会有着众多的“千里马”，人才与人才之间才会有激烈的竞争，文人士族在政治舞台上才有很高的地位。反过来，社会对于老师的尊重是与日俱增的，而老师对于自己的教学，更是精益求精的。
但按照我们如今的情况发展下去，学生对于课堂教学的态度是日益冷漠，教师的教学热情更是每况愈下，无论是教，还是学，都受到了巨大的阻力，教学不可相长，那我们又如何去发展我们国家的教育体制？如何去做到科教兴国呢？
因此我个人先做一个小结，那就是：学生如果不做到“三省吾身”，端正自己的学习心态和态度，包括主观性等因素，那么未来的社会青年在人格上是有缺失的。假如我们把这一问题解决了，那我们未来的中国少年又会是德才兼备的。套用另一句前人的话，“少年智则国智，少年强则国强”！如此以往，何愁民族复兴大业不成也？
理论的东西往往是要用于实践的，我再来谈谈我的个人经历吧。
我在水产大学经过了一年的生活，工作担任了不少。就现在而言，我是05建筑环境与设备工程（2）班班长，经过一年的努力，在其余干部的共同作用下，我们班级成了一个团结友爱、求知务实的那样一个集体，成了所有建筑专业中，口碑最好的班级，此次还被评为了学校的文明班级；我又是食品学院外联部副部长，策划学院各类内外活动，积累了不少的工作经验，为将来走上社会做一些铺垫；我还是“三个代表”重要思想研究会副会长，在社团中，我能从兴趣中顾及工作，从工作中获得理论，从理论中突破自我，反思自我，反馈自我，将理论用于自身的学习和工作中去。
我对于工作，自有一份热情，但对于学习，也从没有松懈。我给自己大学立的第一个目标是——大学决不逃课！目前仍然没有逃过一次课。不仅如此，我对于各科学习也是采用不偏不挑、认真对待的学习态度，在大一上半学期拿到了一等奖学金，下半学期，拿到了二等第一的成绩！如今，我对于学习的态度仍然没有发生改变，作为学生而言，重要的是以主观的“学”为主，无论在课堂或是在课外，我都抱有一个准则——处处皆可学！
为了将来能成功的踏上社会，我对于自身的学习以及人格的塑造问题不敢怠慢，因为我相信日后一定有强有力的竞争对手出现在我面前，如果成功定要在二者中选一的话，那我认为，机会是会青睐于有准备的人的，如果我的主观条件不足，我又如何去与他人竞争呢？
但我还有一点顾虑，如果我们国家整体水平不能提高的话，那我也是“英雄无用武之地”，空有报复，也只能是“报国无门”。这就需要
小学的时候，由于父母的再三教导和叮嘱，孩子在课堂上总是规规矩矩的；中学时，学生到了叛逆期，对老师的态度不再像从前那样毕恭毕敬了；高中期间，处于叛逆麻木状态，对于老师反复地谆谆教导，好一点的态度是当面虚心接受，事后则宛如过眼云烟。 态度差一点的，当时忍气吞声，随之记恨记仇；大学生更是身不由己，一听到关于老师教学评判的风吹草动，大家纷纷对老师表示一致的而又盲目的看法：不是水平差就是没有沟通能力，从没有学生会主动照照镜子，看看自己身上是否存在相应的问题。
这其实就是问题所在，它反映出来的是：当今学生对于自身学习的不负责任，企图找到一个冠冕堂皇的理由，将所有的罪过都转嫁到老师身上。
大学生常常会说这样一句话：世界上没有教不会的学生，只有教不好的老师。此话被许多老师也同样认同，但这句话只站在学生的立场上看，似乎在表明：学生的成就，取决于客观因素——老师。一旦老师水平到家了，学生自然而然就教会了；但是我们可以站在老师的立场上说如下一句话：天下没有学不好的学生，只有不愿钻研的学生。这就从学生的主观角度来考虑问题了——个人的学业与自身努力有着莫大的关系。
假设现在有两位学生走上了不同的命运道路，一位是非常有成就，另一位却是平平无奇。那么前者是否真的会把功劳归功于恩师吗？我看不会吧！即使有那么几位老师对于他的成长有“推波助澜”的作用，但从自身角度而言，他会归功于自身的努力、自我的毅力、自己的能力诸如此类的。再看后者，他会把自己的失败，或是平凡，归咎于“少壮不努力”吗？我看也不会！他更多的会责怪教育制度、责怪时运、责怪公共体制，等等客观的因素。因此他感叹“英雄无用武之地”啊！
我拿这个例子出来，想要反映的是另一个问题：如今年轻人的人格真的健全吗？古人云：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之！如今的课堂，至少是三十个人一个教室，大伙坐着向老师学习。但为何大家“择师之不善者数落之，其善者视而不见之”！是否有点本末倒置，浪费教学资源的嫌疑呢？
古人治学，是为了讲究人格的塑造，因此他们不仅对于治学，是非常严谨的，还对待老师，是十分尊敬的。在他们身上是不可能找到“尊师与年龄成反比”的问题的。就是有了这样的学习态度，我国古代才会有着众多的“千里马”，人才与人才之间才会有激烈的竞争，文人士族在政治舞台上才有很高的地位。反过来，社会对于老师的尊重是与日俱增的，而老师对于自己的教学，更是精益求精的。
但按照我们如今的情况发展下去，学生对于课堂教学的态度是日益冷漠，教师的教学热情更是每况愈下，无论是教，还是学，都受到了巨大的阻力，教学不可相长，那我们又如何去发展我们国家的教育体制？如何去做到科教兴国呢？
因此我个人先做一个小结，那就是：学生如果不做到“三省吾身”，端正自己的学习心态和态度，包括主观性等因素，那么未来的社会青年在人格上是有缺失的。假如我们把这一问题解决了，那我们未来的中国少年又会是德才兼备的。套用另一句前人的话，“少年智则国智，少年强则国强”！如此以往，何愁民族复兴大业不成也？
理论的东西往往是要用于实践的，我再来谈谈我的个人经历吧。
我在水产大学经过了一年的生活，工作担任了不少。就现在而言，我是05建筑环境与设备工程（2）班班长，经过一年的努力，在其余干部的共同作用下，我们班级成了一个团结友爱、求知务实的那样一个集体，成了所有建筑专业中，口碑最好的班级，此次还被评为了学校的文明班级；我又是食品学院外联部副部长，策划学院各类内外活动，积累了不少的工作经验，为将来走上社会做一些铺垫；我还是“三个代表”重要思想研究会副会长，在社团中，我能从兴趣中顾及工作，从工作中获得理论，从理论中突破自我，反思自我，反馈自我，将理论用于自身的学习和工作中去。
我对于工作，自有一份热情，但对于学习，也从没有松懈。我给自己大学立的第一个目标是——大学决不逃课！目前仍然没有逃过一次课。不仅如此，我对于各科学习也是采用不偏不挑、认真对待的学习态度，在大一上半学期拿到了一等奖学金，下半学期，拿到了二等第一的成绩！如今，我对于学习的态度仍然没有发生改变，作为学生而言，重要的是以主观的“学”为主，无论在课堂或是在课外，我都抱有一个准则——处处皆可学！
为了将来能成功的踏上社会，我对于自身的学习以及人格的塑造问题不敢怠慢，因为我相信日后一定有强有力的竞争对手出现在我面前，如果成功定要在二者中选一的话，那我认为，机会是会青睐于有准备的人的，如果我的主观条件不足，我又如何去与他人竞争呢？
但我还有一点顾虑，如果我们国家整体水平不能提高的话，那我也是“英雄无用武之地”，空有报复，也只能是“报国无门”。这就需要
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我艹 咱俩同命相连啊 我也求呢
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