沪教版小学五年级上册语文课件：《图书馆里的小镜头》
【 篇一 】
一、教学目标
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
二、教学重点
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
三、教学难点
模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
四、学习资源
多媒体课件
五、教学过程
（一）谈话引入：
1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头
2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——
（二）学习课文：
1、借助拼音读准
出示：纤细粗糙细腻
（1）重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
读好这些词组
（2）下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？
（3）交流后板书：大门口书架前阅览区
（4）小结：
2、学习第2、3节
（1）请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。
①（边交流边出示四组短句）说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示：发型、鞋子、手、眼睛
②归纳板书：作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——
（2）你发现作者在这些镜头里所选取的对象有共同的特点（都是人体的一个局部）
（3）（引读）第2节
留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书男女老少
而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（追问你从哪里看出的）板书各行各业
①小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
②指读板书：虽然这些镜头写的是——发型、鞋子、手、眼睛，但我们脑海里面出现的却是各种各样的人。
（4）下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？
①交流，小结：都是短句，很有节奏感
②对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。
（5）通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。
①为什么这样写？你们想过吗？作者为什么要这样写呢？
②归纳：人多、争先恐后
③引读2、3节（书）
（6）总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。由于来的人那么多，那么急切，所以作者就用了这些短句来表现，真是再恰当不过。
3、学习第5节
（1）默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？
①小结，引读分读四组镜头，说说你从中感受到什么，用一个四字词语来说说
②小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样……（出示：旁若无人，孜孜不倦）
③自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。
④交流重点指导：
⑤小结：作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫细节描写，它能使文章更具体形象。
（2）自学其余三句
①自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
②交流并反复朗读。
③小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——
试着根据提示来背背看
（三）总结
总结，引读（课文）
（四）课外作业指导：试着模仿节5抓住细节展开描写。
板书设计：
27图书馆里的小镜头
大门口书架前阅览区
男女老少各行各业（人多、争先恐后）旁若无人孜孜不倦细节描写
【 篇二 】
教学目标：
1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：
一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？
3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。板书：里的小镜头（生齐读完整课题）
4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。）
二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？
2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。把相关答案写在句子旁。
4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）
5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？
师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？
师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。
7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！
（生再读第2节，读出节奏感）
8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。（引读课文）
师：找到自己心仪的书，还不欣喜地取下来，于是（引读课文）
师：人们是怎么选书的？
是啊，手不同，选书时的动作却如此的相似，爱屋及乌，既然是爱读书的人，自然对书也特别的珍惜，不是吗？
（出示：人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。“封闭”和“清新”显红）
9．师：看到这里，你又有什么疑问吗？
师：是啊，捧着自己心爱的图书，没有什么比浓浓的墨香，书卷气更清新的气味了！这些都是——
小结：作者通过局部的特征描写，以小见大，描绘了一个个活生生的读书人形象，让我们犹如身临其境，深深体会到了人们“爱读书”的劲头。（板书：局部描写）
三、情景体验人们“爱读书”的专注
1．过渡：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……
师：沉醉的意思是
2．师：第5小节中，作者就是将目光聚焦于一个个具体的人物身上。你们觉得哪一个人物的那几处描写最能打动你，让你感受到人们沉醉书海的呢？特别注意的是人物的神态和动作，读读品品，说说你的理由。
生自由读，圈画重点词语，小组合作说说自己的感受，师巡视辅导。
3．师：来说说你看到了哪些爱读书的人？
小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，通过细节描写（板书：细节描写）将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。分角色来有感情地读读第五小节，比比哪个小组读得最惟妙惟肖。
过渡：师：每个人都那么专注在自己的书本上，沉醉其间，让作者看了不忍打扰任何人，就这么悄无声息地离开了图书馆。
四、练笔延续人们“爱读书”的样子
1．师：今天，我们跟随作者在图书馆的——（指读板书）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的动作细节来描写，生动了体现了人们读书的专注。
出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？——
2．师：它到底告诉我们什么？是进馆的人多？是人们如何爱书？还是看书认真专注的样子？
生交流
3．师：原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。
4．师：看看老师在上海书城拍摄的这些小镜头，这里也有许多爱读书的人们，（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿课文，可以用局部描写的方式，也可以抓住细节展开描写。
生写后交流
5．师：同学们，今天我们不仅和作者一起通过图书馆里的小镜头，看到了一群爱读书的人们，还学会了用不同的写作方法把生活中精彩的镜头描述下来，希望大家做有心人，持一颗敏锐的心，我手写我心，做一个热爱生活的人吧！
附板书：
27图书馆里的小镜头
门口进馆争先恐后
局部描写
架前选书小心翼翼
桌前看书沉醉其间细节描写
