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课题四：线段比例尺（A）
教学内容
教科书第88页上的线段比例尺，练习二的第5～9题．
教学目的
使学生理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离．
教具准备
教师准备一些线段比例尺的地图或平面图．
教学过程
一、导入新课
教师：上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1∶10000就表示图上距离是1厘米、实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺．除了数值比例尺外，还有线段比例尺．什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容（板书课题）．
二、新课
教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离．同学们可以翻开教科书第51页，看右下角有一幅地图，地图的下面就有一条线段比例尺．它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”．这些数和单位表示什么意思呢？大家量一量从0到50这段线段有多长．（1厘米．）从50到100呢？（也是1厘米．）从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离．从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距离．
然后教师问：
“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离？”
让学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米．再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算？
引导学生想：1厘米的图上距离代表地面上多少千米的实际距离？（50千米．）我们量出沈阳到长春的图上距离是5.5厘米，就代表几个50千米的实际距离．（5.5个50千米．）怎样列式计算？
让学生说怎样列式，教师板书：50×5.5＝275（千米）
之后，进一步提出：
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺？怎样改写？”（因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米．所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1∶5000000．）教师板书出数值比例尺．
三、课堂练习
完成练习二的第4～8题．
1．第4题，让学生独立填表．填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么．
2．第7题，让学生独立计算．集体订正后，让学生按照东南西北的方位说说拖拉机站、电影院、汽车站和供销社离学校的距离．如，电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米．
3．第8题，让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺．
线段比例尺
教学内容：教科书第16页上的线段比例尺，练习五的第4—9题。 教学重点：根据线段比例尺求图上距离或实际距离
教学目标：理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离。 教学难点：理解线段比例尺的含义
教学过程：
教学环节
教师活动
学生学习
设计说明
复习铺垫
学习探索
系列训练
总结评价
布置作业
1.上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1：10000就表示图上距离是l厘米实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺。除了数值比例尺外，还有线段比例尺。什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题)
2.通过这节课的学习，你想学会什么知识呢？出示目标：1.理解 2.会算
1.教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段。用来表示和地面上相对应的实际距离。同学们可以看右下角有一幅地图。地图的下面就有一条线段比例尺。它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”。这些数和单位表示什么意思呢?大家量一量从0到50这段线段有多长。(1厘米。)从50到100呢?(也是1厘米。)从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离。从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距 离。
2.然后教师问：“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离?”
再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算?引导学生想：1厘米．的图上距离代表地面上多少千米的实际距离，(50千米。)我们量出沈阳到长春的图上距离是5．5厘米，就代表几个50千米的实际距离。(5.5个50千米。)怎么列式计算?
教师板书：50×5．5＝275(千米)
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺?怎样改写?”(因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米。所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1：5000000。)
教师板书出数值比例尺。
完成练习五的第4—8题：
1.第5题。填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么。
2.第8题。电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米。
1.请你评价一下今天你们小组成员的表现
2.对学习的内容还有新的想法吗？
练习五的第9题（让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺）。
指名学生讲。
翻开教科书第16页。
学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米。
让学生说怎样列式。
学生独立填表。
学生独立计算。集体订正后，让学生按照东南西北的方位说说拖拉机站、电影院、汽车站和供销社离学校的距离。
先小组互评，再汇报。
指名学生讲
板书设计：
线段比例尺
1. 理解 2.会算
50×5．5＝275(千米)
答：----------------。
更多搜索结果在http://www.baidu.com/s?wd=%CF%DF%B6%CE%B1%C8%C0%FD%B3%DF&cl=3&bar=&tn=cnnicdg
教学内容
教科书第88页上的线段比例尺，练习二的第5～9题．
教学目的
使学生理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离．
教具准备
教师准备一些线段比例尺的地图或平面图．
教学过程
一、导入新课
教师：上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1∶10000就表示图上距离是1厘米、实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺．除了数值比例尺外，还有线段比例尺．什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容（板书课题）．
二、新课
教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离．同学们可以翻开教科书第51页，看右下角有一幅地图，地图的下面就有一条线段比例尺．它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”．这些数和单位表示什么意思呢？大家量一量从0到50这段线段有多长．（1厘米．）从50到100呢？（也是1厘米．）从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离．从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距离．
然后教师问：
“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离？”
让学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米．再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算？
引导学生想：1厘米的图上距离代表地面上多少千米的实际距离？（50千米．）我们量出沈阳到长春的图上距离是5.5厘米，就代表几个50千米的实际距离．（5.5个50千米．）怎样列式计算？
让学生说怎样列式，教师板书：50×5.5＝275（千米）
之后，进一步提出：
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺？怎样改写？”（因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米．所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1∶5000000．）教师板书出数值比例尺．
三、课堂练习
完成练习二的第4～8题．
1．第4题，让学生独立填表．填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么．
2．第7题，让学生独立计算．集体订正后，让学生按照东南西北的方位说说拖拉机站、电影院、汽车站和供销社离学校的距离．如，电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米．
3．第8题，让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺．
线段比例尺
教学内容：教科书第16页上的线段比例尺，练习五的第4—9题。 教学重点：根据线段比例尺求图上距离或实际距离
教学目标：理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离。 教学难点：理解线段比例尺的含义
教学过程：
教学环节
教师活动
学生学习
设计说明
复习铺垫
学习探索
系列训练
总结评价
布置作业
1.上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1：10000就表示图上距离是l厘米实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺。除了数值比例尺外，还有线段比例尺。什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题)
2.通过这节课的学习，你想学会什么知识呢？出示目标：1.理解 2.会算
1.教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段。用来表示和地面上相对应的实际距离。同学们可以看右下角有一幅地图。地图的下面就有一条线段比例尺。它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”。这些数和单位表示什么意思呢?大家量一量从0到50这段线段有多长。(1厘米。)从50到100呢?(也是1厘米。)从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离。从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距 离。
2.然后教师问：“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离?”
再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算?引导学生想：1厘米．的图上距离代表地面上多少千米的实际距离，(50千米。)我们量出沈阳到长春的图上距离是5．5厘米，就代表几个50千米的实际距离。(5.5个50千米。)怎么列式计算?
教师板书：50×5．5＝275(千米)
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺?怎样改写?”(因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米。所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1：5000000。)
教师板书出数值比例尺。
完成练习五的第4—8题：
1.第5题。填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么。
2.第8题。电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米。
1.请你评价一下今天你们小组成员的表现
2.对学习的内容还有新的想法吗？
练习五的第9题（让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺）。
指名学生讲。
翻开教科书第16页。
学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米。
让学生说怎样列式。
学生独立填表。
学生独立计算。集体订正后，让学生按照东南西北的方位说说拖拉机站、电影院、汽车站和供销社离学校的距离。
先小组互评，再汇报。
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线段比例尺
1. 理解 2.会算
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教具准备
教师准备一些线段比例尺的地图或平面图．
教学过程
一、导入新课
教师：上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1∶10000就表示图上距离是1厘米、实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺．除了数值比例尺外，还有线段比例尺．什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容（板书课题）．
二、新课
教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离．同学们可以翻开教科书第51页，看右下角有一幅地图，地图的下面就有一条线段比例尺．它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”．这些数和单位表示什么意思呢？大家量一量从0到50这段线段有多长．（1厘米．）从50到100呢？（也是1厘米．）从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离．从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距离．
然后教师问：
“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离？”
让学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米．再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算？
引导学生想：1厘米的图上距离代表地面上多少千米的实际距离？（50千米．）我们量出沈阳到长春的图上距离是5.5厘米，就代表几个50千米的实际距离．（5.5个50千米．）怎样列式计算？
让学生说怎样列式，教师板书：50×5.5＝275（千米）
之后，进一步提出：
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺？怎样改写？”（因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米．所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1∶5000000．）教师板书出数值比例尺．
三、课堂练习
完成练习二的第4～8题．
1．第4题，让学生独立填表．填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么．
2．第7题，让学生独立计算．集体订正后，让学生按照东南西北的方位说说拖拉机站、电影院、汽车站和供销社离学校的距离．如，电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米．
3．第8题，让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺．
线段比例尺
教学内容：教科书第16页上的线段比例尺，练习五的第4—9题。 教学重点：根据线段比例尺求图上距离或实际距离
教学目标：理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离。 教学难点：理解线段比例尺的含义
教学过程：
教学环节
教师活动
学生学习
设计说明
布置作业
1.上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1：10000就表示图上距离是l厘米实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺。除了数值比例尺外，还有线段比例尺。什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题)
2.通过这节课的学习，你想学会什么知识呢？出示目标：1.理解 2.会算
1.教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段。用来表示和地面上相对应的实际距离。同学们可以看右下角有一幅地图。地图的下面就有一条线段比例尺。它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”。这些数和单位表示什么意思呢?大家量一量从0到50这段线段有多长。(1厘米。)从50到100呢?(也是1厘米。)从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离。从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距 离。
2.然后教师问：“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离?”
再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算?引导学生想：1厘米．的图上距离代表地面上多少千米的实际距离，(50千米。)我们量出沈阳到长春的图上距离是5．5厘米，就代表几个50千米的实际距离。(5.5个50千米。)怎么列式计算?
教师板书：50×5．5＝275(千米)
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺?怎样改写?”(因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米。所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1：5000000。)
教师板书出数值比例尺。
完成练习五的第4—8题：
1.第5题。填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么。
2.第8题。电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米。
1.请你评价一下今天你们小组成员的表现
2.对学习的内容还有新的想法吗？
练习五的第9题（让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺）。
教学内容
教科书第88页上的线段比例尺，练习二的第5～9题．
教学目的
使学生理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离．
教具准备
教师准备一些线段比例尺的地图或平面图．
教学过程
一、导入新课
教师：上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1∶10000就表示图上距离是1厘米、实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺．除了数值比例尺外，还有线段比例尺．什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容（板书课题）．
二、新课
教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离．同学们可以翻开教科书第51页，看右下角有一幅地图，地图的下面就有一条线段比例尺．它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”．这些数和单位表示什么意思呢？大家量一量从0到50这段线段有多长．（1厘米．）从50到100呢？（也是1厘米．）从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离．从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距离．
然后教师问：
“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离？”
让学生在地图上找到沈阳和长春这两个城市，并量出它们的距离是多少厘米．再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算？
引导学生想：1厘米的图上距离代表地面上多少千米的实际距离？（50千米．）我们量出沈阳到长春的图上距离是5.5厘米，就代表几个50千米的实际距离．（5.5个50千米．）怎样列式计算？
让学生说怎样列式，教师板书：50×5.5＝275（千米）
之后，进一步提出：
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺？怎样改写？”（因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米．所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1∶5000000．）教师板书出数值比例尺．
三、课堂练习
完成练习二的第4～8题．
1．第4题，让学生独立填表．填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么．
2．第7题，让学生独立计算．集体订正后，让学生按照东南西北的方位说说拖拉机站、电影院、汽车站和供销社离学校的距离．如，电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米．
3．第8题，让学生先求出试验田长和宽的图上距离，然后画出平面图，并且要注意在平面图上注明比例尺．
线段比例尺
教学内容：教科书第16页上的线段比例尺，练习五的第4—9题。 教学重点：根据线段比例尺求图上距离或实际距离
教学目标：理解线段比例尺的含义，会根据线段比例尺求图上距离或实际距离。 教学难点：理解线段比例尺的含义
教学过程：
教学环节
教师活动
学生学习
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布置作业
1.上节课我们学习了一些比例尺的知识，我们学过的比例尺都是用数值来标明的，如比例尺1：10000就表示图上距离是l厘米实际距离就是10000厘米，像这样的比例尺叫做数值比例尺。除了数值比例尺外，还有线段比例尺。什么是线段比例尺呢？这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题)
2.通过这节课的学习，你想学会什么知识呢？出示目标：1.理解 2.会算
1.教师：线段比例尺是在图上附有一条注有数量的线段。用来表示和地面上相对应的实际距离。同学们可以看右下角有一幅地图。地图的下面就有一条线段比例尺。它上面有0、50和100几个数，还注明了长度单位“千米”。这些数和单位表示什么意思呢?大家量一量从0到50这段线段有多长。(1厘米。)从50到100呢?(也是1厘米。)从0到50就表示地图上1厘米的距离相当于地面上50千米的实际距离。从0到100就表示地图上2厘米的距离相当于地面上100千米的实际距 离。
2.然后教师问：“如果知道了两个城市之间的图上距离，你能不能计算出这两个城市之间的实际距离?”
再想一想：要求地面上这两个城市之间的实际距离大约是多少千米，该怎样计算?引导学生想：1厘米．的图上距离代表地面上多少千米的实际距离，(50千米。)我们量出沈阳到长春的图上距离是5．5厘米，就代表几个50千米的实际距离。(5.5个50千米。)怎么列式计算?
教师板书：50×5．5＝275(千米)
“你能不能把这个地图上的线段比例尺改写成数值比例尺?怎样改写?”(因为图上1厘米相当于地面上50千米的实际距离，现在图上距离和实际距离的单位不同，根据图上距离：实际距离＝比例尺，要把图上距离和实际距离的单位化成同级单位，50千米等于5000000厘米。所以这条线段比例尺改写成数值比例尺就是1：5000000。)
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1.第5题。填表前，要提醒学生图上距离的单位应用什么，实际距离的单位应用什么。
2.第8题。电影院在学校的南面，距学校200米；拖拉机站在学校的西北面，距学校2500米。
1.请你评价一下今天你们小组成员的表现
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