Question

我的孩子小学一年级，写字习惯不好，姿势也很差，想找个书法学校让孩子学习写字，请指点。

Answer 1

写字习惯不好，姿势差不一定要找书法学校让孩子学习写字，可以从以下几方面对学生进行写字习惯的养成训练：
一、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

《课程标准》在第一学段中明确指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，为了达到这一目的。我的具体做法如下：

1、编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时做到‘三个一’即手离笔尖寸一，眼离书本尺一，胸离书桌拳一；身做正，腰直挺，认真写，字匀称；执笔方法是：手腕贴纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。”把儿歌编成后再边示范边讲解，让学生明白其所以然后再熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。

2、做写字操。在平时的课堂教学中，我尽量做到每次写字前先做“写字操”：闭眼、握笔、写字、足安。真正做到“练字先练姿”。

3、师示范，生体验。在培养正确的执笔和书写姿势时教师不仅善于示范，现身说法。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其要引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：写字时抓学生坐姿、握笔要做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持。现在，我把工作做到细微处，先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手应离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了。胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验中养成正确的握笔姿势和写字姿势。

4、拍照鼓励。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。别小看贴在墙上的一张小小的照片，它站在那可象神一般，虽不开口却胜过老师的千万句批评和警告。

5、家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。

二、培养学生写好规范字的好习惯

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进。”写字技巧的学习离不开这条基本原则。为此，在培养习惯上我是这样做的。

1、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置，在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让一年级的学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好办法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”：同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树，生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿感兴趣，产生了写字的欲望。例如教学“入”，“入”很简单，一撇一捺写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“入”字，就像一位驼背老人拄着一个拐棍。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生想象看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动视觉感受，有了如此形象的比喻，“入”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来，充分激起学生写字的热情，再遇到生字时他们充满智慧，小脑袋会想象出许多有趣的形象的比喻来，然后自己尝试着写起来。

2、会读帖，比较观察、示范演示、体会书写美

读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

小学生写字往往眼高物低。原因在于，相对于某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好的把观察审美能力转化为书写审美能力。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画，笔顺规则，每一个字、每一个笔画，都要尽量要求。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师向学生展示写字的全过程。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学会比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”，欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来，比较之后的书写，效果令人满意。

通过教师的悉心和学生的仔细领会，久而久之学生们就会学以致用逐步写成规范的正楷字了。

三、培养学生学会欣赏、相互学习的好习惯。

世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字，“三人行，必有我师”。课堂上，我采用板演，用幻灯片等手段展示学生习作。课后我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙 “公开发表”，比比谁上榜次数多，师生共同对作业进行评价。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨。这足以证明每个学生都有可贵的上进心。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也产生了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价,促进了自我提高.

四、培养学生“勤学苦练”的习惯

勤学苦练是古今书法家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古到今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻，我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与处自己的惰性做斗争，我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的，我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，确定每天练字的时间，每天第六节课留出15分钟练字，回家练15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

五、明书写意义，促习惯养成。

1、让学生明确写字也是培养一种做事的态度与习惯。它会让我们形成一丝不苟、从容淡定、扎实稳重的行为习惯。所谓的“一笔一画的写”就是让我们养成一步一个脚印、踏踏实实的做每一件事。

2、是审美能力的培养。在训练和培养学生正确书写的同时，让学生发现每一个字的结构特点，从中发现每个字的和谐对称的美。让学生知道审美是一门学问，只有善于观察，善于布局每一个字的每一个笔画，才能把字的美体现出来，也提高了自己的审美能力。

3、写好字也是一种爱国的体现。汉语作为一种丰富的语言，是我们中国人所特有的财富。在学习和书写汉字的过程中，了解祖国灿烂的历史和文化，从而热爱祖国、了解祖国，是爱国的一种体现。通过列举外国人对中国书法的热衷，让学生充分认识到书法作为艺术所具有的独特魅力，从而增强学生对自己作为中国人的自豪感，树立写好字的自信心。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成写良好习惯的人具有巨大的潜在能量。要培养学生写出一手好字非一日之功，这个过程除了要求老师有过硬的基本功和指导能力之外，更重要的是要持之以恒--持之以恒地指导，持之以恒地严格按照提出的要求去检查，督促学生，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

Answer 2

并不是所有的学校都如你希望的那么负责的 关键还是你有时间就提醒 监督 ，总提示他 告诉他什么时候发现自己坐的不直的时候提醒自己改过来 ， 好的坐姿利于发育 也预防近视
执笔嘛大拇指和食指捏住距离笔尖1.5厘米的位置，中指的第一个关节（略靠近指甲也没关系）抵住笔杆， 食指的关节不要因为太用力而弯曲为宜 笔杆靠在虎口处或者食指的最后一个关节也行
基本就是这样了 孩子还小 改过来很容易的 四五年级都不成问题 贵在坚持 家长多提醒
有学习练字的问题 有时间可以详细的给你些建议 希望对你有所帮助。

Answer 3

是的……现在的小孩子比较活泼，吃饭、写字等习惯非常不好。这对小孩健康不好。书法这不要强求孩子，大人一定做好引导。