Question

我是一个高二的学生，看一些书上的英语句子我都大概能明白意思，但是要我去写一些句子就写不出来，(看下面

我的英语算不上很好，但是有些书上句子我都能明白，但是要我自己去说或者是要我去写一些句子我就不会了，这是什么原因？该怎么办？？？
还有就是我背课本的单词啊，都能背出来，但是离开课本在别的地方再看到这些单词就不会了，该怎么办？？？
我觉得自己在英语上面落下很多东西，怎么样在高考前补会来啊？？？

Answer 1

1.阅读和写作对人的要求是不一样的。阅读是输入，写作是输出。前者认识单词、了解基本语法就可以做到。后者需要对词汇、结构、连接等都要掌握无误。因此，虽然阅读有助于写作，但写作比阅读难，会写一定会读，会读不一定写得好。
2.单词要在句子、语境中去背。认不出来说明还是记得不牢。没有“烂熟于心”。俗话说：“无他，唯手熟尔”，还是很有道理的。
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提高写作能力：
一、提高英语写作能力的原则

（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

二、提高英语写作能力的方法。

（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。

（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

Answer 2

凭我个人的体会，这是学得不透所致，即只是达到能认知的水平，尚未达到能应用的水平。具体来说，一是只学不练，虽然课本上有一些练习，教辅书上更是题如大海，但是有些同学对这些练习不够重视。二是没深入学习语法，一个句子能看懂意思就满足了，对句子里面包含的语法则不求甚解。一旦需要自己说英语或写英语时，不会用语法来规范，错误很多。例如，所学的课文中有很多包含定语从句的句子，却说不出或写不出包含定语从句的句子。有的同学苦苦背了几千个单词，却从来没练过用所学单词造句。不会口语问题还不大，不会写作就难以过高考这个大关了。解决办法就是多做练习，多学点语法。一孔之见，仅供参考。
如愿更多地探讨，请发邮件：zhoushihong_cool@163.com

Answer 3

说明语法不行啊，各种句式不记得啊，看懂书上的句子是因为你单词认识得还不少，但是因为不知道语法所以不会汉译英，所以，要改变这个状态就要学好语法，着重句式句型的记忆，另外，背高考作文范文绝对是好方法，我是08级江苏省学生，我们班班主任教英语，天天默作文，高考江苏省英语120满分，我们班最低分100，绝对江苏省前列

Answer 4

其实语言是一个积累的过程，你看的懂，但是遇到你自己写句子或者说的时候就说不出来了，可能是你自己的积累的量还不够，你可以试试从最简单的表达方式开始，来表达自己，用简单的句子把自己表达清楚，同时你可以被点词汇，多看看英语的资料，你积累的量到了，你的英语就会好起来的。还有就是你要敢说，语言是说出来的，你不敢说啊，还是不可以的。
祝你早日成功！

Answer 5

英语阅读量少 还是看的少 厚积薄发 就像是看汉语只有看的多了才能写出东西一样 英语就更得这样了~
还有自己心里没有一个固定的英语句式 不妨看看英语语法中的 简单句项目