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三国游戏
我是一名初中的学生，喜欢体育，也像其他同学那样是一个追星族，更有一个爱好就是看书。
可有一回，我在玩电脑，发现了一款游戏，有一幅大的中国地图，上面有星罗棋布的城市，又随风飘拂的各色旗帜，还有戎装待发的士兵，而且还不时地出现一系列的历史故事动画。我顿时就被这个游戏所吸引了，这是我第一次接触“三国“，于是，我便迫不及待地打了一仗。可是，由于我是第一次玩，我“惨败而还“。哥哥对我说：“你之所以会输，是因为你还不懂得三国时期的历史知识，瞎打。你用文官打仗，怎么可能不失败？我送你一本我小时候看过的书，他对你的今后学习一定会有所帮助的。我接过书定睛一看，原来是一本《注音版三国演义〉！我刚一拿到书，就爱不释手地翻看，里面的内容我虽然当时不能够理解透彻，但是光是那些精美的插图就能让我“垂涎三尺”了！对于这本将近五百页的书，我当时真的一口气就把他全读完了。从此，只要我去书店，准会跑到历史书那里，无论我看得懂与否，上面的三国书籍我都会仔细地看一遍。可以说，从那时起，我就对三国入了迷。三国已经给我带来了很多快乐。
其实，我也利用三国增长了我的知识，有一会老师给我们举行了一场比赛，就是让我们在规定的时间之内写出从《三国演义〉中演变出来的成语，比谁写得多。最后，别的同学只能说出的成语只有“三顾茅庐，望梅止渴，身在曹营心在汉”，而轮到我发言时，我说出的成语就像机关枪扫射一样应接不穷：“老骥伏枥，放虎归山，刮目相看，看卷有益，如鱼得水，势如破竹，乐不思蜀......”
就这样，三国使我快乐，三国使我了解历史，三国使我拓宽思维，三国使我得到放松，我真的迷上了“三国”！
我是一名初中的学生，喜欢体育，也像其他同学那样是一个追星族，更有一个爱好就是看书。
可有一回，我在玩电脑，发现了一款游戏，有一幅大的中国地图，上面有星罗棋布的城市，又随风飘拂的各色旗帜，还有戎装待发的士兵，而且还不时地出现一系列的历史故事动画。我顿时就被这个游戏所吸引了，这是我第一次接触“三国“，于是，我便迫不及待地打了一仗。可是，由于我是第一次玩，我“惨败而还“。哥哥对我说：“你之所以会输，是因为你还不懂得三国时期的历史知识，瞎打。你用文官打仗，怎么可能不失败？我送你一本我小时候看过的书，他对你的今后学习一定会有所帮助的。我接过书定睛一看，原来是一本《注音版三国演义〉！我刚一拿到书，就爱不释手地翻看，里面的内容我虽然当时不能够理解透彻，但是光是那些精美的插图就能让我“垂涎三尺”了！对于这本将近五百页的书，我当时真的一口气就把他全读完了。从此，只要我去书店，准会跑到历史书那里，无论我看得懂与否，上面的三国书籍我都会仔细地看一遍。可以说，从那时起，我就对三国入了迷。三国已经给我带来了很多快乐。
其实，我也利用三国增长了我的知识，有一会老师给我们举行了一场比赛，就是让我们在规定的时间之内写出从《三国演义〉中演变出来的成语，比谁写得多。最后，别的同学只能说出的成语只有“三顾茅庐，望梅止渴，身在曹营心在汉”，而轮到我发言时，我说出的成语就像机关枪扫射一样应接不穷：“老骥伏枥，放虎归山，刮目相看，看卷有益，如鱼得水，势如破竹，乐不思蜀......”
就这样，三国使我快乐，三国使我了解历史，三国使我拓宽思维，三国使我得到放松，我真的迷上了“三国”！
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游戏人生
大人限制孩子玩游戏。正经人反对游戏人生。然而，我提倡游戏，
提倡游戏，就好像是提倡不负责任的态度，提倡醉生梦死的活法，实际上，这都是人们对于游戏的误读。在我看来，游戏的态度是快乐人生的态度，这种态度让人在复杂的人生险境中快乐着，让漫长的人生苦旅化作恬畅轻松的放达。
可惜，人们不理解游戏人生的快乐，只知道在工作中、学习中皱眉苦忍，在生活中强作笑颜，整日被成功的渴望、庞大的理想、艰辛的奋斗压抑得诚惶诚恐。这个时候，如果跟他说：嘿，给自己减减压吧，放放松，他一定很难听得进去。
提倡“游戏人生”绝非不负责任地对待人生，而是要用“游戏”的快乐、轻松、投入、积极、成功的态度，对待自己的一生。
在很多时候，我们就是太沉重，太认真。结果一切可能都是表面的、低效的、沉闷的，甚至是痛苦的、折磨的。
有这样一则报道，法国的低收入家庭的子女几乎没有外出旅游的机会，于是，法国一些社会团体就搞起了献爱心活动，通过募捐筹集资金，把当地学校内没有机会旅游的孩子们组织起来，在暑期让他们到外地去旅游，让孩子们尽情地嬉戏玩耍。
而如今，我们的孩子在暑假里还要为各门功课去不停地补习，以期在开学能考个高分。不论在学校生活中还是在家庭中，教师和家长们都粗暴剥夺孩子们游戏的权利。学校制定了太多的所谓的“行为规范”，束缚着学生的行为；还有很多学校打着“安全教育”旗帜，生硬地取消了学生的课外活动课。
假期，学生本该有一个属于自己的空间和时间，可以放松一下。但有些学校为了提高其升学率，还在进行补课。一些家长在沉重的生存压力下，在望子成龙的心理驱使下，不惜省吃俭用，进行所谓的教育投资，希望自己的孩子能多掌握些知识、技能，让孩子上这样那样的补习班和技能学校。其实，孩子的成长绝不是要通过这些硬性的模式来完成的。作为对孩子的教育者，无论是老师还是家长，都应主动去与孩子沟通，了解他们的天性。真正地帮助孩子找到适合其发展的正确方向，否则会适得其反，不利于他们身心健康地发育和成长。让我们共同来尊重孩子游戏的权利。
大人限制孩子玩游戏。正经人反对游戏人生。然而，我提倡游戏，
提倡游戏，就好像是提倡不负责任的态度，提倡醉生梦死的活法，实际上，这都是人们对于游戏的误读。在我看来，游戏的态度是快乐人生的态度，这种态度让人在复杂的人生险境中快乐着，让漫长的人生苦旅化作恬畅轻松的放达。
可惜，人们不理解游戏人生的快乐，只知道在工作中、学习中皱眉苦忍，在生活中强作笑颜，整日被成功的渴望、庞大的理想、艰辛的奋斗压抑得诚惶诚恐。这个时候，如果跟他说：嘿，给自己减减压吧，放放松，他一定很难听得进去。
提倡“游戏人生”绝非不负责任地对待人生，而是要用“游戏”的快乐、轻松、投入、积极、成功的态度，对待自己的一生。
在很多时候，我们就是太沉重，太认真。结果一切可能都是表面的、低效的、沉闷的，甚至是痛苦的、折磨的。
有这样一则报道，法国的低收入家庭的子女几乎没有外出旅游的机会，于是，法国一些社会团体就搞起了献爱心活动，通过募捐筹集资金，把当地学校内没有机会旅游的孩子们组织起来，在暑期让他们到外地去旅游，让孩子们尽情地嬉戏玩耍。
而如今，我们的孩子在暑假里还要为各门功课去不停地补习，以期在开学能考个高分。不论在学校生活中还是在家庭中，教师和家长们都粗暴剥夺孩子们游戏的权利。学校制定了太多的所谓的“行为规范”，束缚着学生的行为；还有很多学校打着“安全教育”旗帜，生硬地取消了学生的课外活动课。
假期，学生本该有一个属于自己的空间和时间，可以放松一下。但有些学校为了提高其升学率，还在进行补课。一些家长在沉重的生存压力下，在望子成龙的心理驱使下，不惜省吃俭用，进行所谓的教育投资，希望自己的孩子能多掌握些知识、技能，让孩子上这样那样的补习班和技能学校。其实，孩子的成长绝不是要通过这些硬性的模式来完成的。作为对孩子的教育者，无论是老师还是家长，都应主动去与孩子沟通，了解他们的天性。真正地帮助孩子找到适合其发展的正确方向，否则会适得其反，不利于他们身心健康地发育和成长。让我们共同来尊重孩子游戏的权利。
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×××××××××××☠☠☠☠☠(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸
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怎么了？
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记得是我读三年级时的一个下午，班主任王老师满面笑容地向教室里走来。她一上讲台就对大家说：“告诉大家一个好消息，下午我们来玩个有趣的游戏来轻松轻松一下。”“好啊！”听到做游戏我们都高兴得跳了起来。这真是一个振奋人心的消息啊！“是玩什么游戏呢？”我们都急切地期待着。老师好象有意要让我们焦急那样，用眼扫视了教室一遍，才慢慢地说：“就让我们来玩添鼻子游戏吧！”老师说着，便用粉笔在黑板中间画了一个人头，有眼睛、嘴巴、耳朵、头发，就是欠鼻子。画好后，老师笑眯眯地说：“这个人头没鼻子可不好看，看你们有没有人能蒙住眼睛给他添上。谁先来？”同学们都争先恐后地举手说：“我来！我来！我来……”彼此的呐喊声络绎不绝。
也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便问他：“你记住鼻子的位置了吗？”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：“记住了！”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：“好，现在请你给人头添上鼻子吧！”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。老师说：“我可没叫你添孙悟空的鼻子，怎么添到外面去啊！”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。
王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。最后上来的是李先永。同样，老师先叫他拿好粉笔，记好位置。只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下，满怀信心地说：“行了。”老师便把他的眼睛蒙了起来，推他转了三圈，说：“看你的了。”好一个李先永，只见他胸有成竹，不慌不忙。他先把粉笔放在左手上，空出右手在黑板上按刚才的方法量了几下，然后用左手的食指定好位置，右手拿过粉笔，沿着左手食指周围添上了鼻子，不偏不斜，正中人头鼻子的位置。“哗——”“叭，叭，叭……”“胜利了！”刹那间，掌声、欢呼声在教室大作起来。同学们庆贺着，好象李先永的成功就是大家的胜利。
这个难忘的添鼻子游戏，深深地刻印在我的脑海里。
也许是何文峰的喊声最大，举的手最高，老师叫他第一个上去。只见他大步流星地奔上讲台，老师让他拿好粉笔便问他：“你记住鼻子的位置了吗？”何文峰举手点一下人头里要添鼻子的位置，好象满有把握地说：“记住了！”老师用一条厚布蒙住他的眼睛，然后又推他转了三圈才说：“好，现在请你给人头添上鼻子吧！”只见何文峰想也不想就举手在黑板上画起鼻子来。“哈哈……”还未画好大家就大笑起来，原来他把鼻子添到人头的外面去了。老师说：“我可没叫你添孙悟空的鼻子，怎么添到外面去啊！”何文峰拉开蒙住眼睛的布条一看，不好意思地低着头跑回座位上。
王老师又请几位同学上去给人头添鼻子。他们有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在额头上，有的添在耳朵旁，更离谱的是有人添在黑板下面的墙壁里，逗得大家同学抱腹大笑，有许多同学还流下眼泪。最后上来的是李先永。同样，老师先叫他拿好粉笔，记好位置。只见他从人头的黑板下边向人头里的鼻子处用手量了几下，满怀信心地说：“行了。”老师便把他的眼睛蒙了起来，推他转了三圈，说：“看你的了。”好一个李先永，只见他胸有成竹，不慌不忙。他先把粉笔放在左手上，空出右手在黑板上按刚才的方法量了几下，然后用左手的食指定好位置，右手拿过粉笔，沿着左手食指周围添上了鼻子，不偏不斜，正中人头鼻子的位置。“哗——”“叭，叭，叭……”“胜利了！”刹那间，掌声、欢呼声在教室大作起来。同学们庆贺着，好象李先永的成功就是大家的胜利。
这个难忘的添鼻子游戏，深深地刻印在我的脑海里。
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小朋友·在网上抄别人的是不对的··我想你已经玩游戏很久了吧··所以给你点建议·自己写写才是王道··
首先·要找到一个你想说的话题··也就是作文的主旨··也就是你想表达给大家的一种思想··然后从这种思想联系到一个事件··或者几个事件··只要将事件写进作文里·然后最后1段来揭露或表达本文的宗旨··至于开头··可以点题或者不点题直接进入故事情节··
发表下你对游戏的感悟··用事喻理··这样的作文应该能拿高分的··别抄网上的··老师看了会很假··自己写出自己亲身经历的事情·这样的真实感往往会给你带来好的成绩··
希望有所体会·写写·
首先·要找到一个你想说的话题··也就是作文的主旨··也就是你想表达给大家的一种思想··然后从这种思想联系到一个事件··或者几个事件··只要将事件写进作文里·然后最后1段来揭露或表达本文的宗旨··至于开头··可以点题或者不点题直接进入故事情节··
发表下你对游戏的感悟··用事喻理··这样的作文应该能拿高分的··别抄网上的··老师看了会很假··自己写出自己亲身经历的事情·这样的真实感往往会给你带来好的成绩··
希望有所体会·写写·
追问
小样你不爽凸^-^凸凸^-^凸凸^-^凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸(#‵′)凸╭∩╮(︶︿︶)╭∩╮╭∩╮(︶︿︶)╭∩╮╭∩╮(︶︿︶)╭∩╮︻┳═一
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