展开全部
阅读教学训练重点:
1、提高默读速度,学会浏览,培养学生筛选信息的能力。
2、体会文章的感情色彩和表达效果
3、揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法,
4、了解阅读叙事型作品的基本套路,学会阅读说明文和议论文。
提高默读速度,学会浏览。
小学六年级的学生最基本的默读速度应该是(一般读物)"每分钟不少于300字",否则,就是欠账,不合格。其次,在提高速度的基础上,还要学会浏览,并能"根据需要搜集信息"。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力,丰富其知识积累。再次,提高默读速度,也暗示了提高默读能力的要求,诸如理解、辨析、概括、探究、体验、评价等。
当前,老师们在阅读课中所追求的"书声朗朗" "议论纷纷"的境界是好的,也是应该要的。但是,阅读课上如果都是书声朗朗、议论纷纷而无鸦雀无声,恐怕是值得质疑的,特别是高年级的阅读课。首先,课堂教学结构要张弛有度,动静搭配,学生如果40分钟都处于高度的"亢奋"状态,不但不利于深入思考,而且也会产生更多的弊端。其次,朗读的质量,往往取决于理解、领悟的深度,而让孩子带着高质量、大容量的问题默读,思维的强度、深度和广度都会得到增强,学生在这种状态下沉下心来去默读,可以收到此时无声胜有声的效果。
再次,学生独立阅读能力特别是综合阅读能力的形成,绝不是单纯的朗读训练所能完成的,相反,可能更多的要依靠默读训练。因此,,第三学段阅读课堂教学的读书训练应该是朗读、默读并重。也就是说,默读训练比重的增加,是小学高年级与低、中年级阅读课堂教学区别的明显标志之一。
揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。
《标准》的这项要求,包含如下三层意思:一是把握文章的谋篇布局,结构顺序;二是领悟文章的写作方法,表达效果;三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的,只有把这三者作为一个整体目标进行训练,才能收到最佳效果。高年级阅读教学,既要引领学生理解课文"写的什么",还要引领学生领悟课文是"怎么写的"。那么,如何把这三者作为一个整体目标进行训练呢?就是要强化篇章意识,注重整体联系。即是要在阅读教学中引导学生把握课文整体与部分、部分与部分、内容与写法、表象与内涵的联系等。
习作教学建议
尊重规律:读万卷书,行万里路。 培养情感
教学要求:长短线结合。
1、引导高段学生看书。要适当的开展活动,丰富学生的生活,引导学生玩出智慧,玩出品味,丰富其生活体验。
2、结合阅读教学,引导学生学习写作的方法,了解文章谴词造句的精妙,积累语言,促进习作。
3、习作教学三注意:(1)、注意激情激趣。(2)、注意研究教材。(3)、注意问题引导。(细节的描写,重点的练写、开头结尾的指导交流
一、 教学建议。
1、以点带面,注意巩固、拓展训练。
2、习作修改的引导。加强学生自改、互改习作的引导,相互学习、交流。
3、注意分层次进行习作教学的要求,最大限度的提高不同层次学生的习作兴趣和习作水平。
第三部分:有关毕业班教育建议。
有心有法 有情有趣 有张有弛
1、关爱自己、关爱学生。调整心态(快乐来源于心态,快乐自己制造。尽心尽责 问心无愧)了解学生,让每一个学生感受到你对他的欣赏和期盼。学困生多些扶助,多些鼓励;尖子生搭点平台,多些历练。创设团结、合作积极向上的班级氛围。作业布置的研究,有效性。开展丰富多彩的活动,丰富学生的感受。
2、积极学习、研究,博采众长。同伴互助,区域间交流。注重信息的收集和教学资源的研究。教学杂志、网络等资源的利用。
3、家校联合形成合力。
教师要爱护每一个孩子,尤其是对学困生要深入了解,善于激励。要让家长感受到你对孩子的关注、帮助和期待。家长会要有针对性,要让家长了解教师教学行为的意图,要传授一些教育的方法。
1、提高默读速度,学会浏览,培养学生筛选信息的能力。
2、体会文章的感情色彩和表达效果
3、揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法,
4、了解阅读叙事型作品的基本套路,学会阅读说明文和议论文。
提高默读速度,学会浏览。
小学六年级的学生最基本的默读速度应该是(一般读物)"每分钟不少于300字",否则,就是欠账,不合格。其次,在提高速度的基础上,还要学会浏览,并能"根据需要搜集信息"。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力,丰富其知识积累。再次,提高默读速度,也暗示了提高默读能力的要求,诸如理解、辨析、概括、探究、体验、评价等。
当前,老师们在阅读课中所追求的"书声朗朗" "议论纷纷"的境界是好的,也是应该要的。但是,阅读课上如果都是书声朗朗、议论纷纷而无鸦雀无声,恐怕是值得质疑的,特别是高年级的阅读课。首先,课堂教学结构要张弛有度,动静搭配,学生如果40分钟都处于高度的"亢奋"状态,不但不利于深入思考,而且也会产生更多的弊端。其次,朗读的质量,往往取决于理解、领悟的深度,而让孩子带着高质量、大容量的问题默读,思维的强度、深度和广度都会得到增强,学生在这种状态下沉下心来去默读,可以收到此时无声胜有声的效果。
再次,学生独立阅读能力特别是综合阅读能力的形成,绝不是单纯的朗读训练所能完成的,相反,可能更多的要依靠默读训练。因此,,第三学段阅读课堂教学的读书训练应该是朗读、默读并重。也就是说,默读训练比重的增加,是小学高年级与低、中年级阅读课堂教学区别的明显标志之一。
揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。
《标准》的这项要求,包含如下三层意思:一是把握文章的谋篇布局,结构顺序;二是领悟文章的写作方法,表达效果;三是体会文章的思想感情。这三者是相辅相成的,只有把这三者作为一个整体目标进行训练,才能收到最佳效果。高年级阅读教学,既要引领学生理解课文"写的什么",还要引领学生领悟课文是"怎么写的"。那么,如何把这三者作为一个整体目标进行训练呢?就是要强化篇章意识,注重整体联系。即是要在阅读教学中引导学生把握课文整体与部分、部分与部分、内容与写法、表象与内涵的联系等。
习作教学建议
尊重规律:读万卷书,行万里路。 培养情感
教学要求:长短线结合。
1、引导高段学生看书。要适当的开展活动,丰富学生的生活,引导学生玩出智慧,玩出品味,丰富其生活体验。
2、结合阅读教学,引导学生学习写作的方法,了解文章谴词造句的精妙,积累语言,促进习作。
3、习作教学三注意:(1)、注意激情激趣。(2)、注意研究教材。(3)、注意问题引导。(细节的描写,重点的练写、开头结尾的指导交流
一、 教学建议。
1、以点带面,注意巩固、拓展训练。
2、习作修改的引导。加强学生自改、互改习作的引导,相互学习、交流。
3、注意分层次进行习作教学的要求,最大限度的提高不同层次学生的习作兴趣和习作水平。
第三部分:有关毕业班教育建议。
有心有法 有情有趣 有张有弛
1、关爱自己、关爱学生。调整心态(快乐来源于心态,快乐自己制造。尽心尽责 问心无愧)了解学生,让每一个学生感受到你对他的欣赏和期盼。学困生多些扶助,多些鼓励;尖子生搭点平台,多些历练。创设团结、合作积极向上的班级氛围。作业布置的研究,有效性。开展丰富多彩的活动,丰富学生的感受。
2、积极学习、研究,博采众长。同伴互助,区域间交流。注重信息的收集和教学资源的研究。教学杂志、网络等资源的利用。
3、家校联合形成合力。
教师要爱护每一个孩子,尤其是对学困生要深入了解,善于激励。要让家长感受到你对孩子的关注、帮助和期待。家长会要有针对性,要让家长了解教师教学行为的意图,要传授一些教育的方法。
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是?
推荐律师服务:
若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询