Question

为什么说同伴交往在儿童青少年发展中具有成人无法替代的独特作用

Answer 1

家庭和同伴为儿童的社会化提供了两个主要的场所。同伴关系在儿童青少年发展中具有成人无法替代的独特作用。同伴关系和家庭关系是两个独立的系统，但两者是相互联系相互影响的。亲子关系在一定程度上预告和决定着日后的同伴关系，而同伴关系在一定程度上又反映了亲子关系的某些特点。
近年来，家庭关系和同伴关系的相互联系问题引起了很多研究者的关注，尤其是家庭关系对同伴关系的影响更是研究关注的焦点（Parke & Ladd,1992;Rubin,1994）。家庭关系与同伴关系相互联系的方式有很多种，其中有三种最引人注目（Parke & Ladd,1992）：第一、父母的社会化策略会影响到儿童在同伴关系中的地位。在同伴关系中，儿童会将这种特征在社会交互作用中（包括与儿童交往中）体现出来。第二、父母对于儿童在同伴中如何交往有明确的指导。父母指导他们的孩子以适当的方式与他人游戏、玩耍，并且支持和维护着儿童与其他同伴已经形成的人际关系。第三、作为孩子社会生活管理者的父母的作用。他们为孩子和其他儿童接触提供机会，而且在孩子如何与其他儿童交往、交往的深度以及和什么人交往等方面发挥着积极主动的作用。然而，父母对儿童的影响有时是消极的。父母可能因搬迁或给孩子转学而破坏了孩子的友谊；专断的父母还可能简单粗暴地阻碍孩子与家庭以外其他儿童的交往。
家庭关系对于同伴关系的影响主要有直接和间接两方面的作用（Ladd，1992）。直接影响主要是涉及父母在儿童与同伴交往中作为管理者的作用。父母是否对儿童如何与他人交往进行明确的引导，这在一定程度上影响着儿童与同伴交往的质量。家庭关系对同伴关系的间接影响有多种方式。父母的人格会间接地影响到儿童的同伴关系。儿童在家庭中的抚养经历等将间接地影响着儿童同伴关系的性质。具有（不）安全依恋历史的儿童长大后会将这种（不）安全感带到他们的社会关系中。此外，家庭抚养技巧与儿童处理同伴关系的能力之间也具有一定的联系。父母温暖、父母控制、父母参与、民主的态度等家庭特征有助于培养儿童与同伴交往的能力。
家庭是儿童社会化的一个至关重要的因素，它对个体社会化的影响将持续一生。其影响主要表现在形成个体的生活习惯、态度和行为方式等方面。家庭之所以在个体社会中发挥如此大的作用，其主要原因在于：个体在这里接受了最初的影响、家庭中以抚养为纽带的亲子关系使父母在促使个体社会化中发挥一种权威性的影响。而同伴关系是儿童众多社会关系中的一个重要组成部分，同样也受到家庭的影响，特别是家庭的教育方式的影响。因为当儿童融入一个同伴群体中时，他们必然会把已经在家庭生活中形成的生活习惯、对人对事的态度和行为方式带到这个同伴群体当中。也就是说，儿童在同伴群体中表现出来的这些生活习惯、对人对事的态度、性格脾气、行为方式都是在其所受的家庭教育的影响下形成的。由此可以想到，一个家庭对儿童采取什么样的教育方式，对他们的同伴关系也起到极大的影响。
上文我们已把家庭教育方式分为这几种类型：民主型、溺爱娇纵型、专制型、放任型等。下面我们有必要具体探讨一下各种不同的家庭教育方式对小学儿童的同伴关系的影响。
1.民主型家庭教育方式
民主型家庭教育方式的特点是：它建立在亲子平等的基础上，其主要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意调动孩子的主动精神和培养孩子的自理自制能力，对孩子的期望、要求以及奖励、惩罚做到恰如其分，并让孩子明白父母的意图，能尊重合听取孩子的意见，随时纠正自己在教育中的失误。这是一种较为理想的教育方式。
小学生在与同伴相处时所表现出来的社会行为和方式，包括狂妄粗暴或胆小怯懦，都与其从小所受的家庭教育有紧密的关系。什么样的家庭环境，什么样的家庭教育方式就已经基本上决定了他们对待同伴时会有什么样的社会行为。这种家庭教育方式下成长起来的小学生是活跃的，其社会外显行为时爱憎分明的；对待同伴时，多数能以礼相待，遵循民主协商的原则，不会独断专横，在其所属的团体中处于领导地位，他们的攻击行为和领导行为是亲社会的。这些孩子求知欲高，好奇心强并极具创造性，所以，学习上一般也不会太差，以中等或优秀的居多，加上这样的学生一般比较懂事，性格比较温和，懂得关心他人，为他人着想，做事做人都比较有主见、有策略，所以一般都深得教师和同伴一般都喜欢，同伴接纳水平较高。
2.溺爱骄纵型教育方式
溺爱骄纵型教育方式的特点是：对孩子顺从和过分保护。具体表现为父母视孩子为“上帝”，把孩子摆在家庭的至高无上的位置，对孩子的主张、要求总是无条件地接受，为了迎合孩子，父母愿意付出任何代价。
这种家庭教育方式下成长起来的孩子，由于从小让父母宠惯了，自我中心意识比较强，在同伴交往中更多地是考虑到自己，较少会关心其他人的需要和感受，一旦自己的主体地位遭到侵犯或受到忽视，就容易产生心理不平衡，出现攻击性行为等。由于父母的过分顺从和保护，孩子很可能滋生强烈的依赖心理，在同伴交往中依赖性较强，常常处于消极被动状态，喜欢别人也像父母一样顺从自己，且一般属于被保护对象，因此同伴接纳水平一般不高。
3.专制型教育方式
专制型教育方式的特点是：父母把孩子作为附庸，对孩子的行为过多地干预。具体表现为采取强制手段让孩子听命于父母，模式孩子的兴趣和意见，不允许孩子对自己的切身问题有发言权；要求孩子随时都要遵守父母的规定，即使一点小错误也会遭到训斥或惩罚。结果压制了孩子的独立性和创造性。
专制型的家庭教育方式下成长起来的小学生，一般根据孩子本身的性格分两种情况：其一、胆小懦弱的孩子，在专制型的家庭中成长起来，一般由于担心父母动粗，更多的只能拼命读书，不管自己是否聪明是否能拿高分，唯一的目的是满足父母的要求以防止父母的责备打骂，这样通过努力换来好成绩的孩子，一般也能换来其他同伴的尊重和接纳；但如果没能换来好成绩，同样也难以换来那些唯成绩论者的接纳（包括老师和同学）；平时表现出更多的社会退缩行为，如胆小害羞等；在老师面前一般比较沉默安静、温和，与同伴交往时，一般不敢做有反常规的事情，深怕受到老师、父母的责骂、处罚，同伴面前常表现得沉默寡言，没主见，做事畏畏缩缩，容易被人忽视，所以同伴接纳水平一般也不高。其二、自尊心较强的孩子在粗暴的家庭环境下一般很容易形成逆反心理，常不喜欢学习，父母越是强迫要拿高分，他就越是不听，越对学习产生厌恶心理等；常会用父母对待自己的方式来对待同伴，要别人唯自己独尊，敢与老师对立，容易拉帮结派，义气较重，表现出较多的反社会行为，一般能得到一部分同伴的追随和认可。
4.放任型家庭教育方式
放任型的家庭教育方式的特点是：亲子关系的淡漠。在父母眼里，孩子无足轻重，父母与孩子各有自己的活动范围及方向，对孩子的喜怒哀乐漠不关心，对孩子的行为没有任何规定或要求，亦无所谓奖励或惩罚，任孩子自己发展。这是放弃做父母的责任，对孩子、对社会不负责任的教育方式[24]。
放任型家庭的孩子，对待学习一般也抱无所谓的态度，可能对什么事情、什么人（包括老师、同学、家长、朋友等）都漠不关心，对待同伴一般比较不负责任，这样的孩子一般学习成绩不高，教师接纳水平和同伴接纳水平一般都不高；他们也可能对什么事什么人都很关心，希望用自己的关心换来别人同样或更多的关心，以弥补亲子关系中的缺口；这样的孩子，一般学习上也会比较用功，重视学习成绩，真心希望用优秀的成绩来引起同伴和老师的注意，换来他们的尊重和关心，他们重视与同伴的关系，重视老师同学对自己的看法和态度，所以在与同伴交往的过程中一般也会表现出较多的亲社会行为，同伴接纳水平因此也较高。
从总体上看，积极的教养方式如情感温暖、理解，有利于培养孩子友好地与人相处、关心理解他人；而消极的教养方式如惩罚严厉、拒绝否认等易使孩子不相信他人、对人态度粗暴，甚至出现逆反心理；而过干涉、过保护又易使孩子缺少主见、盲从，经不起挫折的考验。因此，应倡导民主、和谐的家庭氛围，使孩子能在感受父母关爱的同时，意识到自己对他人的责任，只有这样才能在与他人交往中客观地对待他人、关心帮助他人，从而形成良好的人际关系。