Question

如何在语文教学中培养学生的思维能力

Answer 1

1.从课题入手
　　课题也叫文章的标题，看到标题后，教师要让学生开始思考。如《夜晚的实验》这篇课文，揭示课题后，就让学生说说看了课题，想到了哪些问题？学生可提出许多问题，如谁在夜晚做实验？他为什么要在夜晚做实验？这是怎样的实验？实验是怎么做的？实验结果怎样？
　　2.边读边思
　　笔者要求学生读课文一定要边读边思，做一个能发现问题的有心人。有时学生提不出问题来，教师不妨提点一下。如《记金华双龙洞》一文中，作者写到从外洞进入内洞要通过一个孔隙。这里作者把乘坐的小船、小船的进出方法、游客乘船的方法、通过孔隙时的感觉都写得特别具体。笔者就问学生这里为什么要把这些写具体呢？经过思考，学生明白了，这样具体描写的目的是为了说明孔隙的“小”――只容得下一只小船进出――小船只容得下两人并排仰卧，再没法容第三人――小船进出，只能靠绳子拉进拉出，根本无法让船工用其他办法驾船――游客仰卧在船上必须从后脑到肩背、到臀部、到脚跟都贴着船底才行，不然就可能会撞破额角，擦伤鼻子――即便如此，作者还是感觉左右和上方的山石都在朝他挤压过来。
　　这里笔者又问了第二个问题，为什么文中不说“四面八方”的“山石都在向我挤压过来”呢？而只说“左右和上方”呢？经过思考，学生想通了，因为作者仰躺在小船上，只能看到左右和上方，身下是小船，是溪流。
　　通过启发学生自觉思考和教师设疑引导学生思考，使学生感到了思维的乐趣，爱上了思维活动。
　　二、培养学生思维的周密性
　　《自相矛盾》这则寓言故事就是很好的训练思维周密性的教材。故事中那个卖矛又卖盾的人，就犯了思维不缜密的毛病，以致于说话前后矛盾，被人问得哑口无言。
　　在学习这一课时，笔者不仅让学生知道这个人错在哪里，还让学生想一想他为什么会犯这样的错误？（因为他说话做事只从眼前出发，没有通盘考虑。）由此，笔者教育学生说话做事要全面考虑，不能只顾眼前、只顾自己，要从全局出发、从长远出发，这样考虑问题才会全面和周密，办事情才不会出错。
　　《螳螂捕蝉 黄雀在后》一文中的国王最初也是考虑不周，只顾眼前利益，没看到身后的隐患。笔者告诉学生，一个国家、一支军队不仅要考虑进攻，更要考虑防守。一件事也要从正反两方面多去想想，既要看到它带来了哪些好处，也要想想它可能带来的问题和麻烦。这样做会怎样，不这样做又会怎样。
　　古人曰“三思而后行”，就是教育大家考虑问题要周密。
　　三、培养学生思维的灵活性
　　思维的灵活性必须有思维的开放性做基础。大千世界，纷繁复杂。我们要有博大的胸襟，兼收并蓄。胸藏万壑，才能有丰富而伟大的构想，灵活而机变的思想。
　　教师要引导学生多读书，多观察，多倾听，尽可能丰富自己的心灵世界。在课堂上，教师要引导学生敞开心扉，多听取别人的意见，多想想还有没有其他的办法。另外，想象可使学生的思维空间变得更加广阔，教师要鼓励学生大胆猜测和幻想。例如：教师可以让学生想象：未来的房子是怎样的？（从形状、色彩、功能等多方面大胆展开想象。）未来的学校、未来的汽车、未来的服装分别是什么样……
　　做题目时，要让学生多角度、多方面去思考。如写ABB式叠词，想到了“白茫茫”，还可再想想它的近义词（白花花）、反义词（黑漆漆、黑乎乎）；想到了“红彤彤”，也可想它的近义词（红通通、红艳艳），当然由此还可想到其他的表示颜色的叠词，如金灿灿、黄澄澄等；由“热腾腾”想到“热乎乎、冷冰冰”；由“轻飘飘”想到“沉甸甸”……
　　有了丰富的积累，学会了思考，学生解决问题时就不会觉得困难了。
　　四、培养学生思维的前瞻性
　　思维的前瞻性就是指能根据已有的信息预测事物的发展方向，用发展的眼光来看待问题。
　　这对学生有点难度，但至少教师可以教会学生对自己和他人的未来抱有信心，有句话叫“一切皆有可能”，教师一定要教会学生用发展的眼光来看待问题。
　　一个具有理性思维的民族，才能雄踞世界民族之林。要实现中国梦，就要培养学生的理性思维能力。