Question

如何应用现代教育技术优化英语课

Answer 1

传统的英语教学课往往局限在单纯的读书和听录音上，缺乏实践的机会，而现代教育媒体的介入，极大的丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性，尤其是多媒体和网络技术的介入，大大优化了英语课堂教学。多媒体技术对文本（Text）、图形（Graph）、静止同像（Still Image）、声音（Audio）、动画（Animation）和视频（Video）等信息具有集成处理的能力，可以为学习者进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境；网络技术由于它资源共享，信息全面、量大、实时、快速，因而全面补充了英语教学资源，尤其是听力、阅读和书面表达等方面的材料。现代教育技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促进教学形式的多姿多彩，优化了英语课堂教学，全面提高英语教学质量。
一、多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境
中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就是要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。
以操练句型 Where are you from? I’m from China/Japan/England/America.”为例，根据以往的教学经验，学生在分组操练时不太投入。原因是：他们都是中国人，再互问国籍，缺少信息沟（information gap）和交际氛围。为了创设英语交际环境，我将学生们熟悉和喜爱的卡通人物引入课件，如孙悟空、一休、米老鼠、唐老鸭等等。在播发动画时让学生分组用英语为之配音，做自我介绍，比并相互交流。学生在对话中创造性的地运用了所学语言，进行大容量的仿真交际。学生学习的主观能动性得以激发，每个学生都乐于开口说英语，从而产生特有的教学效果。
二、多媒体的运用有利于激发学生学英语的兴趣和求知欲
“兴趣是最好的老师”。 夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了学生学习的兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。而且，语言是一种交际工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学是要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，为了提高学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，在呈现新材料时，我们利用计算机多媒体技术，为学生创设或模拟生活与语境，如购物、借学习用品、问路、上学等，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们增强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。
　　如在教学一般现在时态，通过网络的广播操作和计算机友好界面，播放课件中的视频。随着音乐和悦耳的语音语调，一个小女孩的一天(从早上6：30起床到晚上上床睡觉)就生动地呈现在学生面前:I get up at six thirty in the morning . Then I wash my face and clean my teeth… I go to school at seven thirty… We have six lessons every day… Classes are over at four… I go to bed at nine or ten .多媒体软件向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。这样，在多媒体软件提供的图文声并茂的情景中，学生边看边听，在视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，而且看着自己每天熟悉的情景，愉快的情绪使他们兴趣浓厚、思维亢奋，想听、想学，也想说说自己的一天。
三、多媒体的技术的应用有利于落实和突破教学中的重、难点，大幅度提高课堂教学效率。
优质高效的课堂教学效率意味着高密度、快节奏，更是要突破重难点。突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课效果甚微。心理学告诉我们。正确调节有意注意与无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。教材中的有些重、难点，若单纯依靠教师的讲解，则易流于抽象，且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸收学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。如在教学in 、on 、under 、behind 这四个介词时，我设计了这样的一个动画：通过点按↑→←↓四个键，一只小狗就能一会儿跳到书桌上，一会儿藏在桌子里，一会儿又蹦到书桌下，一会儿又躲在书桌后。随着小狗的位置移动，电脑会发问：Where is the dog ？ 这样连续演示几次，学生通过观察、思考、就能快速地回答：It’s on the desk /in the desk / under / behind the desk ,动画刺激了学生的感官，诱发了思维、解决了重、难点。
四、 多媒体技术的应用有利于促进学生文化意识的提高
语言与文化关系密切。语言是文化的重要载体。学习英语的过程，也是了解和掌握英语国家文化背景知识的过程。掌握英语国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的英语知识的使用能力，是能否得体地运用英语的前提。在日常教学中，教师要结合学生的认识水平，充分给学生一些英语国家的文化背景知识（如历史地理、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等）。多媒体课件的使用能帮助学生拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。
五、人机对话和反馈，有利检测效果
计算机辅助教学的人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中去。它能使教师迅速、准确地获得学生反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。在多媒体网络作用下，教师可安排同一练习给学生进行集体练习。既照顾到一般，又兼顾到了个别，使不同层次的学生都得到了充分的训练，实现了因材施教。如在课堂练习时，面对几十位听说阅读能力不尽相同的学生，往往难以应付，造成为学生吃不饱，后进生吃不了局面。而利用CAI进行单词或词组闪现、图像缩放与移动、颜色变换等。根据由易难的规律，利用设计好的软件随机发送若干练习题。这样既省时，又操作方便，让学生用键盘或鼠标选择答案。对回答结果错误与正确的判断这一反馈内容的表达可以用“对了”；“错了”来表达，有时用一声声响（如“嘟”）表达“错了”，用一段较快优美是音乐或鼓掌脸谱表示“对了”，以示表扬；有时也用一张哭脸脸谱表示“错”，用一张笑脸脸谱表示“对”；有时可用可爱的小猫点或摇头表示“对”或“错”。比起作业本上的单调的，冷冷的“×”或“√”来说反馈速度快，学生兴趣高，学习效率自然要高得多。例如，我设计了“小男孩摘苹果”程序，让小男孩从一棵结满“关键词语”的苹果树上摘苹果完成句子。小男孩根据需要，用鼠标拉动某一个词摘下苹果，放在句子中，当选择正确时，该词就停在那儿，并发出“咯”的悦耳声音。当选择错误时，该词则马上返回树上，很有趣。人机对话，教其所需，解其所感，使学生感受到学习成功的喜悦，品尝到自己“跳起来摘到果子”的那份甜蜜，增加了学习的兴趣和信心。如出现问题而不能解决的同学将可以使用“电子举手”由老师了利用多媒体教学和辅助功能通过话筒和屏幕上的演示给学生必要的提示和鼓励，也可利用转播功能把其他学生机的屏幕转给该生，去解答该生的问题。在练习过程中，教师可利多媒体教学的监视功能了解学生做练习的进度和正误情况，及时分析教学效果，及时反馈，集体收益，及时调整教学的节奏和进程，提高了课堂教学效益。
总之，合理使用多媒体课件可以弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学提供丰富的视听环境，营造轻松愉快而又适度紧张的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生在较短的时间内获取大量的信息。当然，借助现代化教育媒体并非常规教学的全部，也不是每篇课文都适宜使用，它只是常规教学手段的进一步完善和发展。现代教育技术作为一种新的教学手段，向我们展示了一个美好的前景。作为教师，我们应当多学、多想、多尝试，以之来促进英语教学，为提高英语教学的质量而努力。