Question

小学二年级学生为什么要重视阅读

Answer 1

一、改变学习观念。

对于刚刚走进小学校园的孩子来说，
认识汉字似乎理所当然的成
为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。其实，大家都知
道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。既然如
此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？

二、图文相结合。

在教学中，
充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之
一。

新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图
画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条
件。
由于低年级学生的思维还停留在直观上，
他们对色彩和构图新奇
的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，
让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》
一文（
S
版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引
导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物
的表情，
学生得出不同的结论，
就所得结论顺势引导他们追究其中的
原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，
从中寻找答案。

三、借助多媒体。

随着教学设备的改进，
越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教
学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较
弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。当我们把与课
文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所
学知识有了直观的认识，
甚至激起他们的好奇心和学习欲望，
注意力
也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。

四、设置疑问。

如果一味的从教学生字开始，
然后组词练习，
接着进行课文学习
的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那
么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，我们可以设计几个问
题，
然后把他它们展示给学生，
再让学生根据问题有目的地去读文本，
遇到不认识的字或词，
可以借助字典，
借助注音，
也可以暂时放一放。
在整体把握的基础上，
具体的去解决一个又一个问题，
理解文章要义，
领会其思想感情或其中的道理。
这也是一个培养学生阅读能力的有效
途径。

五、从练习排列语序开始。

在小学阶段，
常见的文章是记叙文，
我们可以抓住记叙文的六要
素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生
的阅读思维意识。
例如，
某天，
某地，
某人，
干了什么事，
结果怎样。
作为教师，
我们既可以利用课文中的段落进行训练，
也可以借助有关
文本资料进行练习。
我认为，
这也不失为一个培养学生阅读能力的有
效途径。

六、拓展训练。

为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。例如，
在学习了有关环保问题的课文后，
我们可以给学生提供相关文本，
进
行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生
明白学以致用，举一反三的道理。

七、诵读并行，教给阅读方法。

在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等
方式，帮助学生读准字音。
首先是教师的范读，可以给学生树立朗读
的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。实践证明，老师生动形
象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次
是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。再次
是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。

八、读绘图性课外书籍。

语文的学习空间很大，
当老师教给孩子阅读的方法后，
家长可以
利用在家的时间，
与孩子一起读一些课外书籍，
绘图性读本很适合二
年级学生，既有趣也容易理解。在与孩子一起读书的过程中，家长一