苏教版12课司马迁发愤写《史记》的详细教案
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正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
3．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。
教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
预习导航：
1．读读《补充习题》的第五题中的短文《司马迁为何会入狱》。
2．正确、流利地朗读课文，想想课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？
教学过程：
一、复习导入：
1．出示填空，学生说。（通过上节课的学习，我知道 ）
2．这节课，我们继续学习（读题），这节课我们还要解决哪些问题呢？
出示：司马迁为什么发愤写《史记》？他是在什么情况下发愤写《史记》的？他又是怎样发愤写《史记》的？结果怎样？
二、细读研讨，走进文本
（一）默读第三自然段，解决“在什么情况下？怎样发愤写？”
1．默读课文，思考问题
2．完成《补充习题》第四题中的阅读。
3．交流，教师适时点拨：
（1）正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。他发生了什么意外？谁能找出来，并读给大家听听。
★你们知道什么叫“横祸”吗？
只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是—— “飞来横祸”！（板书：飞来横祸 注意读音hèng）
★你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢 ？
据史书记载，司马迁所受的酷刑叫“宫刑”，又叫“腐刑”，在当时被视为奇耻大辱，这种刑法不仅是身体上的痛苦，更是在精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了，而腐刑它是对人格有着极大侮辱，让人的觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
★堂堂七尺男儿，官宦子弟，遭受奇耻大辱，想到这，司马迁引读（悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。）
（2）他悲的是什么？愤的是什么？（为自己大志未成，却成了废人感到悲伤；为汉武帝不分清红皂白，乱用酷刑感到愤慨）
（3）这个念头指的是什么？（血溅墙头，了此残生。）自杀的念头。
（4）这里的残生，老师想换个词语，用一生，你们看怎么样？（不行，残生是指他残余的日子，而一生则从出生开始全部包括在内。）那老师换成余生，这不就行了吗？（不行，余生只代表残余的日子，而残生说明司马迁已经残疾了，是废人了，更说明对司马迁来说，剩下的日子是残废的，活着也毫无意义了，生不如死。）从残生中，我们再次感受到了刑罚的残酷。
（5）背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁该怎么办呢？
出示：“人总是要死的”至“还轻吗？”齐读
同桌交流，说说意思。
★所以他一次又一次地勉励自己（出示：“我一定要……我一定要……”）
指导朗读，让学生联想，感悟！
★（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们还能看到痛苦和绝望吗？那你能看到的是什么呢？
★（齐读“尽力”至“隶字”）。 （楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。体会隶字的形体。
（6）读了这一自然段，你感受到司马迁是一个怎样的人？
（二）抓“巨著”，体会感情，解决“发愤写《史记》的结果”。那司马迁发愤的结果是什么呢？请自由读课文最后一节。
出示：就这样……《史记》。
1．看看这些数字，它们说明了什么?
2．是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的？
……
我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！（板书：辉煌巨著）
3．（出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 ）指名读！
（1）什么叫“前无古人”？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。
出示：在此之前，从来没有，这就叫前无古人。
（2）现在，如果再有人问起我们，《史记》是什么？你能自豪地告诉他吗？
（3）鲁讯先生也曾说过，《史记》是——（出示： “史家之绝唱，无韵之《离骚》” ）
（三）回顾课文。它的诞生过程是多么艰难啊，齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。
耳濡目染 刻骨铭心 专心致志
飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头
了此残生 重于泰山 轻于鸿毛
辉煌巨著 前无古人 毕生心血
同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著，叫做—— 《史记》。
《史记》不仅是司马迁的骄傲，更是我们民族的骄傲和光荣。同学们，你想对司马迁说什么呢？（司马迁的绝望时选择了忍耐和坚持，他是一位真正的强者。司马迁虽然身体残疾，但意志坚定，这真是身残志坚。司马迁，你是顶天立地的真正男子汗。）（写完后交流）
苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦，但对于生活的强者来说，苦难是一笔财富，让我们坚强的面对苦难，笑对人生，执著追求，活出自己生命的价值。
三、当堂练习，检测完善
1．完成《补充习题》
2．课后读一读《史记》，选一个小故事讲给同学们听听！
板书： 12、司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著
发愤著书
2．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
3．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。
教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
预习导航：
1．读读《补充习题》的第五题中的短文《司马迁为何会入狱》。
2．正确、流利地朗读课文，想想课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？
教学过程：
一、复习导入：
1．出示填空，学生说。（通过上节课的学习，我知道 ）
2．这节课，我们继续学习（读题），这节课我们还要解决哪些问题呢？
出示：司马迁为什么发愤写《史记》？他是在什么情况下发愤写《史记》的？他又是怎样发愤写《史记》的？结果怎样？
二、细读研讨，走进文本
（一）默读第三自然段，解决“在什么情况下？怎样发愤写？”
1．默读课文，思考问题
2．完成《补充习题》第四题中的阅读。
3．交流，教师适时点拨：
（1）正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。他发生了什么意外？谁能找出来，并读给大家听听。
★你们知道什么叫“横祸”吗？
只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是—— “飞来横祸”！（板书：飞来横祸 注意读音hèng）
★你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢 ？
据史书记载，司马迁所受的酷刑叫“宫刑”，又叫“腐刑”，在当时被视为奇耻大辱，这种刑法不仅是身体上的痛苦，更是在精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了，而腐刑它是对人格有着极大侮辱，让人的觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
★堂堂七尺男儿，官宦子弟，遭受奇耻大辱，想到这，司马迁引读（悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。）
（2）他悲的是什么？愤的是什么？（为自己大志未成，却成了废人感到悲伤；为汉武帝不分清红皂白，乱用酷刑感到愤慨）
（3）这个念头指的是什么？（血溅墙头，了此残生。）自杀的念头。
（4）这里的残生，老师想换个词语，用一生，你们看怎么样？（不行，残生是指他残余的日子，而一生则从出生开始全部包括在内。）那老师换成余生，这不就行了吗？（不行，余生只代表残余的日子，而残生说明司马迁已经残疾了，是废人了，更说明对司马迁来说，剩下的日子是残废的，活着也毫无意义了，生不如死。）从残生中，我们再次感受到了刑罚的残酷。
（5）背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁该怎么办呢？
出示：“人总是要死的”至“还轻吗？”齐读
同桌交流，说说意思。
★所以他一次又一次地勉励自己（出示：“我一定要……我一定要……”）
指导朗读，让学生联想，感悟！
★（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们还能看到痛苦和绝望吗？那你能看到的是什么呢？
★（齐读“尽力”至“隶字”）。 （楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。体会隶字的形体。
（6）读了这一自然段，你感受到司马迁是一个怎样的人？
（二）抓“巨著”，体会感情，解决“发愤写《史记》的结果”。那司马迁发愤的结果是什么呢？请自由读课文最后一节。
出示：就这样……《史记》。
1．看看这些数字，它们说明了什么?
2．是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的？
……
我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！（板书：辉煌巨著）
3．（出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 ）指名读！
（1）什么叫“前无古人”？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。
出示：在此之前，从来没有，这就叫前无古人。
（2）现在，如果再有人问起我们，《史记》是什么？你能自豪地告诉他吗？
（3）鲁讯先生也曾说过，《史记》是——（出示： “史家之绝唱，无韵之《离骚》” ）
（三）回顾课文。它的诞生过程是多么艰难啊，齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。
耳濡目染 刻骨铭心 专心致志
飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头
了此残生 重于泰山 轻于鸿毛
辉煌巨著 前无古人 毕生心血
同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著，叫做—— 《史记》。
《史记》不仅是司马迁的骄傲，更是我们民族的骄傲和光荣。同学们，你想对司马迁说什么呢？（司马迁的绝望时选择了忍耐和坚持，他是一位真正的强者。司马迁虽然身体残疾，但意志坚定，这真是身残志坚。司马迁，你是顶天立地的真正男子汗。）（写完后交流）
苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦，但对于生活的强者来说，苦难是一笔财富，让我们坚强的面对苦难，笑对人生，执著追求，活出自己生命的价值。
三、当堂练习，检测完善
1．完成《补充习题》
2．课后读一读《史记》，选一个小故事讲给同学们听听！
板书： 12、司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著
发愤著书
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