孩子要不要从小学习英语？
一方面，小学阶段还处在英语学习的初级阶段，按照听说读写的学习顺序，听和说是应该首要培养的能力，就像我们母语的学习过程，拥有了听说能力，读写的学习才会轻松。另外一个方面，现在孩子学习英语的年级越来越小是因为语言关键期的存在，在语言关键期，孩子的语言学习能力超强，而强就强在听力辩音和模仿也就是听说表达能力的获得上。小学阶段的孩子正处在语言关键期内，抓住这个时期，可轻松的培养孩子的英语听说能力，不用再受哑巴英语的困扰。另外还有遵循科学的规律，让孩子学习自己擅长的东西，学习的过程会相对比较轻松，还真容易获得成就感，如此对英语会有兴趣，不会像应试英语那样抗拒。
所以要给小学生找家教老师，推荐家长朋友们选择少儿在线英语真人外教课程。专业的少儿在线英语真人外教课程就是按照语言学习的规律，对孩子进行英语听说读写的能力培养，重点就是听说能力。已经服务过超过30万中国家庭的阿卡索选聘英美加本土人士，是正宗的母语外教，为孩子营造包括英语口音、英语思维还是英语文化都原汁原味的英语环境。以一对一全英语的形式授课，为孩子还原英语国家语言环境。且为孩子选定私人外教老师，授课针对性强，效率高。
关于孩子是否有必要从小学习英语这个问题，前几年还一直有争议，近些年大部分家长都认为孩子学习英语越早越好。
现在在北上广以及其他一线城市，很多四五岁就可以说一口流利的英语口语、阅读英文绘本跟中文绘本一样的宝贝。通常孩子达到这种水平，英语母语水平（实际上不需要这么高），基本上在培训机构不需要外国老师教，只要陪聊就ok了。
4岁以前就是孩子的学习语言的黄金时期。有些结论真的是不需要去看一些专业资料认证的。邓爷爷都说过，实践出真知嘛。通过对同一个家庭出生的兄弟姐妹、同一个班级同学等之间的跟踪观察。每个孩子学习语言的能力确实不一样。但是，很明显，4岁以前比4岁以后孩子掌握语言的能力要强很多很多倍。7岁以后孩子学习英语的难度可想而知。现在社会12岁以后的孩子要学习好英语，有的会说你还不如叫我去死，这一点都不夸张。
孩子从什么时候开始学习英语好呢？从0岁就可以开始了。所以，以后如果你看到一个妈妈推着一个小还不会说话的萌BB，边说“树！宝宝，树！”边英语说“tree,baby,tree"千万不要觉得这个女人傻了。因为她是真正负责的懂教育的妈妈。
分享一段来自TED的著名演讲：
《The linguistic genius of babies》（婴儿的天才语言能力）。
演讲者帕特里夏·库尔（Patricia Kuhl）， 是华盛顿大学大脑与学习科学研究所共同所长。她在早期语言和大脑发展上的研究造诣极深——这可是获得国际认可的。
帕特里夏·库尔第一次利用了脑磁图显示机器，以一种科学的方式证明了，7岁以前的宝宝都是令人惊叹的语言天才——他们，完全有能力同时习得两种语言！
7岁之前是婴儿和孩童语言学习的关键时期。
这时候，他们都是学习语言的天才。
但7岁之后，语言学习的效率开始下降；等到17岁后，语言的学习效率变得很低，基本失去了第二语言学习的天赋。↓↓
Patricia Kuhl实验室曾做过一个实验：
让婴儿坐在父母的膝上，当听到一个声音，从一边的“ah”到另一边的“ee”，如果他们就会随着声音转头，另一边的黑盒子就会亮，会出现一只敲鼓的熊猫。
他们发现：全世界的婴儿能区分所有语言的所有声音，不管测试在哪一国，用哪种语言。
——但令人惊讶的是，你我却做不到这点。
成年人做不到这一点，因为是「受制于文化局限的听众」，我们只能区分我们自己语言的声音，但分不清外语的那些声音。
所以问题随之产生。这些学习语言的天才婴儿们，是在什么时候，变成了我们这样的受制于文化局限的听众了呢？
答案：1岁前。
对于婴儿来说，第8-10个月是他们语言发展的关键阶段。
在这个阶段，他们身上会发生两个重要的改变。其中之一就是婴儿会非常认真地听我们讲话，并且在听的过程中搜集这门语言的相关数据。
我们都知道，日语和英语的发音是非常不同的。比如ra和la，这两个发音在英文里很重要，在日语里却没有。
在扭转头测试中，对于6-8个月的婴儿，他们的测试结果完全相似。2个月之后便产生明显变化：在美国的婴儿掌握这些发音比较好，在日本的婴儿却差很多。
——这足以证明，8-10个月的婴儿在听到一门与母语不同的外语的时候，会自动地搜集、统计数据。
而我们作为成年人，在听到别人说话的时候，已经不再去搜集这些数据了。
（这或许也能说明为什么这个阶段的婴儿如果经常跟一个发音标准，口齿清晰的成年人在一起，他长大以后也可以自然而然地变得“发音标准、口齿清晰“；而成年人要再来纠正自己的发音则困难很多。）
正是1岁前（准确来说是8-10个月）统计的这些语言数据，改变了婴儿们的大脑，把他们从「语言天才」变成了「受制于文化局限的听众」。
换句话说，
1岁以下的婴儿接触的语言，
将局限他日后的语言发展。
因为双语者在脑中同时必须记住2组语言统计，并能任意切换。
那么我们自问，婴儿能不能统计一种全新的语言？
Patricia Kuhl实验室又做了一个实验：在关键的2个月（8-10个月）里，找一个普通话老师给美国婴儿上课。最后他们发现：这些美国婴儿的普通话竟然和10个半月大的台湾婴儿一样棒！
这说明了，婴儿对一种非母语或者一种新的语言，也能做统计。
不管成年人在8-10个月期间说了什么，他们都会统计这种语言。
而在这个过程中，人（尤其是爸爸妈妈们）起了怎样的作用呢？
Patricia Kuhl实验室让两组婴儿在8-10个月里学习了普通话——但一组婴儿是在电视机前上课，另一组婴儿则通过音频。
令人惊讶的实验结果表明：
音频和视频都没有任何学习效果，
只有人，
才能帮助婴儿统计他们的声音数据！
……
演讲视频完整译文如下：
婴儿的天才语言能力
我想让大家看看这个婴儿。吸引大家关注的是她的眼睛，以及让人忍不住摸摸的皮肤。
但今天我要讲些你看不到的东西，在她的小脑袋瓜里的东西。当代神经科学的研究工具展示出我们对婴儿脑袋里的东西知之甚少。我们要知道的，是让浪漫作家和诗人产生灵感，并称之为孩子心智的 “非凡的通慧”。
大家这儿看到的是印度的一位母亲，她讲克罗语，这是一种新发现的语言。她对她的孩子说这种语言。这位母亲和世界上说克罗语的800人明白要保留这种语言，他们必须对婴儿说这种语言。
在这里有个关键的问题。为什么要是对你和我，成年人说一种新语言却不能保留它？这是和你的大脑有关。这儿我们看到有个学习语言的关键期。读懂这幅图的方法是看你在横轴上的年龄。
你再对应看纵轴上，你习得第二外语的能力。婴儿和孩子是语言天才，直到7岁然后语言系统会呈下降趋势。青春期后，如图我们语言能力衰退。科学家们确信这曲线图的情况，但是全世界的实验室都试图查明这到底是怎么回事。
在我实验室的工作主要是研究第一个关键期。这个时期是关于婴儿试着掌握他们语言中的声音。我们认为通过研究这些被婴儿学会的声音，我们会给学习其他语言一个模式， 或许关键期也出现在孩童期，也为了研究社会，情感和认知发展。
我们一直研究婴儿使用的技巧，也是全世界使用的语言技巧和所有语言的声音技巧。婴儿坐在父母的膝上，我们训练他们，当听到一个声音 从“ah”到 “ee” 他们就转头。如果他们一听到就转头，黑盒子就会亮、会出现一只敲鼓的熊猫。六个月大的婴儿喜欢这个测试。
我们从中了解到什么呢？全世界的婴儿，就如我所述的是世界公民；他们能区分所有语言的所有声音，不管测试在哪一国，用哪种语言。令人惊讶的是你我却做不到这点。
我们是受制于文化局限的听众。我们只能区分我们自己语言的声音，但分不清外语的那些声音。所以问题随之产生，这些小小世界公民在什么时候变成受制于文化局限的听众？
答案是：一岁之前。
这里看到的是扭转头测试效果，用来测试日本东京和美国西雅图的婴儿，让他们听ra和la的发音，这两个发音在英文里很重要，在日语里却没有。对于6到8个月的婴儿，他们的测试结果完全相似。2个月之后便产生明显变化，在美国的婴儿掌握这些发音比较好，在日本的婴儿却差很多，但是这两组的婴儿均蓄势待发地要学习语言。
问题在于，在这个2个月的关键期发生了什么？在声音开发的这关键期到底发生什么了？主要是两件事。第一婴儿不断地专心听我们说话，并且做统计他们统计这些声音。听听2位母亲说的亲情用语，这是我们对孩子说的通用语言妈妈语，首先是英语，然后是日语。
帕特里夏·库尔：在语言生成的期间，当婴儿聆听时，他们同时也在统计他们听到的语言。区分这些声音的能力在变强。我们了解到的是婴儿对统计很敏感，日语和英语的声音统计是非常，非常不同的。
英语有很多R和L音如分布图所示，日语的分布图则是完全不同的。我们在这儿看到一组中间音，它们是日语的R音。婴儿吸收语言的统计数据，这改变了他们的大脑；这就是把他们从世界公民，变成像我们一样受文化局限的听众。但我们成年人不再吸收这些统计。我们受我们早期形成的 记忆性语言的影响。
所以我们在这儿看到的关键期是如何改变我们的语言模式。我们从数学角度争论学习语言材料的能力会放慢下来，当我们语言分布的能力趋于稳定时， 这也引出很多关于双语者的问题。双语者在脑中同时必须记住2组统计，并能任意切换，决定于他们与谁交流。
那么我们自问，婴儿能不能统计一种全新的语言？我们测试了这个，通过给美国婴儿听他们从没听过的第二种语言，这是在关键期时他们第一次听到普通话。我们得知，当我们让台北和西雅图的单语者接触普通话声音，他们显示同样的模式。
在6到8个月大时他们辨音能力几乎相同2个月之后，一些不可思议的事情发生了。但这次台湾婴儿表现好，而不是美国的婴儿。我们所做的是在这关键期让美国的婴儿多接触普通话。这就好像说普通话的亲戚来拜访了一个月，住到你家和婴儿上了12节普通话课。在实验室它看起来就像这样。
所以我们对他们的小脑袋瓜都做了什么？我们还得有一个对照组确保来到实验室并不能提高普通话的水平。所以这组婴儿来这儿只听英语。我们从这图表看出，在英语条件下的婴儿没有提高他们的汉语。
但看看上过12次普通话课的婴儿的身上都发生了什么。他们和那些曾听普通话有 10个半月大的台湾婴儿一样棒。这说明了婴儿对一种新语言也能做统计。不管你在他们面前说了什么，他们就会统计这语言。
我们也好奇，在这一学习过程中人起了什么样的作用。所以我们设置了另一组婴儿让他们如法炮制地上12节课，但是在电视机前上课和另一组婴儿只是通过音频上课，看电视屏幕上的玩具熊。我们又对他们的脑袋瓜做什么了？
我们这儿看到的是音频结果没有任何学习效果，视频结果 也是没有任何学习效果。只有人才能，帮助婴儿统计他们的声音数据。当婴儿在统计时社会大脑在控制着。
我们想了解大脑内部观察各种变化，探究电视前的婴儿和与人在一起的婴儿有何不同。多亏我们有了这台新机器，脑磁图显示机，它可以让我们做到这个。它看上去就像来自火星的吹风机。但它是完全安全的，完全对人无害，而且是静音的。
我们的要求是，在空间上精确到毫米、时间上精确到毫秒、使用306 SQUIDs即是超导量子干涉磁量仪用来检测我们大脑变化的磁场。我们是世界上第一个记录婴儿在脑磁图显示机下的学习的脑图。
所以这是小爱玛，她有6个月大。她正通过耳机聆听多种语言。大家可以看到，她可以移动。我们用她帽子上的小球，来记录她的脑图，所以她完全不受束缚地自由地移动。
这是一个技术上的杰作。我看到什么了？我们看到婴儿的大脑。当婴儿听到语言中的一个词大脑中听觉区域亮起来，然后在它周围的其它区域也亮起来。我们认为这是有关联贯性的，让大脑和其他不同脑区域相协调，一前一后，一片脑区域激活另一片脑区域。
我们开启了一个开发儿童大脑知识的宏伟的黄金年代。我们能够观察他们的大脑，当儿童体验到感情，学着说和读，解决一个数学问题，或当他们有个想法的时候，我们也能为学习有障碍的孩童，发明基于脑的治疗方法。
正如诗人和作家所描述的，我想我们能够看到一种奇妙的融通开放，一个孩子心智的完全开放。在对儿童大脑的研究中，我们会深刻揭示 ，这对人类来说意味着什么的事实。在这一过程中，我们或许能帮助我们自身开放心智，在我们一生中不断地学习。
对于英语启蒙，不少家长都有着诸多误解。
尽管我们一直在努力传播“英语启蒙越早越好”、“过早英语启蒙不会造成孩子语言混乱，更不会影响汉语的学习”的观念，很多人还是将信将疑。
其实，国外研究早就证明，婴儿的辨音能力9个月之内最强。这些刚出生不久的宝宝个个都是「世界公民」，可以很轻松地辨别母语以外的语音。
举目看看我们身边的孩子，但凡刚出生不久就开始听原版语音的（在无法提供双语环境的前提下，听原版语音不失为一个好选择），即使是有意无意随随便便地听，甚至中间有所间隔，几年以后再开始的时候，会发现英语起步相对别的孩子要容易得多，也很少排斥。
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你的孩子英语学的怎么样?初一英语家教补习帮助你
你家的孩子们英语学得怎么样呢?你对于他们学习英语的方法了解吗?他们的学习成绩你了解吗?有的孩子学习就是不好,可能是学习的方式用错了,现在由初一英语家教补习老师来为你介绍.
在小学毕业之后有一段长长的假期,这期间家长是需要让孩子了解并且认识初中所需要学的东西的,所以学习英语的误区不单单是孩子们要改正,家长们也是需要改正的.
仔细做题
误区一:去补课
对策:按部就班才是正确的选择
切记,任何一种言语的学习都必需靠时间的积聚,速成是绝对不可能的.
误区二:背单词是首要任务
对策:言语运用和了解才能最重要
初一英语家教补习老师认为家长们平时只检查孩子的单词背诵情况实际上是完全错误的,因为背单词只是记住了意思,而不懂得真正的运用.所以这些家长们应该吸取教训.
误区三:崇尚全外教教学
对策:中英分离才是胜利之路
家长们一听是外国的教授来为小孩子们讲课,他们明显就心动了,觉得人家外国的教授本来说的就是英语,而且又是教授肯定教课也就好,孩子也一定能学到最正规的英语.但是实际上呢,并不是会这样,反而有的人反其道而行.
初一英语家教补习老师认为,外教上英语口语交流课,关于已有一定英语词汇积聚和根底言语学问的人来说,是十分必要的,能够学到最真实地道的英语,疾速进步口语交际才能.
误区四:"钱花得多就行了"
对策:正确的选择就已经胜利了多半了
初一英语家教补习老师认为家长们在选择学校时,首先要综合思考自己的孩子及其学校的状况和孩子自身的学习情况来看.选择正确了,就会有出奇的效果产生呢.
误区五:家长稍微会点英语,能够本人教
对策:造就孩子学习的环境
专家以为,关于大多数少儿来说,学英语,应该有学伴,应该在课堂上学.
认真听课
课堂不只满足了视觉请求,激起兴味,而且能培育其察看才能,拓宽学习渠道,培育协作肉体.老师的参与,给学习中的孩子们提供了充沛的活动和交流的时机.孩子间的互助和竞争也会鼓励进取心.不只进步积极性,也能感遭到与其他孩子之间的团队肉体.
初一英语家教补习老师想要介绍的就完毕了,请大家一定要认真的看,有这些误区的家长和孩子请一定要改正,在寻求新的学习方式.
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为什么很多家长都希望孩子很早就培养英语语感呢？首先英语学习因为先天的语言环境缺少的劣势，学习过程大部分在培训机构或者学校，当大家都在一个学校学习，每个孩子的资质不同，理解能力不同，复习程度也会多少差异，日积月累，微小的因素差异就会产生很大的差距；随着小学，初中学习任务的增多，投入到每个学科上的时间也是有限的；往往是哪个学科成绩弱，就会投入更多时间和精力去弥补，反而减少了其他学科的时间和精力，这样就是拆东墙补西墙。语文好的学生为什么语文会一直好，而且说话也很有礼貌，思路清晰，表达明确，有主有次，让人听了感到明朗和舒服；语文不好的学生，写作和表达都语无伦次，越难就越感到无奈，就越不想去接近，就像孩子不喜欢一个人，就不会主动去接触；少儿英语也是一样，如果让孩子感到难，就会感到吃力，找不到自己的兴趣点，无法激发学习的热情，就会有厌学情绪。与其让孩子在后面学习中拼命去补习，还不如先去做铺垫，打好基础，后面就不必花费太多的时间去弥补。也就是“笨鸟先飞”的理论，并不是孩子笨，而是在学习少儿英语的时候，把自己当成“笨鸟”，去用勤奋的精神和汗水去学好英语。
很多家长想让孩子学到纯正的英语，喜欢找纯外教的培训课程，这样就可以让孩子有充分的语感，不得不说英语的时候，孩子会说英语；就像天天在孩子面前说汉语，孩子不得不说汉语；外在的表现形式孩子都很清楚，看在眼睛，记在心里，但是表达出来的方式会有不同。当在培训机构学英语的时候，特别是和外教老师互动交流口语的时候，孩子记忆很清晰，因为记忆的除了表达的句子内外，更重要是语境形式的记忆；当生活环境中重复出现的时候，孩子会脱口而出；比如看到一个美妙的图片，有趣的动画片，会很开心的说出“That's amazing”，这也就是当家长在说话的时候，孩子也不知不觉的记住了；当环境再现的时候，孩子会模仿家长的口气去说；当越来越多的语言表达方式和内容不断积累的时候，孩子就能够灵活自主的去表达，离开环境随心所欲。当孩子学英语的时候，特别是口语模仿的时候，首先模仿的是语调，也就是发音；就像孩子第一次说“爸爸，妈妈”，其实孩子不知道什么是爸爸，妈妈，只是家长教孩子说，孩子就说；用图片记忆方式表达的时候，就是看到什么，表达什么，很直接，很单纯，不要思考是不是爸爸，妈妈。就是这种直接条件反射，就是要靠基础记忆。
大脑中的基础记忆就像一条条丝带上的绳结，不需要对这些记忆做过多的解释，只需要记住，拿来用就行了，就像教孩子学英语词汇，“access”不需要告诉孩子这个词是怎么造的，只需要按情景模式来记住，是什么东西，怎么用，多练多用，多思考。刚开始学少儿英语的时候，就像在一空地上种水果蔬菜，很远就能看到，就是面对生活中的语境，能够一口表达出来，不需要过多的思考；当随着空地上种的水果蔬菜增加到一定程度了，就要开始分辨和思考了，要开始想怎么表达，如何表达合适；所以方法就显得很重要，英语思维就显得不可或缺，英语思维是什么，就是能够一眼看到哪个是自己想要的那双慧眼，听到听懂表达思想和核心内容的耳朵，准确的表达自己所想的嘴巴。
父母英语水平不行，或者家长不知道如何去教孩子英语才是正确的方法；怕教错了，或者养成了不该养成的习惯，思考方法可能对以后的学习不利；就会选择让专门的培训老师来教，少儿英语培训老师不仅要找能教的，更要有经验，为孩子将来的学习负责的老师，不能出来培训班门口就不认识了，或者毕业了就和之前的经历说拜拜了。家长很关心培训机构和老师的服务水平和质量，因为家长不知道什么样的方法是好的，将信任寄托给了老师，老师更不能辜负家长的期望。家长不会教，可以让会教的来教；家长没有能力塑造英语环境，可以让有能力塑造英语环境的来陪伴学习，互动交流，锻炼能力；潜移默化中健康成长。时间不停留，孩子的学习不能耽误，尽量在合适的时间去完成合适的学习，对孩子负责，也是对家长自己负责。
少儿英语学习是对孩子的一种教育，一种知识的积累，更是开启英语大门的一把钥匙，不能只停留在灌输，更要培养孩子如何去说，去用。点燃孩子学习的热情，养成良好的思维习惯。让孩子学英语，不能家长看着孩子做，不要做一个“指挥家”；反过来想一下，如果你的领导天天盯着你干活，你舒服吗；或者你领导一会叫你干这个，一会叫你干那个，你也觉得不适应；为什么呢？培养和教育孩子也是一样，不必去过多的“指挥”，而是要培养孩子的“智慧”；家长能够给孩子的就不应该是物质上的丰厚，更重要的是有能力，有头脑，有从头开始的决心。现在很多孩子都不吃苦了，因为条件都很成熟；现在的苦是不能完成的困难就是苦，要付出很多而未必能够成功，才是苦；耐心，耐于挫折。学少儿英语，不仅需要家长陪伴，让要懂孩子，怎么懂，不是孩子需要什么家长就给什么，而是要懂得培养孩子。
