阅读教学
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1.自上而下的模式（ The top-down Approach ）
重视背景导入和上下文预测
主张在阅读教学中重视背景知识的导入，同样帮助学生学会运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、上下文情景的知识等）对文章的下文进行预测，然后阅读、检验、修订自己的预测、进行新的预测。这一观点突出体现的是"读前活动"（pre-reading activi ties）的开展。这种方法过分强调固有知识经验对阅读理解的作用，轻视文本信息对阅读理解的作用，易导致在阅读教学中忽视基础知识的倾向
2. 自下而上的模式（ The bottom-up Approach ）
重视词汇教学，词义，用法分析
自下而上的模式认为读者对材料的理解是从比较小的语言文字单位到比较大的单位，从低层到高层一步步进行的。读并从字母、到单词，到子，逐个进行加码从而理解全文。该模式在阅读教学中比较看重词汇教学，包括读前讲授单词，和阅读过程中词语用法的分析。但此模式培养的学生往往习惯于始于解码且止于解码的分析性阅读，缺乏高层次的理解。
特点是读者从辨认字母开始，组成单词、词组、句子、语段等，逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而上，向整体意义发展的过程。其缺点是仅把阅读看作从文本提取意义的过程，忽视了读者的主动作用及对其他阅读策略的运用。
3. 交互式补偿模式（ The interactive-compensatory Approach ）
该模式是以上两种模式的结合，是比较科学的模式。它既强调背景知识、上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力，迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。
1. 略读skimming：快速浏览，大意，精确度低
文章始末段，细读其他段主题句，浏览主题句相关信息词
通读起始段和结尾段
细读其他段落主题句
浏览和主题句相关的信息词
主要活动：阅读后给the best title, main idea, topic
2. 寻读Scanning：查找特定细节内容（快，准）
主题词关键词，标题，图表，版式印刷特点等
主要活动：查找具体信息，信息图表填充，选择填空，补全图片信息
3. 精读intensive reading：分段，细节，语言点，内在联系，逐字逐句
4. 泛读extensive reading：积累词汇，broad scope of vision拓展视野，target language exposure 大量接触目标语
5. 猜测生词意思Word-guessing、Guessing meanings of new words.
扩大词汇量的有效方法
上下文，定义线索，同义词反义词，构词法（Word formation）
6. 预测prediction
预测-验证-修正-进一步预测-循环
借助逻辑，语法，文化线索
预测什么：1.topic文章主题；genre体裁（记叙；描写；说明；议论） 2. 结构structure：篇章（文章组织形式，文章脉络）；段落（作者思路，重要信息位置）；句子（忽略冗余信息，提高阅读效率）
7.识别指代关系recognizing the inference：it,that,them...
8 推断inferring
1.读前pre-reading：背景+预测
2.读中while-reading：略读大意，捕捉信息，划分课文结构，排序事件，回答事实性和推理性问题，上下文推测词义，作者观点，态度，文章深层寓意
3.读后post-reading
retell , discuss, debate, role play, story telling, introduce, describe, 缩写abbreviate，仿写imitative writing
重视背景导入和上下文预测
主张在阅读教学中重视背景知识的导入，同样帮助学生学会运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、上下文情景的知识等）对文章的下文进行预测，然后阅读、检验、修订自己的预测、进行新的预测。这一观点突出体现的是"读前活动"（pre-reading activi ties）的开展。这种方法过分强调固有知识经验对阅读理解的作用，轻视文本信息对阅读理解的作用，易导致在阅读教学中忽视基础知识的倾向
2. 自下而上的模式（ The bottom-up Approach ）
重视词汇教学，词义，用法分析
自下而上的模式认为读者对材料的理解是从比较小的语言文字单位到比较大的单位，从低层到高层一步步进行的。读并从字母、到单词，到子，逐个进行加码从而理解全文。该模式在阅读教学中比较看重词汇教学，包括读前讲授单词，和阅读过程中词语用法的分析。但此模式培养的学生往往习惯于始于解码且止于解码的分析性阅读，缺乏高层次的理解。
特点是读者从辨认字母开始，组成单词、词组、句子、语段等，逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而上，向整体意义发展的过程。其缺点是仅把阅读看作从文本提取意义的过程，忽视了读者的主动作用及对其他阅读策略的运用。
3. 交互式补偿模式（ The interactive-compensatory Approach ）
该模式是以上两种模式的结合，是比较科学的模式。它既强调背景知识、上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语的解码能力，迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。
1. 略读skimming：快速浏览，大意，精确度低
文章始末段，细读其他段主题句，浏览主题句相关信息词
通读起始段和结尾段
细读其他段落主题句
浏览和主题句相关的信息词
主要活动：阅读后给the best title, main idea, topic
2. 寻读Scanning：查找特定细节内容（快，准）
主题词关键词，标题，图表，版式印刷特点等
主要活动：查找具体信息，信息图表填充，选择填空，补全图片信息
3. 精读intensive reading：分段，细节，语言点，内在联系，逐字逐句
4. 泛读extensive reading：积累词汇，broad scope of vision拓展视野，target language exposure 大量接触目标语
5. 猜测生词意思Word-guessing、Guessing meanings of new words.
扩大词汇量的有效方法
上下文，定义线索，同义词反义词，构词法（Word formation）
6. 预测prediction
预测-验证-修正-进一步预测-循环
借助逻辑，语法，文化线索
预测什么：1.topic文章主题；genre体裁（记叙；描写；说明；议论） 2. 结构structure：篇章（文章组织形式，文章脉络）；段落（作者思路，重要信息位置）；句子（忽略冗余信息，提高阅读效率）
7.识别指代关系recognizing the inference：it,that,them...
8 推断inferring
1.读前pre-reading：背景+预测
2.读中while-reading：略读大意，捕捉信息，划分课文结构，排序事件，回答事实性和推理性问题，上下文推测词义，作者观点，态度，文章深层寓意
3.读后post-reading
retell , discuss, debate, role play, story telling, introduce, describe, 缩写abbreviate，仿写imitative writing
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