教师如何控制活跃课堂
导语：随着素质教育步伐的迈进，新课程背景下的教学倡导学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可学生真的动起来后，却出现这样的情形――课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但课堂纪律难以控制，教学目标难以达成。动起来的课堂为什么不能实现良好的教学效果呢?
教师如何控制活跃课堂
一、课前的教学组织
良好的开端是成功的一半。教师抓好课前的教学组织，就为这节课的成功打下了基础。学生在课间充分释放情感，情绪上属于玩乐状态，注意力集中在课间活动上，上课伊始马上展开教学则不符合学生的心理发展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要一定的时间。因此，教师应当用较短的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。
在这一时间里，教师可以走上讲台，用专注的目光环视全体学生，用眼神查看每一个学生的精神状态，用眼神提醒一些学生做好上课准备，使学生感受到老师的等待，从而静下心来准备上课。在这一时间里，教师还可以让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。课前教学组织得当，往往能收到“以静制动，无声胜有声”的效果。教师不要吝啬这短短的还不到一分钟的“空白”，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二、课中的认真思考
在目前的课堂教学中，我们常常看到这样的现象，教师提出一个问题后，学生马上纷纷举手，似乎这样的教学才是有效的教学，教师提出问题后学生静悄悄的，就以为教学是失败的。其实不然，教师提问后学生不多加思考就直接回答，说明教师的提问是表层的，而不是深层的，这样的学习其实才是低效的。因为 表层的提问，不能引起学生思考，不能激活学生的思维、培养学生的学习能力。
因此，教师要提出能引起学生思考的问题，提问后教师不要急于进行过多的解释和引导，应给学生一定的时间去“认真思考”，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近发展区”作提示，引导启发学生深入思考。学生认真思考了，才有效地参与了教学。
三、交流中的认真倾听
“认真听老师讲课”是所有教师和家长常常挂在嘴边的话，这句话伴随着学生的成长。但我们往往忽略了，课堂教学活动是在教师与学生的互动中进行的，课堂上不仅仅有教师系统的讲授，还有学生精彩的见解。
所以，学生在课堂上不仅要认真听老师讲课，还要善于倾听学习伙伴的'见解。教师要引导学生在学习活动中积极发表自己的见解，勇于参与学习探讨，同时更要倾听其他同学的意见，学会“用心去倾听”。
用心倾听学习伙伴的交流，也就表现了对学习伙伴的尊重，进而学会尊重他人;用心倾听，可以了解并正确理解他人的意见;用心倾听，可以借他山之石集思广益，从相互的交流中开拓自己的视野;用心倾听，还可以有的放矢地对他人的意见提出中肯的评价和改进的建议。教师要在教学中适时提醒学生用心倾听，比如该倾听时教师暗示性地摸摸耳朵，久而久之，学生就能逐步养成并学会这一好习惯，从而更有序地进行有效学习。
四、学习中的独立思考
新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的发展。而学生个体的真正发展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生能独立自主地学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信任和不尊重，而且也不科学。教师应积极倡导“学生独立思考”，还学生以自由，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探索，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的基础上。
目前有些“合作”学习中，很多学生都成了听众，只有少数学生参与其中。独立和合作要有机地结合，在合作之前先让每个学生独立学习、独立思考，让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去完成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有一定的认识，从而能充分感悟问题的重点与难点，这样才能增加参与合作的有效性。当然还有许多地方需要学生“独立思考”，比如新授课的例题分析，许多教师往往让学生读完题就开始讲解分析，其实大可放手让学生自己“独立思考”。
五、活动后的回顾反思
学生的学习活动需要反思。许多合作学习开展得轰轰烈烈，但往往虎头蛇尾。我认为，教师组织了激烈而紧张的活动后，不妨安排一定的时间让学生回顾反思刚才活动的内容、过程和成效。“在活动中，我们探索学习了什么?”“在活动中，我做了些什么?”“在活动中，我还有什么没有做好?”“活动中谁表现最好?我该怎么做?”等等。学生可以口头阐述，也可以概括地写一写，还可以分小组进行交流，或者在脑海里进行反省。
回顾反思不需要太多的时间，但经过这一反思，学生能进一步理解和深化学习活动的内容，促进和改善学习活动的方式方法，真正实现有效学习。否则，学生的学习活动只能是重复“昨天的故事”，谈不上提高与进步。在教学将结束时“回顾反思”，更利于学生系统完整地掌握知识。
