Question

如何有效解决学生问题

Answer 1

1、要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。学校和班级在建立规章时，要组织学生主动参加。要让他们充分酝酿，积极讨论，做到人人提建议，个个表态度，使整个形成过程成为学生认同内化规章的过程。

2、要进行前瞻性的思考，要根据人地时空做出有预见性地分析，要制定计划，预期落实。我们不但要有问题行为的意识，更要有预防问题行为的行动，这样才能将问题行为扼杀在萌芽之前。

3、冷静是处理问题行为的关键。学生问题行为出现以后，只要不是有可能继续发生的暴力事件，一般我们都要进行冷处理，让时间向后延一延，使心态静一静，做到保持平常心，见怪不怪。

4、要摸清问题行为的源头，找准问题行为的实质所在。要区别偶发性和一贯性。对好心办坏事，为了某种欲望的满足，恶作剧，故意扰乱，要做具体情况具体分析。要通过引导、激励、调整、改变的办法调整行为动机。让学生从阴影里走入阳光地。

Answer 2

为了有效的解决学生的问题，我们应该从以下几方面着手：
1、加强教师队伍建设，确保教师拥有专业知识和教育能力，同时也要保证教师的精神激励。
2、根据不同学生的特点进行定制化教学，提升学生的参与度。
3、实施学生奖惩制度，把学习成绩作为衡量学生表现的标准，并给予相应的奖励或处理措施对学生进行正确引导。
4、在教学过程中更加注重学生思维和创新能力的培养，营造能尊重学生心态、关心学生情绪和督促学生进步的教育氛围。
5、建立学生辅导机制，针对学习难题提供及时的帮助，从而获得较好的学习成绩。

Answer 3

谈到教育问题，说的最时髦的一个词:因材施教。是的，教育之所以要提倡和重视因材施教，是因为教育的对象是学生，是一群不同年龄，性格，习惯，不同家庭背景和不同爱好的青少年。对一些特殊的学生，就应该制定一些符合他们实际的特殊目标。这其实就是因材施教。

教育的本质就是要培养人才，就是要帮助学生发现问题，和解决问题。但是，实际教育活动中，我们老师，处理不了大部分的学生问题。

学生的问题很多是习惯问题，而且这些习惯不是一天两天形成的，想要短时间解决其实不可能，也不现实。而实际教育中，我们往往太看得起自己了，也对学生的期望值太高了，总想一两天甚至今天发现的问题，今天就要立马解决，从此再不发生。

问题也得分轻重缓急，哪个学生的问题严重，哪个学生的问题简单，有时候要先处理严重问题，有时要先处理简单问题，这没有固定规章可寻，得因人制宜，因时制宜，因地制宜。

如果把学生比作是树，而我们既不是水，也不是土，更不是阳光，我们充其量就是一个支架。无非是在树歪了的时候，扶它一把。等待时间让它们慢慢恢复，重新茁壮成长。

一个成熟的有经验的教师，他不会如此急功近利。他知道他不是孙悟空，没有三头六臂，不可能一两天就能解决所有学生的所有问题，得有顺序，有条理，有方法，有步骤的进行。

其实时间才是最好的疗伤药。学生的很多问题，比如，经常迟到，经常打架骂人，经常不交作业等等问题，一般来说，只要是正常的学生，其实他心里清楚明白这些问题是学校和老师不容出现和发生的。就算学生当时能意识到这些问题，但是在你发现时，一定很生气，很恼火，学生也知道，一般情况下都会害怕你批评他，甚至惩罚他，于是会尽力狡辩不承认错误。如果我们步步紧逼，无非是加剧了彼此之间的矛盾。学生就容易产生怨恨，和敌意心理。这就需要给学生时间，让他能彻底认识自己的问题，并能在规定时间里自我改正。

古人云:师者，传道授业解惑也。所以，一个只知道给学生“传道授业”，而不重视，不善于给学生“解惑”的老师，不是好老师，更不是优秀教师。传道授业也就是我们所说的课堂教学。我们课堂教学效果如何，其实很大程度上受“解惑”的影响。这个问题在此就不展开说了。

面对学生问题时，我们老师在心态上,也不能有执念，不能认为所有的学生问题我们都能解决。

其实，大部分学生的问题，都不是老师能解决的。有经验的老师，他不是解决了学生问题，而是学会了和学生的问题共存。

比如，厌学，经常听讲不认真，作业爱做不做，爱交不交，经常迟到的学生，你再怎么批评他，他也不会有改变。因为他认识不到自己的问题严重性，认识不到学习的重要性，认识不到你对他的批评教育是为了他好。

我们在教育学生的时候是要有目标，这个目标分最低目标和最高目标。而且，这个目标不是死的，不是对所有人、所有时候都要整齐划一的。有些话我们虽然不能和学生直接说，但在我们心里我们一定要明白，面对不同情况的学生，我们在管理目标上就要有所不同。要基于不同学生不同的学情，制定不同目标，随时调整目标。这也是因材施教原则的要求。

实际教育活动中，我们要学会与学生的问题共存共处，不要因为少数个别学生的问题而耿耿于怀，影响整体课堂教学。再优秀的班级也有迟到学生，有不交作业不听话的学生。与学生问题共存，不是说对学生问题不闻不问。不同的学生，不同的问题，要采取不同的措施方法去帮助解决。

比如，对不爱做作业，不爱交作业的学生，我们老师多数情况下，不喜欢跟家长沟通，不及时取得家长的配合支持，而是第一时间把学生叫到办公室劈头盖脑的批评一顿，然后让学生下课时间或放学时间来办公室补作业。凡是有此经历的老师都明白，这样的方法其实对学生没有多大改变，我们经常看到在办公室补作业的学生，往往总是那么几个原学生。今天补作业，明天补作业，天天补作业，怎么没有效果呢？

我们让学生补作业固然没有错，学生作业没有完成，当然得补完。但是，我们多数时候没有想到这些不喜欢做作业和交作业的学生，他的问题之所以经常存在，没有一点改变，是什么原因？

究其因，我想无非就是这些:1，不会，2，做的慢，3，不想做，4，怕苦怕累，5，无人监督。6，其它原因。所以，对于不爱做作业不能按时交作业的学生，我们要好好分析他问题产生的原因，然后对症下药及时帮助解决，这样才能避免以后再次发生同样问题。这也是因材施教原则的体现。

教育教学活动是一个承前启后，循序渐进的过程。学生问题的产生也是有着错综复杂，反复无常的变化规律。学生今天的问题不及时解决，时间长了，就很难短时间解决。所以，帮助学生解决问题也是一个持之以恒的不断改变和提高的过程。

Answer 4

1.要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。学校的规章制度就是用来约束学生的。学校和班级在建立规章时，要组织学生主动参加。要让他们充分酝酿，积极讨论，做到人人提建议，人人表态度，使整个形成过程成为学生认同内化规章的过程。

2、要进行前瞻性的思考，要根据人地时空做出有预见性地分析，要制定计划，预期落实。我们不但要有问题行为的意识，更要有预防问题行为的行动，这样才能将问题行为扼杀在萌芽之前。

3、冷静是处理问题行为的关键。遇事冷静处理这都是教师的必备技能