孩子识字越早越好吗？比别人晚就真的输在起跑线了？
这是个值得讨论的问题！！！人的认识误区特别的大。这是非常非常可怕的事。这是为什么呢？因为，人对一种事物的认识，决定人的行为。认识错了，就会出现违背规律的行为其结果可想而知的。看问题要看到事物的本质。那么我们思考一下什么叫“起跑线”？“起跑线”的重要性都知道。但是“起跑线”的内涵的实质不一定清楚。看看对孩子教育，有的教知识，有的教思维，有的教智慧，这里哪一个是真正的“起跑线”呢？思考一下，《咏鹅》七岁的孩子能写出这么厉害的词，是怎么回事呢？是天才吗？是什么让他写出这么好的词的呢？答案就是思维和智慧。现实我们的孩子有这么几种，识字多，识字少，不识字，这三种结果是怎么出现的。是什么认识思维引出的结果呢？看看识字多是怎么回事，有两种情况:硬教，另一种是用思维智慧教的。这里哪个是好的呢？可想而知的。再看看识字少，是怎么回事？不识字又是怎么回事呢？答案很清楚是人的认识决定的。现在有个奇怪问题，见到识字多就认为是“拔苗助长”，不去思考孩子的身后父母是用什么样的思维智慧教的。这里有真正的教育内行。我们应该寻找智慧的教育。找到它我们就找到了“真正的起跑线”了！！！
压在草稿箱很久的一个问题，今天把它答完。
当作为父母的你看到别人家的孩子三四岁就可以认识很多文字，容我主观臆断一下几种心理活动：
1、他家孩子都认识那么字了，真聪明，真厉害，回头看看我家那个傻乎乎看喜羊羊的娃，真想上去就是一jio！
2、才几岁啊，就要识字，揠苗助长，小心“伤仲永”啊！很想知道她能把孩子培养成啥样！
3、小孩就应当有童年，童年就是玩！我不想让我的孩子没童年，孩子太累，何苦呢？
说到底，父母并没有去探究每个孩子不同的个体发展规律、也并没有看到别人家的孩子父母是如何依照规律来培养自家孩子，只看到一个表象，而在自己的内心产生的心理投射罢了！
首先，让我们来了解孩子在学龄前阶段的一个普遍的发展规律。
根据以瑞士发展心理学家皮亚杰为代表的心理学家们的研究发现，0-6岁的孩子（婴幼儿期、儿童期）是处在感知运动阶段和前运算阶段。
这两个阶段，孩子都是以具体的、形象的图形、图像来认知、学习、记忆。
所以，6岁前的孩子，阅读是时候，绝大部分时间是在“看图”的。读图画中的细节，也是这个年龄段孩子独特的阅读方式。
亲子阅读中，我常见家长存在这样一个误区，认为早期阅读就是带孩子识字，拿一本全是字的（甚至还有拼音的）儿童读物就指着一个字一个字教孩子读。
可以说，这种做法对0-3（4）岁的孩子来说，太急了，太功利了，太不科学了！
但随着孩子年龄的发展，很多亲子阅读妈妈会发现，孩子开始对绘本的文字产生兴趣。
往往是你依旧在给陪他读图，而他会问你绘本文字：这是什么。
走在路上，孩子会拉着父母，指着广告牌、警示牌等一切可以看到文字的地方问：这是什么。
这些信号，都在告诉父母，孩子的“识字敏感期”到了。
此时，孩子的识字是由内而外的，主动的，极具内驱力的。
实践经验告诉我，大多孩子在4、5岁的时候出现对文字的敏感和热情。当然也会根据每个孩子不同的个体差异，或早或晚。
我的女儿出现识字敏感期的时候，是在3周岁3个月，从一本名为《玩具太多啦》的绘本封面文字开始的。
也可能有的孩子晚一点，我的一位相识10年的老朋友，她家孩子的识字热情从6岁（还有几个月就上小学了）开始的。
所以，能盖棺定论孩子的识字早好还是晚好吗？
前几天，我刷到一个短视频 育儿 博主（还是个百万粉丝的大V），她面对镜头侃侃而谈孩子识字的年龄，认为孩子早早识字，今后看图说话能力不行，阅读只看字不看图云云。说孩子在6岁识字最佳，之前都不要教。
可是评论区里有的妈妈蒙圈了：我家孩子4岁，主动指着绘本问我这字怎么读，拦都拦不住，你说我不告诉她行吗？
违背孩子自身的发展规律，揠苗助长，或者按住他不长，对孩子都是起到反作用的。
孩子的识字只是一个表象，透过这个表象去看本质，如果父母一直在和他亲子共读、给他养成良好的阅读习惯、良好的学习习惯，那只不过孩子的花期未到而已，父母精心培土就可以了。
这样的“识字晚”，急什么，待孩子花期到了，它必将开的更加繁盛。
还拿上文中我提到的，我的10年老友为例。
她从孩子两三岁开始萌生培养孩子阅读习惯的想法，并开始带孩子读绘本。
孩子也很喜欢读，只是一直停留在读图画的状态。幼小衔接阶段，周围很多孩子都能够指读文字了，她家孩子拿着《蒙施爷爷讲故事》那套书，依旧在读图，一边看一边笑，丝毫不耽误她去理解故事中的意思。
作为妈妈，说她不着急，那是假的。
但她坚信一点，习惯更重要。
只要她坚持和孩子阅读，坚持让孩子在绘本中“浸润”，并且保护好孩子最初的兴趣，那么，就是所谓的“精心培育，静待花开”吧！
果不其然，她在孩子马上就要上小学的前两三个月，等来了孩子的“花开”，同样是同一套书，孩子开始有意识地读字了。
接下来的两个月，孩子的识字量呈几何倍数猛增，比之前的几年中认的都多。
因为孩子的其他学习习惯培养得也比较好，所以幼小衔接还算顺利。
养育孩子，其实也是考察家长的胆识、格局、气度和耐性，这一切的前提都是培养孩子的好习惯，剩下的，交给时间去考验吧 ！
焦虑的父母最信奉那句“不要让孩子输在起跑线上”的话。
又有多少教育培训机构利用这句话在贩卖父母的焦虑。
可是起跑线本身就是一个伪命题。
这个起跑线有统一的标准吗？
A家庭注重培养孩子智力发展、逻辑思维方式；
B家庭注重培养孩子情绪管理、同理心建设，培养孩子的审美能力和处事能力；
C家庭是 体育 世家，耍文的不行，但是在孩子肢体运动、协调性、体魄等方面特别精通。
那ABC家的孩子就拥有自己最为独特并擅长的一面。
如果说给这三家的孩子划一条线，只让他们以跑步的方式决定输赢，那肯定是C家的孩子获胜，但是，这客观吗？
教育最不应当出现的画面，就是各式各样的孩子上流水线，然后一模一样的孩子下流水线。
未来 社会 越来越多元化，每个孩子都能发挥其所长，这才使得 社会 更加包容。
如果真的有那么一条起跑线，那父母才是孩子的起跑线。
如果父母能够不断地学习，认清自己的孩子的特点、气质类型、发展规律，并且因材施教，自幼培养孩子的良好习惯，尊重并理解孩子，以身作则， 育儿 先育己，如此家庭的孩子，起点会低吗？今后会输给其他竞争者吗？
人生路很长，孩子成功与否不以识字早晚、识字多少论，不以高考成败论，更不以今后嫁娶个什么人、谋了份什么样的职位论。
只能说每个阶段，都有每个阶段的起点，父母是孩子起点的支撑、引路人。
做具有成长型思维的优秀的父母，养育优秀的孩子吧!
希望我的回答对你有帮助
可能您觉得别人家的孩子3岁能识几百字，5岁能识上千字，表示很羡慕，觉得自己的孩子似乎输在了起跑线上。其实这是个误区！ 识字不仅不是越早越好，而且过早识字对孩子的成长反而弊大于利！
过早识字不符合孩子的认知发展规律
在学龄前，孩子的思维是以直觉行动思维和具体形象思维为主。他们对具体的、动态的事物更感兴趣，他们利用自己的视听等各种感官去感知这个世界，从视觉方面更是以图象认知为主。 而文字对于这个阶段的孩子来说就是抽象的符号。 直到5-6岁孩子才进入抽象逻辑思维的萌芽，此时才进入对抽象文字的识别敏感期。
有些妈妈在孩子3岁甚至更早就利用字卡让他识字，其实这个时候孩子对于字形的认识只是依靠机械记忆，并未真正理解每个字的真正含义。这样会破坏孩子脑中的认知机制，对记忆力也有一定影响。 此时孩子的语言加工方式还不成熟，对汉字还停留在图象加工阶段。因此家长很容易发现，过段时间孩子很快就会遗忘这些字。 而且，当孩子的口头词汇未积累至一定程度时，孤立认知下的文字组合出现时，孩子并不能理解其意义，是无效的认知。
过早识字破坏孩子的理解力和想象力
识字的最佳时期应是孩子兴趣萌发的时期
正所谓慢养孩子，静待花开，在合适的时期做合适的事情，方能事半功倍！
这真是个讨论不休却仍旧要不休讨论的话题啊。
给人生定义一条“起跑线”，本身就是个伪命题。首先， 这条“线”是什么呢？是年龄？是财富？还是户口所在地？如果标准都没法统一，这条“线”该怎么划呢？
其次， 即便能够定义这么一条“起跑线”，那在“起跑线”附近的表现，也只能影响“百米短跑”，对于“马拉松”而言，谁先跨过“起跑线”无足轻重。人生是短跑，还是长跑呢？
因此，这是个伪命题。
孩子识字要不要早
1、愿意识字的孩子，可以适当学习。
汉字是象形文字，某种意义上说，能够识别图形就能够学习汉字。如果孩子在这方面表现极其突出，有旺盛的求知欲，那么给孩子认一认汉字是没有什么问题的。
2、不愿识字的孩子，不要勉强。
虽然汉字是象形文字，但它与色彩斑斓的图形相比，还是略显单调。因此有些孩子就不太愿意与它多接触。如果家长硬要孩子记住这些他不喜欢的“图形”，甚至还要解释它的意思，那一定会得到孩子强烈地抗拒。
早识字的孩子优势大不大
坦白讲，识字早、识字多的孩子在小学一、二年级还是有些学习上的优势的。但是随着同学们识字量越来越多，这种在阅读上的优势就会明显放缓直至没有。
而有些识字早的孩子在学习上会一直保持领先，其根本原因也不是在于识字多，而是在于他最初识字的过程中， 养成了良好的学习习惯 。
综上， 根据自己孩子的特点，选择让他学习认字的时间并培养良好的学习习惯 ；切勿“抢跑”，因为“抢跑”的优势，最多也只能保持到三、四年级——很多地方小升初，看重的也都是五、六年级的成绩；而“抢跑”造成的损害，却会影响孩子很久很久。
一个5岁奶爸的亲身感受
孩子的学习活动自然是越早越好，要不然现在怎么会流行胎教呢！孩子的成长活动是综合性的，是身体素质的提升、文化知识的提升，更是思维意识的提升。孩子识字早在某种程度上是有一定优势的，至少孩子出门可以很轻松的认识路标不，能找到回家的路。至于孩子人生的成长起跑线在哪里？这即无必要纠结也不必纠结。因为，即使是田径赛场，也不可能做到起跑线绝对公平。
学习
1、人生的成长是终身的
生活中人们常说：“天底下没有两片完全相同的树叶”，世界上没有两个完全相同的人，也不会有两条同样的人生道路等着不同的孩子去走。人生的成长学习从咿呀学语、蹒跚学步开始，一直到离开人世，每一天都在学习之中度过。识字是人生学习的开始，孩子在上小学【7岁】之前是语言敏感期，对于任何语言学习都不存在障碍，他们能够很容易通过模仿学会他们父母日常生活中所使用的语言。
成长是每个人一辈子的事，它无关年纪。无论何时，停滞成长，才是最可怕的衰老。思维分为2种，固定性思维和成长性思维。所谓固定性思维容易把问题归因于外界，相信万事万物是注定，无法改变；成长性思维则是从自身出发，去发现问题，解决问题从而成长。固定性思维和成长性思维是人生自带的两种思维方式，在不同的成长环境下可能呈现出固定性思维或者成长性思维，这完全取决于人生后天的成长环境，正所谓：“近朱者赤近墨者黑”。“天赋”是人生成长的种子，学习活动就是浇灌这颗种子，让其发芽、成长。
人生就是一部完整的自传，每个人都是传记中唯一的主人公和撰稿人。传记的长度、深度、广度都由自己决定，是最真切的“我的地盘我做主”。
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2、父母的肩膀是孩子成长的起跑线
父母是孩子生命中的第一任老师，也是唯一的终身行为导师，孩子的成长起步点就是父母的成长高度。因为，孩子的一切学习活动的起始点就是对父母言行的模仿，模仿父母的言语习惯、饮食习惯、处事习惯等等。父母是孩子的第一成长偶像，是孩子言行的启蒙导师，而父母的生活行为习惯又无处不在的影响孩子成长的每一步。
人生的起跑线随时代、区域环境、出生的家族、生活的环境等诸多因素的共同组合作用，谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”强调“先天传承”和环境的影响。 社会 生活中同一地域不同 历史 时期同一 历史 时期不同地域、同一生活地域不同人家、同一人家变换不同地域生活都对孩子所处的起跑线起着决定性作用，而且同一个人也无法实现不同 历史 时期、不同地域、不同家庭间起跑线的对标。因此，“别让孩子输在起跑线上”实属谬误，它只是良好教育家庭的婉言和不良家庭教育的推辞，人生中刻意对标起跑线的做法本身存在缺陷，正如旅行的目的在于沿途的风景与旅行者的心情。人生道路亦是一次独特的、没有参照的旅行，成长是基于现实“小步”自我突破的过程。
起跑
所谓“三代出贵族”，人生的阅历、眼界、视野不是一蹴而就的，需要三代甚至更多才能有质的变化，孩子的长远发展需要传帮带、言传身教。孩子成长的旅途中父母就是孩子最好的精神导师和人生知音，生活之中父母和孩子进行的是接力赛，父母成就的峰值点便是孩子的起点，父母的肩膀就是孩子的起跑线。
亲子观是家庭两代人之间关系的基本看法，亲子观决定着家庭亲子间沟通的方式。
封建 社会 家长专制，家庭亲子关系是 社会 君臣关系的投影。父亲具有至高的尊严与权威，子女对父母绝对服从。在现代 社会 ，亲子关系的性质发生了根本性的变化，良好的亲子关系是和谐家庭的基本建设内容。
亲子阅读
父母分类：
生物学父母 。停留在动物的本能上，对孩子仅仅是生育和喂养，对孩子的成长不闻不问。这类父母我又可称之为生父生母，因为他们没有尽到对孩子教养的义务。
朴素型父母 。他们自身文化水平有限、家庭教育知识匮乏，具有朴素、纯真的心性，这恰正确的家庭教育观念，这种观念下“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”、“种瓜得瓜，种豆得豆”。顺应了家庭和孩子与所处环境的自然的发展，能把孩子培养的很好，有的还成为了对 社会 大有益的人才。
非理智父母 。他们继承了上一代对自己的伤害，带着创伤却全然不知，有意无意的又去伤害自己的孩子。这些人中有的信奉“棍棒底下出孝子”信条，对孩子非打即骂；有的对孩子放任自流，认为“树大自直”；有的对孩子要求过高，强迫孩子按着自己的预设成长，全然不顾孩子当下的年龄、生理、心理特点。
智慧型的父母 。他们主动学习、掌握正确的家庭教育观念，主动学习、融汇各种 育儿 知识，主动掌握正确的孩子各个阶段心理生理特点，从容的走在 育儿 的路上，赶路和看风景两不误。
有正确的教育方式对吗？
俗话说“不打不成才”，可成不成才不在打上面，而在个人心性兴趣和良好的家庭教育氛围，片面强调打的作用，也许不知不觉中就会培养出一个“魔鬼”！
尊重孩子，放低姿态，蹲下来倾听，与孩子成为贴心朋友。
为孩子成长指引方向
家庭教育就是家长的言传身教。言传就是家长随机或有意识用合适的语言指导孩子的言行；身教就是家长身体力行、率先垂范，要求孩子做到的，家长首先做到。言传身教“三流的父母做保姆，二流的父母当教练，一流的父母当榜样”，榜样是影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、革命领袖，都是子女学习、模仿的对象。不管父母的言行水平如何，父母都是孩子一生中最重要的榜样。因此，父母在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。环境熏陶教育子女的核心不止是传授知识，更重要的是培养人格，作为父母必须致力于培养孩子自信心、好奇心、意向性、自控、沟通能力、合作性、责任感、自我管理、抗挫折能力等。
自信心 。控制和掌握自己的身体、行为和世界的感觉；孩子认为自己所从事的活动获得成功的可能性较大，而且成年人会提供帮助。
好奇心。 认为探寻事物本质是积极、有趣的。
意向性。 产生影响的意愿及能力，并且持之以恒。意向性又与竞争力、有效性的感觉相关。
自控。 与年龄匹配的调整和控制自身行为的能力，以及内在控制的感觉。
沟通能力。 与他人相互理解、交往的能力。用语言与他人交流想法、感受与概念的意愿和能力。沟通能力又与对他人的信任感以及与他人（包括成年人）相处时的愉悦有关。
合作性 。在群体活动中协调自身与他人需要的能力。
责任感 。一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态。责任感与一般的心理 情感 所不同的是，它属于 社会 道德心理的范畴，是思想道德素质的重要内容。要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利 社会 ，而且自己的利益同国家、 社会 和他人的利益相矛盾时，要以国家、 社会 和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。
自我管理 。又称为自我控制，是利用个人内在力量改变行为的策略，普遍运用在减少不良行为与增加好的行为的出现。对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
抗挫折能力。 挫折是人们在有目的的活动中，遇到阻碍人们达成目的的障碍。心理学上指个体有目的的行为受到阻碍而产生的必然的情绪反应，会给人带来实质性伤害，表现为失望 痛苦 沮丧不安等。挫折易使人消极妥协。挫折包含三个方面的含义，一是挫折情境，二是挫折认知，三是挫折反应。
成长历程
父母要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活主要的场所，父母要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
孩子是上天托付给父母的天使，惟有精心爱护，给予正确的人生观，培养他们 健康 的人格、积极的心态和强烈的 社会 责任心，才能不辜负上天的托付。愿全天下的小孩都能 健康 成长，愿天下父母都能引导教育好每个孩子。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动 社会 和谐，推进 社会 德育教化，促进每个人 健康 快乐成长。 探索 以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供 游戏 、合作、共享成长空间......
感想邀请！
我觉得孩子自己就是自己的“起跑线”，每个孩子是个独立的个体，家长拼命拿自己孩子弱项去跟别人长项比毫无意义，最终结果大人孩子都累。
小学前即使孩子一个字也不认识，小学老师也会从零教起，关键是要让孩子保持持续对学习不但探究的兴趣，只要学习的好奇心还在，就不怕孩子比别人落后。
识字早晚关系不大
如果孩子有意愿主动学，可以在生活当中适当教一些简单的字，比如：逛街可以指着路牌和店名告诉他是什么字，或者超市的促销广告也可以让他找找他喜欢的东西，东西的名称，时间久了自然会认识很多常见字，完全不用刻意去教。
如果孩子不愿意学，对认字比较排斥，最好就不要勉强孩子了。到该学的年龄自然就学会了，我们都是这样走过来的，强迫只会让孩子反感，种下厌学的苦果。
我觉得小孩子大脑发育不全，应该让孩子慢慢一步一步的学习，哪个年龄就学哪个年龄的事。幼儿多以玩乐，开发智力为主，不然孩子大了容易厌学。
识字是不是越早越好呢？
我认为是因人而异。每个孩子的发展情况不一样，他们对于学习的兴趣也不一样。如孩子他们班上的小可爱杰哥从中班开始就对识字有浓厚的兴趣。他从电视中认字，广告招牌中认识字，坐公车地铁也认字，到大班时，他可以独立看简单的故事书，一句一句清楚读出来，连画画时也会加上几个新学的汉字。而班上有一个小朋友薇妹在学习方面不是很上心，从中班到大班上学期表现都平平无奇，下学期感觉突然开窍一样，各方面都学得很好。所以关于小朋友的学习我们可以留心观察，根据小朋友的兴趣引导。套用老话，我们要学会静等花开吧！
孩子的起跑线是父母，不是识字。
大量的调查已证明，孩子的发展，取决于两个因素：一个是父母自身的素质、第二个是亲子关系。
