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陶行知教育名言
【教书育人篇】
1。“先生不就应专教书,他的职责是教人做人;学生不就应专读书,他的职责是学习人生之道。”
——陶行知
2。“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”
——陶行知
3。“正因道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”
——陶行知
4。“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。”
——陶行知
5。“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,这天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
6。“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”
——陶行知
7。你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不好等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
8。生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。因此我们个性注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后能够实现。
——陶行知
【为人师表篇】
1。要想学生好学,务必先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
2。要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。
——陶行知
【因材施教篇】
1。培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不一样状况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
——陶行知
2。人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。
——陶行知
【教学方法篇】
1。活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
——陶行知
2。我们要活的书,不好死的书;要真的书,不好假的书;要动的书,不好静的书;要用的书,不好读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不好以文字为中心的教科书。
——陶行知
3。好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
——陶行知
4。教育中要防止两种不一样的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
5。教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知
【成功教育篇】
1。你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不好等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
【创新与实践】
1。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——陶行知
2。中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,因此一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。
——陶行知
3。要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时刻,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
4。手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
——陶行知
【养成性教育】
1。生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。因此我们个性注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后能够实现。
——陶行知
2。群众生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个杯具。
——陶行知
3。把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为群众谋利益……