Question

审美教育功能的主要观点

Answer 1

审美教育的功能：

审美能力的发展，本身就是一种创造力的形成与发展。审美过程是情感解放的过程，受到压抑的深层心理活动，可随着情感的解放得到激活，自发性得到涌现，潜意识得到调遣，并上升到意识或潜意识的表层，使之在同意识的融合中，形成完整的、良好的创造心理机制。

一个人创造力的程度如何，直接取决于这种创造心理机制的形成，审美活动则是促使它有效形成的催生剂与中间媒介，而审美的灵感顿悟又是这种心理机制下的直接产物。审美倾向性是创造力的心理动力之一。

居里夫人曾说过，科学的探讨研究，其本身就会有美，审美时的美感作为一种愉悦的情感体验，能够激发和维持人的创造热情，触发创造的直觉和灵感。

人的创造力不是天生的，美国心理学家阿瑞提在《创造的秘密》一书中指出：如果我们想在更大的范围内去促进创造力，就应当在童年期、青春期、青年期通过教育体系给予这方面更多的保证。

创造力就其实质来讲，是一种发现和解决新问题的持久活力，审美教育能够激发和丰富个体生命，使之具有自发涌动的创造欲望和动力、高度灵敏和发达的创造力和自觉的创造价值意识，并由此为思维和实践等方面的创造力发展提供“源头活水”。

可见，审美教育对启迪与发展创造智能的重要作用不容低估。审美教育借助美的事物和美的文艺作品对学生进行刺激与引导，使形象思维得到发展，想象力得到丰富。苏联著名美学家列斯托洛维奇曾说，审美教育之所以促进一切创造活动，因为它揭示创造的审美价值。