6的乘法口诀
教学 目标
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.
2.在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.
教学 重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.
教学 难点
用6的乘法口诀正确求积.
教学 过程
复习导入
1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.
2.看卡片口算，直接说得数
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1.谈话导入
教师 谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课， 板书 课题：6的乘法口诀.
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？
2.出示P33准备题
（1） 教师 提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.
6
（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？
（3）学生回答后， 教师 进一步强化每个格是几个6，并 板书 ：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.
3.探究发现
（1）学习口诀： “一六得六”（以 教师 指导为主）
教师 出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）
教师 进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.
教师 板书 ： 6×1＝6 一六得六
（2）学习口诀： “二六十二”（以 教师 指导为主）
教师 再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（ 教师 板书 ： 6×2＝12 二六十二）
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
教师 再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.
教师 板书 四个算式和四句乘法口诀.
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.
相邻两句口诀的得数间相差6.）
4.熟记口诀
（1） 教师 给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.
（2）指名背，两人互相背.
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.
巩固练习
1.完成P33、做一做、1
教师 用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答： 教师 逐一 板书 ：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
2.完成P33、做一做、2
归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）
布置作业（略）
板书 设计
