Question

求专业日语翻译。谢谢！

神田外语大学留学生别科では 2001 年から実践日本语（Japanese in Context）という科目が设置されている。これは「インターアクションのための日本语教育」（ネウストプニー 1995）を目指すクラスであり、笔者は 2002年から中级学习者を対象としたレベル 4 を担当してきた。この报告の目的は、その 6 年间に行ってきたシラバスデザイン、教材开発、実践を振り返り、インターアクション能力の习得を目指す复合型授业のあり方と课题を探ることである。
まず 1 节でクラスの概要を示し、 2 节でシラバスデザインにあたって留意した点を述べる。 3 节では教材开発にあたり留意した点と教材の特徴、
及びそれを使った授业実践の具体例を、 授业の流れに沿って示す。 4 节では授业実践の中で直面した课题とそれらに対応するための试みをまとめる。 最后に 5 节で、「インターアクション」 という概念をどのようにとらえ、日々の活动や教材の中にどのように取り入れていけばよいかを考えたい。
1.実践日本语レベル 4 の概要
1–1.対象、期间、目标
実践日本语は IES 全米大学连盟からの短期留学生の必修科目、留学生别科交换留学生の选択必修科目であり、レベル 4 はカレッジレベル日本语学习歴 3 年程度の学生を対象としている。学生数は最大 15 名であるが、学期によって异なる。 大学授业の半期（春学期•秋学期）ごとに开讲され、 90分の授业が周 4 回、约 4 ヶ月间のクラスである。実践日本语の最大の目标は、 教室内外における実际使用场面でのインターアクション能力の习得である。レベル 4 では、中级学习者として、日常レベルのインターアクションだけでなくアカデミックレベルのインターアクションも目指す。
1–2.学习活动
学习活动は视点を変えると様々な捉え方ができる。たとえば、活动场所からは教室内活动と教室外活动、活动の性质からは解釈、练习、実际使用の活动、学习内容からは言语能力习得のための活动、社会言语能力习得のための活动、 社会文化能力习得のための活动などがあろう（ネウストプインターアクション能力の习得を目指す复合型授业79ニー 1995、ファン 2006）。実践日本语は、このような様々なタイプの活动を复合的に络ませたシラバスをデザインすることで、活动に具体性や现実性を持たせ、総合的な日本语能力の习得を目指す「复合型授业」と言える。レベル 4 では、解釈、练习を中心とする教室活动（语汇•文法•表现に関する学习やトピック関连资料の読解等）によって言语能力や知识の习得を目指すことに加え、 トピックに合わせて学外での体験や交流の机会（ごみ処理施设见学、小学校访问、川柳互选会等）をシラバスに组み込み、実际使用场面での言语使用と、社会言语能力及び社会文化能力の习得も目指している。また、各トピックの中で各自が兴味のあるテーマに関する情报をインターネット検索やインタビュー等により集め、考察し、目的に合ったタイプの文章（スピーチ原稿、说明文、报告文、レポート、ビデオスクリプト）を作成する。そして、作成した文をもとに、ビジターセッションでのスピーチ、 意见交换、 话し合いの内容要约発表、 作品発表等を行う。学外活动も含め、 このようなインターアクションを中心とした活动をパフォーマンス•アクティビティー（PA と略す）と呼んでいる。 PA は様々な场面での実际使用である。

Answer 1

在神田外语大学留学生,所以在写计划书时要始终从2001年开始实践context in日本人(日语)的科目设置。这是“interaction的日语培训”(ネウストプニー1995年)为目标的班级里,笔者级学中从2002年开始适用为对象的“4级的主持人。该报告的目的是,6年间,去了シラバスデザイン、教材开发,转过身去,inter action能力,您是为目标的复合型授课的现状和课题,就可以解决的事情。

第一节在班级的概要,2节。シラバスデザイン时注意这一点。3节是教材开发时注意和教材的特征,

以及使用的教学工作实践的具体例子,上课的流动沿着。4节这门课是实践中面临的课题和它们的尝试。最后5段:“interaction”概念,如何时,他每天的活动和教材内的引进就行了吗?多考虑。

1 .实践日语水平4的概要

1比1 .改革的对象,这期间,朝着自己的目标

实践日语ies参加美国大学联盟的短期留学生必修课,留学生别科交换留学生的选择必修课,分数学院日语水平习歴3年左右的学生为对象。学生数为最高15名,但在新学期。半年(课的大学秋季学期、春季学期开课类,90分的授课,周末的第4回合,约4个月的班级。实践日语的最大目标教室的人内外实际使用时的inter action能力的学习。“4级,级学学好日语,日常生活水平的inter action不仅アカデミックレベル的inter action也充满了期待。

1比2的文学活动或

学活动或改变角度是各种各样的方法。例如,动场活动将是教室内活动和教室外活动,活动的性质从不同的解释,练习,际使用的活动,学习内容语言能力的学习的语言、社会活动的学习的能力,社会文化活动的学习的能力也会有活动等一些对学习能力ネウストプインターアクション(79课一种综合类型为目标,1995会见2006)。实践日语,这种各种类型的活动的复合的成的研究领域转向方言语法研究的设计工作,活动具体性和现实性综合日语能力的“学习复合型授课”。“4级,解释,练习为中心的教室活动、语法、词汇(表现的学习或话题难道阅读理解等)根据语言能力和知识,您为目标,话题,校外的体验、接触的机会(垃圾处理设施参观、小学访问,川柳互选会等)研究领域转向方言语法研究的组装、实际使用时的语言和社会语言能力及社会文化的学习过程就像。同时决定,对各话题中各自一相关的信息的网络搜索和面试等因素影响,考察,有目的的类型的文章(演讲在说明文中,文字,报告,脚本)”。然后,制定了文,并以此为基础,ビジターセッション的讲演,交换意见,发表概括的内容,发表作品等。校外活动在内,这种interaction为中心的活动演出、アクティビティー(pa和专业。还在的时候的实际际使等。

Answer 2

神田外语大学留学生？专业从2001年开始实践日本？（Japanese in Context）这个科目？置被做。这是「为了inter action的日本？是以教育」（neusutopuni1995）作为目标的级、?人是从2002年开始中？学问？担任了作为人对象水平4 。这个？告的目的，是那个6年？去了一下的syllabus设计，教材？发出，回顾实践，inter action能力的？以利益作为目标？合形式授？no应有的样子??是wo探寻。
太长了吧・・・。

Answer 3

神田外语大学研究科では留学生が01年から実践日本语(ジャパニーズin context)というが设置されて科目いる。「インはこれクターアンのためョシの日本语教育」(ネウストプニー1995)を指すスラク目贺博士であり、笔者は02年からを対象と中级语学习者したレベ4を担当してルきた。この报告の目的は、その6年间にきて行ったシデラバインスザ、教材开発では、実践を振(り返り、インターアンのクショ习得能力が目を指すのあり复合型授业侧と课题を探るこであると。

Answer 4

神田外语大学留学生别科从 2001 年起开设実践日本语（Japanese in Context）学科。这个课程致力于「为了加深相互影响的日本语教育」（Neustupn´y 1995），笔者从2002年开始担任以日语四级中级学习者为对象的导师。这个报告的目的在于指出，这六年中将要以教学大纲设计，教材开发，反复实践，互动能力的学习为目标，进行复合型授课，以及课题的探索。
首先 第一节中，指出了课程的概要。第二节中叙述了有关教学大纲设计要注意的要点。第三节中讲诉了教材开发相关的注意点以及教材的特征、以及教材使用的具体教学案例、随着教学流程一一示范。第四节总结了教学实践中直观的课题以及为了应对这些课题而开展的试验。最后，第五节中进一步探讨了怎样捕捉“教学互动”这个概念，以及在日常活动和教材中怎样更好地应用“教学互动”。

1–1.対象、时间、目标
実践日本语是 IES 全美大学连盟中短期留学生的必修科目、也是留学生别科交换留学生选择必修科目、四级课程教学大约是以大学日本语学习3年级生为对象。学生数最大为15名，根据学期而异。课程会在大学上课的每半学期（春学期•秋学期）开班授课、每周4次，每次90分钟，大概进行4个月左右。实践日本语的最大目标是，让学生掌握在课堂内外实际应用场景中的互动能力。四级学习中，作为中级学习者，目标不仅是学习日常的对话，更有学术类的互动学习。
1–2.学习活动
学习活动包括变换视点和各种各样的学习要领。比如说，活动场所就包括教室内的活动和教室外的活动，活动的性质包括解释、练习、实际应用、学习内容包括语言能力学习活动，社会语言学习能力活动、社会文化能力学习活动等等。、（Neustupn´y 以互动能力学习为目标进行的复合型授课79ニー 1995、ファン 2006）。実践日本语是将这样多样化的活动整合联系起来，打造的教学设计大纲，活动中秉持了具体性和现实性的特点，可以说是以综合性学习综合性日语能力为目标的“复合型授课”。在四级学习中，根据以解释、练习为中心的课堂活动（与词汇语法表现相关的学习和主题关联资料的阅读等等）再加入语言能力和知识学习、结合主题学习以外的体验和交流机会（参观垃圾处理设施、访问小学、川柳互选会等），再加上，在实际应用场面中加入语言应用和社会语言能力以及社会文化能力学习，我们致力于打造这样的教学大纲。另外，各主题中，我们会让大家根据自己的兴趣爱好，收集与主题相关的网络情报搜索和访问、并进行考察，最后形成与目的类型相符的文章（演讲原稿、说明文、报告、影音材料）。并且，根据最后生成的文章，进行答辩演说、意见交换、论题相关的内容概要发表、作品发表等活动。包括课堂外的活动、这样以互动为核心的活动我们称之为PERFORMANCE ACTIVITY（简称PA）.PA就是在各种各样的场面中的实际应用。

(很快地翻了一遍。有不懂的可以直接问我。)