Question

如何提高农村初中生课外阅读能力

Answer 1

在农村初中学校里，作为语文老师往往会发现有些学生提笔写不出东西，开口又感到无话可说。究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，社会各方面已形成共识。因此，努力引导学生加强阅读特别是进行课外阅读，显得非常重要。 那么，如何提高农村初中生的课外阅读能力呢？我认为应要做到以下几点：一、以课内阅读促进课外阅读的兴趣。 课外阅读，顾名思义为“课外”，它没有一个准数，在质和量上都很难把握。因此，一些学校的课外阅读往往是放羊式的，甚至是徒有虚名的，就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用。我们知道课外阅读是课堂阅读教学的延伸，而兴趣又是最好的老师，那么，我们不妨在课内努力培养学生的阅读兴趣，以课内促课外。笔者认为教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角向深处延伸。比如初中课本每一篇课文几乎都是名篇或者美文，阅读它们都能获得知识和美的感受，因此，假如我们如果能激发学生的课内阅读兴趣，就可以进一步引发他们对课外阅读的兴趣。如学了《皇帝的新装》就要求他们看《安徒生童话集》，学了《天上的街市》就激发他们读《女神》，学了《在烈日和暴雨下》就引导他们读《骆驼祥子》等等；在名著推荐阅读中，充分利用课本上的选段阅读，在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读原著。如《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等书籍。只要教师正确引导，采用科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯。二、根据实际推荐阅读书目，使学生有书可读。 学生课外阅读的随意和无序，其中一个重要原因就是不知道有什么书可读，应该读什么书，怎样去读课外书。这时教师的指导就显得尤为重要和必要了。现行各种版本的教学大纲都推荐了中学生课外阅读的书目，学生可借鉴。但我想农村学校的限制，农村初中生的阅读能力的差异，不可能把所推荐的书目都阅读一遍，同时学生也不可能有更多的时间和精力去读这浩如烟海的课外书。因此，指导学生的课外阅读就必须根据学生实际情况，学校的能提供的资源，和学生家庭能承担的阅读投资，学生的阅读时间等等。在此基础上加以引导，先对学生做一个大致的整体要求，让他们明白大概初中三年要读哪几种书，对基础薄弱的学生就要求他们看一些通俗易懂的书刊杂志，如《成功之路》，《新智慧》，《环球军事》等，即使是读名著，也是要求他们去读一些简写版，如中国四大名著的简写版，这样他们才会激起阅读的兴趣，不至于因为害怕阅读而干脆什么也不读；对于基础扎实、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，包括文学类的、科技类的、政治类的等等，以力求在量的基础上有质的突破。如要读原著，甚至可以鼓励他们阅读一些报刊杂志，如《读者》、《青年博览》《文史天地》《中国青年报》，《人民日报》等；对于各方面发展不平衡，有一定知识倾斜的学生，要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补知识上的缺陷，争取达到全面发展。每个学期都要做到明确目标，给每类学生推荐好阅读书目，做出具体要求，使学生有目的有计划地开展课外阅读。总之，根据学生阅读的实际来进行指导，一定能提高课外阅读的整体质量。 三、指导阅读的方法，提高阅读的效果 我们都知道，阅读的方法很多，在平时的课内阅读中都会对学生进行渗透，让他们了解和掌握， 好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前，教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。教师适当的点一下，学生读起来要省力得多，理解起来也较容易。课外阅读其实就是课内阅读的延伸，因此同样需要指导学生运用不同的阅读方法去读课外书籍，课外阅读主要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。具体的方法是： ①指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义 领会全文中心这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。 ②指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点 把握重点语段 总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。 精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。精读和速读各有作用，要灵活运用。 ③指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。我们常用的笔记方式有： 批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语； 摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需； 做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。 ④及时检查、评比课外阅读的成绩。课外阅读主要是学生自由阅读，如果不及时检查督促，容易偏离目标。为激发学习的持久兴趣，提高阅读质量，切实完成课外阅读计划，每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比。如果对所选择的书籍或杂志只想作一般的知识性了解，可选用泛读或略读；如果所选择的是文情并茂的佳作，想品位其中的优美文字，感悟人物的悲欢离合，则采用精读或细读。当然，在阅读过程中，要学会圈、点、钩、画一些重要词句段。阅读时学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询。阅读结束后要及时写阅读体会。在阅读课上，教师不妨有意识地提供一些文章让学生揣摩，或从内容上，或从形式上，或从语言上，或从具体的艺术手法上，给学生以熏陶和启迪。这样，在教师适当的方法指导下，学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。当然，要做到这样，并不容易，需要语文老师的耐心和坚持，只要坚持下去，就会取得效果。四、充分利用学校资源，坚持开展课外阅读。 农村初中由于受课外书籍数量的限制，受阅读场地、阅读时间的限制，要有效地开展课外阅读并不容易，但是就目前了解，多数农村初中至少都配备有一个阅览室和一个图书室，尽管它们规模不大，但也起到“麻雀虽小，五脏俱全”的作用，因此语文教师一定要利用好学校的这一有利资源来开展课外阅读，坚持每周一节课去阅览室进行各种书籍的阅读，每周一次的去图书室借书，要求学生除了以上的两个时间段以外，还要利用好课外时间，挤出时间去阅读，在图书室和阅览室的其他开放时间也要充分利用好，绝不能让学校的良好的阅读资源浪费掉。 总之，无论是课外阅读的现状，还是新课程改革发展的要求，都需要我们有效地开展课外阅读。只有重视并科学地开展课外阅读，才能适应阅读教学的新形势，也才能不断充实、丰富学生的语文知识结构，进而提高阅读的能力。