如何提高偏科生数学成绩
2个回答
展开全部
我们应该如何帮助偏科生走出误区，提高他们的数学成绩？
我认为必须做好以下工作：
一、教师教学方面：
1、培养兴趣多引导2、“偏爱”学生常教导3、抓好基础为先导
二、教师辅导学生方面：
1、因人而异，对症下药2、创设机会，鼓励为主3、加强督促，循序渐进
经过一段时间方法的实施，大部分偏科生都找到了自己偏科的具体原因，并和老师一起制定了一些适合自己的学习计划，开始自己独立思考问题。课堂上敢于和其他同学一起讨论思考问题，能积极回答老师提问的一些基本的问题，在课下也能够主动的向老师或同学询问如何解决自己在学习中遇到的难题。对数学学科的学习不再感到束手无策，学习数学的兴趣也正在逐步的养成。有几位学生摘掉了“偏科”的帽子，逐步走上良性发展的道路。
一、问题的提出
在推进素质教育的今天，数学教学显得更加重要。但在一些学生的心目中，数学这一门功课是比较难学的。尤其是部分学生，望“数学”而生畏。因而，提高这部分偏科学生数学成绩，是数学教学中的一个难题。抓好偏科生的教学，提高他们的学习成绩，培养他们全面发展的思维品质，是大面积提高教学质量的关键之一，也是数学教师一个重要工作。在具体教学工作中，我们应该如何帮助偏科生走出误区，提高他们的数学成绩？
二、解决问题的方式和方法
我认为必须做好以下工作：
一、教师教学方面：
1、培养兴趣多引导
兴趣能使人由于获得某方面的知识或从事某活动而体验到情绪上的满足，兴趣在人的生活中和活动中的意义是巨大的。对学习感兴趣的学生，他在学习上比那些不愿意学习而勉强学的学生更为积极，更能坚持不懈，学习效果就会更好。培养学习数学的兴趣是提高偏科生数学成绩的前提。给偏科生讲学习数学的意义，端正他们的学习态度。比如，向学生说，学数学是培养人的思维能力、计算能力，对生活、生产和建设有着重要意义。挖掘教材中的趣味性，精心设计并以极大的热情上好每一例题的导入言，以激起学生的学习兴趣。平时上课，尽可能联系实际，上几何时，还要加强实观教学，使抽象的数学知识变得直观、具体、形象，激发学生的求知欲。
2、“偏爱”学生常教导
爱的力量是很大的，当学生感悟到了老师为自己付出的爱，他将对这位老师产生好感，并且对该老师所教的科目感兴趣，从而把它学好。偏科生的反应往往比学科优秀生缓慢，但智力并不弱，在数学学习上感到困难，他们很需要老师的关心、爱护和帮助。作为老师，也应该对偏科生有所“偏爱”。在课堂上，要多给的偏科生展示的机会，课余时间要经常为偏科生查缺补漏，与他们“聊天”，走进学生的内心，了解他们偏科的原因，并多从学习习惯的养成和学习经验、方法的积累上对他们加以指导。
3、抓好基础为先导
众所周知，一般偏科生的接受能力比优秀生差一些，对于比较抽象的问题，他们难以接受。如果不帮助他们学习基础知识，而急于传授深奥的知识，其结果必定是事倍功半，或者无济于事，因此，在数学教学中，对偏科生要注重基础知识的传授。数学教师对一个班的学生要采取“一国两制”，对优秀生和偏科生要区别对待，对偏科生要求低一些，课堂上允许他们不听抽象的问题，不做难题，可以复习功课或预习新课。提出的问题，布置的练习和作业要接近基础知识，简单一些，让他们做对了，享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。
二、教师辅导学生方面：
1、因人而异，对症下药：
在辅导中，我发现班级中的偏科生有的是计算能力差；有的是太懒惰，常拖欠作业或少做作业；而有的则是愿意把学习搞好，就是分析应用题的能力太弱。分析了每一个学生的情况，我便“对症下药”给予辅导。如对愿意学好数学，而应用题解题能力差的学生，我首先给他们重点辅导应用题。从一步应用题开始，讲应用题的结构特征，应用题的数量关系，进而讲二步应用题如何提出中间问题。不仅要求他们会列式计算，还要求讲出算理。渐渐地，这些学生跟上了班级水平。对于计算能力差的学生，了解他们的知识缺陷。然后，针对每人的弱点加强教育或出一些针对性的练习题进行强化训练。基本计算不熟练的，加强计算基本训练；计算法则模糊的，重新讲述计算法则……由于找到了问题的所在，又有目的地进行训练，这些学生的计算能力逐渐提高。对于懒惰的学生要勤督促，让课代表或小组长进行人对人的承包，每次多过问他们作业的完成情况，并制定相应的奖惩措施。
2、创设机会，鼓励为主：
偏科生由于长期掉队，在班级中常受到冷落。他们常有一种恐惧心理，怕讲错，怕出丑。即使他们想的是正确的，也不敢举手发言，我的做法是：辅导在前。在上新课前，指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。另一方面，在课堂上提出一些简单问题让偏科生回答，正确的给予表扬；错了，也表扬他们能够积极动脑思考问题。有时在班级中还向全班同学讲清为什么要多次请偏科生回答问题的道理，并希望成绩好的同学关心他们，伸出友谊之手帮助他们。经过一段时间的努力，这些偏科生在课堂上能够发言了，有时一节课还能多次发言。
3、加强督促，循序渐进
偏科生由于学习方法不妥，遗忘比别人更快。为了帮助他们牢记所学的知识，就必须引导他们和遗忘作斗争。如有一次，一位偏科生对我说：“我很想学好数学，可是晚上学了、背了，隔几天又忘了。”于是，我制作了专题卡片，每天向她布置记忆任务，第二天检查学习情况，过两三天再提问，过一个星期再提问。如此帮助她与遗忘作斗争。经过一段时间，原来小学中学习过的，已经忘了的数量关系、计算公式、单位进率等，好多能较熟练地背诵了，一些基本题也能够独立解答了。在辅导中，我还编拟类似形成性试卷的卡片，做了第一张专题试卷练习后，发现问题后就给予辅导，然后再做第二张练习卡片，循序渐进，效果较好。
数学是多姿多彩的，生活中到处都是数学。教无定法，贵在得法，提高学生数学学习成绩的措施也有很多很多种。只要教师善于发现、探索、总结，你就会在数学教学中创造出属于自己的天空。
三、达到的效果
经过一段时间方法的实施，相当一部分偏科生都认识到了导致自己偏科的具体原因，并和老师一起制定了一些适合自己的学习计划，掌握了一些学习数学的方法和技巧，改变了以前抄袭别人作业的不良做法，开始自己独立思考问题。课堂上敢于和其他同学一起讨论思考问题，能积极回答老师提问的一些基本的问题，在课下也能够主动的向老师或同学询问如何解决自己在学习中遇到的难题。对数学学科的学习不再感到束手无策，学习数学的兴趣也正在逐步的养成。从几次单元测试的情况来看，已经有几位学生摘掉了“偏科”的帽子，逐步走上良性发展的道路。
我认为必须做好以下工作：
一、教师教学方面：
1、培养兴趣多引导2、“偏爱”学生常教导3、抓好基础为先导
二、教师辅导学生方面：
1、因人而异，对症下药2、创设机会，鼓励为主3、加强督促，循序渐进
经过一段时间方法的实施，大部分偏科生都找到了自己偏科的具体原因，并和老师一起制定了一些适合自己的学习计划，开始自己独立思考问题。课堂上敢于和其他同学一起讨论思考问题，能积极回答老师提问的一些基本的问题，在课下也能够主动的向老师或同学询问如何解决自己在学习中遇到的难题。对数学学科的学习不再感到束手无策，学习数学的兴趣也正在逐步的养成。有几位学生摘掉了“偏科”的帽子，逐步走上良性发展的道路。
一、问题的提出
在推进素质教育的今天，数学教学显得更加重要。但在一些学生的心目中，数学这一门功课是比较难学的。尤其是部分学生，望“数学”而生畏。因而，提高这部分偏科学生数学成绩，是数学教学中的一个难题。抓好偏科生的教学，提高他们的学习成绩，培养他们全面发展的思维品质，是大面积提高教学质量的关键之一，也是数学教师一个重要工作。在具体教学工作中，我们应该如何帮助偏科生走出误区，提高他们的数学成绩？
二、解决问题的方式和方法
我认为必须做好以下工作：
一、教师教学方面：
1、培养兴趣多引导
兴趣能使人由于获得某方面的知识或从事某活动而体验到情绪上的满足，兴趣在人的生活中和活动中的意义是巨大的。对学习感兴趣的学生，他在学习上比那些不愿意学习而勉强学的学生更为积极，更能坚持不懈，学习效果就会更好。培养学习数学的兴趣是提高偏科生数学成绩的前提。给偏科生讲学习数学的意义，端正他们的学习态度。比如，向学生说，学数学是培养人的思维能力、计算能力，对生活、生产和建设有着重要意义。挖掘教材中的趣味性，精心设计并以极大的热情上好每一例题的导入言，以激起学生的学习兴趣。平时上课，尽可能联系实际，上几何时，还要加强实观教学，使抽象的数学知识变得直观、具体、形象，激发学生的求知欲。
2、“偏爱”学生常教导
爱的力量是很大的，当学生感悟到了老师为自己付出的爱，他将对这位老师产生好感，并且对该老师所教的科目感兴趣，从而把它学好。偏科生的反应往往比学科优秀生缓慢，但智力并不弱，在数学学习上感到困难，他们很需要老师的关心、爱护和帮助。作为老师，也应该对偏科生有所“偏爱”。在课堂上，要多给的偏科生展示的机会，课余时间要经常为偏科生查缺补漏，与他们“聊天”，走进学生的内心，了解他们偏科的原因，并多从学习习惯的养成和学习经验、方法的积累上对他们加以指导。
3、抓好基础为先导
众所周知，一般偏科生的接受能力比优秀生差一些，对于比较抽象的问题，他们难以接受。如果不帮助他们学习基础知识，而急于传授深奥的知识，其结果必定是事倍功半，或者无济于事，因此，在数学教学中，对偏科生要注重基础知识的传授。数学教师对一个班的学生要采取“一国两制”，对优秀生和偏科生要区别对待，对偏科生要求低一些，课堂上允许他们不听抽象的问题，不做难题，可以复习功课或预习新课。提出的问题，布置的练习和作业要接近基础知识，简单一些，让他们做对了，享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣。
二、教师辅导学生方面：
1、因人而异，对症下药：
在辅导中，我发现班级中的偏科生有的是计算能力差；有的是太懒惰，常拖欠作业或少做作业；而有的则是愿意把学习搞好，就是分析应用题的能力太弱。分析了每一个学生的情况，我便“对症下药”给予辅导。如对愿意学好数学，而应用题解题能力差的学生，我首先给他们重点辅导应用题。从一步应用题开始，讲应用题的结构特征，应用题的数量关系，进而讲二步应用题如何提出中间问题。不仅要求他们会列式计算，还要求讲出算理。渐渐地，这些学生跟上了班级水平。对于计算能力差的学生，了解他们的知识缺陷。然后，针对每人的弱点加强教育或出一些针对性的练习题进行强化训练。基本计算不熟练的，加强计算基本训练；计算法则模糊的，重新讲述计算法则……由于找到了问题的所在，又有目的地进行训练，这些学生的计算能力逐渐提高。对于懒惰的学生要勤督促，让课代表或小组长进行人对人的承包，每次多过问他们作业的完成情况，并制定相应的奖惩措施。
2、创设机会，鼓励为主：
偏科生由于长期掉队，在班级中常受到冷落。他们常有一种恐惧心理，怕讲错，怕出丑。即使他们想的是正确的，也不敢举手发言，我的做法是：辅导在前。在上新课前，指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。另一方面，在课堂上提出一些简单问题让偏科生回答，正确的给予表扬；错了，也表扬他们能够积极动脑思考问题。有时在班级中还向全班同学讲清为什么要多次请偏科生回答问题的道理，并希望成绩好的同学关心他们，伸出友谊之手帮助他们。经过一段时间的努力，这些偏科生在课堂上能够发言了，有时一节课还能多次发言。
3、加强督促，循序渐进
偏科生由于学习方法不妥，遗忘比别人更快。为了帮助他们牢记所学的知识，就必须引导他们和遗忘作斗争。如有一次，一位偏科生对我说：“我很想学好数学，可是晚上学了、背了，隔几天又忘了。”于是，我制作了专题卡片，每天向她布置记忆任务，第二天检查学习情况，过两三天再提问，过一个星期再提问。如此帮助她与遗忘作斗争。经过一段时间，原来小学中学习过的，已经忘了的数量关系、计算公式、单位进率等，好多能较熟练地背诵了，一些基本题也能够独立解答了。在辅导中，我还编拟类似形成性试卷的卡片，做了第一张专题试卷练习后，发现问题后就给予辅导，然后再做第二张练习卡片，循序渐进，效果较好。
数学是多姿多彩的，生活中到处都是数学。教无定法，贵在得法，提高学生数学学习成绩的措施也有很多很多种。只要教师善于发现、探索、总结，你就会在数学教学中创造出属于自己的天空。
三、达到的效果
经过一段时间方法的实施，相当一部分偏科生都认识到了导致自己偏科的具体原因，并和老师一起制定了一些适合自己的学习计划，掌握了一些学习数学的方法和技巧，改变了以前抄袭别人作业的不良做法，开始自己独立思考问题。课堂上敢于和其他同学一起讨论思考问题，能积极回答老师提问的一些基本的问题，在课下也能够主动的向老师或同学询问如何解决自己在学习中遇到的难题。对数学学科的学习不再感到束手无策，学习数学的兴趣也正在逐步的养成。从几次单元测试的情况来看，已经有几位学生摘掉了“偏科”的帽子，逐步走上良性发展的道路。
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
