Question

六年级下册语文第5单元交流平台！！！！！要第二个内容！！！！！！！！

快呀！！！！！着急呀！！！！！
记住第二个内容！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

Answer 1

这是人教版的~~~

六年级下册《回顾·拓展五》『交流平台』教学建议

宁夏银川市兴庆区教研室 仇千记

人教版小学语文实验教材六年级下册第六单元是“综合性学习———难忘小学生活”。综合性学习单元不安排《回顾·拓展》内容。于是，六年级下册的《回顾·拓展五》将成为整个小学阶段最后一个《回顾·拓展》，伴随着它的学习，学生们的小学学习生活即将落下帷幕。

教材编写者抓住时机，为《回顾·拓展五》的“交流平台”有针对性地设计了两个话题：一是让学生结合本组课文以及课外的学习，谈谈对科学精神的认识，这是本组课文主题的小结与延伸。二是让学生交流整个小学阶段的语文学习收获，或知识能力，或方法习惯，也可以倾诉语文学习中的酸甜苦辣，还可以对自己的六年语文学习情况进行自评与反思……话题二是一个特定内容，其意图是借此“交流平台”让每个学生自选角度对自己小学六年的语文学习进行一次梳理和总结，为今后的语文学习做好准备。

一

“科学精神”对小学生而言，是一个比较抽象的概念，就是成年人，如果没有具体的人物、事件做依托，也很难说出几条具体的“科学精神”来。因此，教学第一步，教师最好借助本组课文或以前学过的科学家故事——这些学生人人皆知的具体内容例释“科学精神”的丰富内涵。如：

——居里夫人在日复一日的烟熏火燎中从一吨多工业废渣中提取0．1克镭，以此证明了放射性元素镭的存在并把它分离出来（本组课文《跨越百年的美丽》）。这是一种刚毅、顽强、执著、热忱的科学精神。

——炎黄子孙几千年的飞天梦，历经几代人不懈努力，终于在公元2003年10月15日变成了美丽的现实（本组课文《千年梦圆在今朝》）。这是一种和衷共济、坚持不懈、锲而不舍的科学精神。

——怀特森先生用一种特别的方式，让学生明白一种科学精神：不要迷信书本，也不要迷信权威（本组课文《我最好的老师》）。

——李四光幼年时对村头的大石头的来源产生了疑问，数年后由此发现了长江流域的第四纪冰川活动遗迹（三年级课文《奇怪的大石头》）。这是一种“遇事多问几个为什么”的科学精神。

——爱迪生聚光救母亲（二年级课文《爱迪生救妈妈》）。这是一种善于动脑、急中生智的科学精神。

——伽利略年轻时对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上了比萨斜塔……（四年级课文《两个铁球同时着地》）这是一种敢于质疑，不迷信权威，执著追求真理的科学精神。

……

当学生对科学精神有了一定的理解与体悟之后，布置他们课前从下面两项活动中任选其一，做好交流前的准备工作：一是回顾自己已经阅读或听说过的有关科学家、发明家进行科学研究和发明创造的故事，试着用几个词或一两句话概括其科学精神。二是通过查阅资料、请教别人或上网搜寻等方式先搜集一两位科学家、发明家的故事，再用几个词或一两句话概括其科学精神。

这样的故事很多，如，鲁班造锯，莱特兄弟制造飞机，富兰克林捕捉雷电等。

课堂交流时，可以采用“科学精神大家谈”小型座谈会的形式，先让学生在四个小组内交流，以保证每个学生在充分准备之后有一个“口头发表”的机会。同时，依靠小组的集体力量帮扶个别对科学精神概括有困难或总结不准确的同学。然后各组推选一位组员——其标准是“所讲故事内容鲜为人知，科学精神认识准确” ——向全班同学交流。

二

“小学语文学习收获”的交流话题十分宽泛，学生很容易在交流时出现人云亦云、泛泛而谈的现象，如交流“学到了哪些语文知识”时，会说些“我学会了很多生字，积累了很多好词佳句，背会了很多古诗美文”等只见森林、不见树木，只有骨架、没有血肉的大话、套话。为避免这种“浮萍式交流”出现，建议教师课前对交流内容做一个细化和提示，布置学生从下面几项具体的列举中，根据自身情况选择一至两项内容进行认真准备。

1．小学六年，从十二册《语文》课本中，我们至少学会了大约多少个生字，如果从12个“生字表”中任意抽写20个生字，你有几分把握能够全部默写正确。

2．小学六年，仅从一至四年级的《语文园地》和五六年级的《回顾·拓展》中你读背了哪些成语、格言、警句和古诗文名句。

3．小学十二册语文课本中我们学到了哪些古诗，你能背诵其中多少首，不妨做个详细统计（如下表）。

人教版小学语文实验教材中古诗词统计表

4．小学阶段，你具备了哪些学习能力？如，独立识字能力，朗读能力，复述能力，口语交际能力，习作能力等，最好举例说明。

5．在小学语文学习中，你有哪些好的学习方法？如，课前预习，剪贴积累，查阅资料，同伴互助，等等，也不妨举一例说明。

6．六年中，你养成了哪些好的学习习惯，如，早读的习惯，坚持写日记的习惯，及时更正错题的习惯等。

7．小学六年中，哪堂课你印象最深，哪篇习作自认为写得最好，在语文学习中，获得的最高奖励是什么。

8．语文学习中的快乐与烦恼，辛苦与甘甜。

9．整个小学阶段语文学习的自我评价，以及今后语文学习的打算。

…………

建议学生课下经过充分准备后，先在家里和父母或其他亲人进行交流，算是毕业前向家人的一次语文学习口头汇报，同时也是课堂交流前的练习和“演习”。

课堂交流时，依然先在四人小组内进行，保证每个同学都有一次向他人展示和交流的机会。然后每个话题推荐一两位同学向全班交流汇报。

Answer 2

食物本身有它的酸甜苦辣，语文学习同样也有它的酸甜苦辣。回顾这些年的学习生涯，让我从中感悟到很多。

翻开语文学习的篇章，我首先看到了小时候的我。小学，上语文课像吃柠檬一样酸酸的，坐在课堂上，看着老师用粉笔在黑板上画着那些复杂的字，我甚至会问自己为什么我是中国人啊！那时短短40分钟的语文课对我来说却是漫长的煎熬。我讨厌一成不变的坐姿、 厌倦了那死板的上课模式，就这样我熬过了六年。

到了中学，语文课已不是单纯的文字课，它重在培养我们的兴趣，老师也改变了那枯燥乏味的上课模式，课上师生间有了更多的互动，学习的篇目也有了更广的选择。我不用在抄写和默写生字之间痛苦的徘徊，也终于摆脱了这些束缚，可以有选择的去阅读，渐渐的我尝到了阅读的乐趣，语文课也从一门工具课转变成一门兴趣课，成为了我的朋友。

再后来，我进入了中专，因为要考大学，语文因此又变成了我的一门必修课。为了考出理想的成绩，我不厌其繁的重复阅读着同一篇课文，整日与那些注释打交道，要背诵拗口的文言文，每天还有一堆的复习资料等着我去完成，那时的语文课就像我的敌人，我必须不断努力来获取最终的胜利。回想那段痛苦的日子，仿佛就是昨天的事。

终于我进入大学，身边的一切对我来说是如此的陌生、新鲜、富有挑战。与此同时，我的语文学习也进入了一个全新的阶段。刚开始我对大学那种脱离书本的教学方式很不习惯，老师也不是每篇课文都进行全面的讲解，大部分需要我们的自学，上语文课就像听故事一样，是一种与众不同的形式，少了一份拘束，多了一份自由；减了少许沉闷，增了少许乐趣；在这样的学习氛围中，我相信我对语文的兴趣会更浓厚。

如果说人生是丰富多彩的，那么学习也应如此。每个人在不同的阶段都有不同的感悟，大学不是我语文学习的终点，也许在以后的学习中，我会感受到更深刻的体会。