Question

数学怎么教 才能使学生集中注意力

Answer 1

怎样使学生在课堂上集中注意力

课堂上让人头疼的是学生听讲不认真，他们或者看上去坐在那儿挺老实、实则早开了小差，或者交头接耳，或者手里不停地做小动作，根本听不到你讲什么。经常是布置下任务去，其他同学都在做了，总有一些同学还在东张西望。为此上课组织教学就花去好多时间，而且影响上课的心情，怎样把学生的注意力集中到课堂上来呢？
我觉得我们必须要把握住学生的注意力，形成、确立并且保持学生情绪高涨智力振奋的状态，使学生体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”要做到这一点我们教师要使学生对自己教的学科有浓厚的兴趣，尽量把课讲得生动活泼、引人入胜，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，引导他们主学习、探索，寻求真理，当他们以主人翁的态度投入到课堂中去，就会发现学习的乐趣，享受到成功的快乐，注意力自然会集中了。
兴趣是人们进行创造发展的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。如何课堂教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面来做：
一、以情激趣
数学教师在课堂上不仅要有精深的数学知识；严谨的数学态度；娴熟的演算技能和高超的解题方法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感性。教师站在讲台上用期待的眼光注视学生，用高昂的情结感染学生，用激励的语言鼓励学生，用艺术的方法引导学生，把知识变成活生生的思想和情感，把教学过程变成学生渴望探索真理的带有情感色彩的意向活动，使学生始终保持浓厚的学习数学的兴趣。
例如：当学生百思不得其解的时候，教师的释疑应是一种商讨的语气：“老师这儿有一种方法，你们看行吗？”而不是“看黑板，听老师讲”；当学生思考问题不正确或片面时，右以用讨论的语气：“谁同意他的观点”；或“没关系，谁来帮帮他”之类的言语，而不是简单地否定，说一声“错了”等等。在教学中，教师要注重情感投入，建立融洽和谐的师生关系，给学生带来精神上的振奋，学习上的愉快，才能使教学产生事半功倍的效果。
二、走进生活，以境激趣
数学问题生活化，已是一种新的课程理念。数学源于生活，用于生活，数学应是学生生活中不可缺少的部分。现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜明的图形表象。要增强学生对数学的情感，激发学生的兴趣，就必须重新构建生活与数学知识二者之间的关系，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，把教材内容与生活实践有机结合起来。
例如：上排列组合时，可以先举一些日常生活中与排列组合有关的事情，激发学生兴趣。如彩票的购买，中奖的概率，比赛时如何布置等。这些都是与日常生活相关联的，学生就会比较的有激情.记得一次我要讲排列组合，我首先问了大家：如果密码箱密码忘了，要打开有不能把箱子弄坏，应当如何处理？结果有些学生也说了要破译密码，但要咋破译又不知道。我马上补充着与我们这一节要上的内容有关，上完大家就有办法了。
三、设置悬念，以疑激趣
悬念在心理学上是指对学对象感到困惑不解而产生急切的心理状态。悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“逼人期待”的教学魅力。在教学中，教师可以利用新奇的材料，创设悬念的情境，使学生带着疑惑的心情，产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣。
例如立体几何的入门教学时，可以这样提问学生：6支长短相同的笔能摆成4个三角形吗？同学们试试看！由于学生受思维定势的影响，仅局限在一个平面内，无论如何也摆不出来。这时，他们就会产生疑问，真能组成4个三角形吗？从学生的眼神中可以看到他们强烈的求知欲望。这时教师可予启发：如果这6支笔不一定放在同一个平面内，竖起几支试试看，从而把学生的思维推向空间，很快就获得了成功。接着教师给出正四面体模型，引导学生认真观察。通过这样的入门设计，能有效地打破已有的只在一个平面上思维的界限，从而激发学生学习立体几何的欲望。

Answer 2

我们必须要把握住学生的注意力，形成、确立并且保持学生情绪高涨智力振奋的状态，使学生体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”要做到这一点我们教师要使学生对自己教的学科有浓厚的兴趣，尽量把课讲得生动活泼、引人入胜，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，引导他们主学习、探索，寻求真理，当他们以主人翁的态度投入到课堂中去，就会发现学习的乐趣，享受到成功的快乐，注意力自然会集中了。