《宋庆龄故居的樟树》备课资料
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师：同学们好！
生：老师好。
师：同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。
（板书课题，生读课题）
师：根据课题，大家来讨论一下，在第一课时的基础上，今天这节课我们通过学习应该知道哪些东西？
（学生思考后迅速讨论）
生：通过学习，我们应该知道宋庆龄故居的樟树是什么样的。
师：是呀，宋庆龄故居的樟树长得怎么样？外表美不美？有没有什么特殊的地方？还有谁想说？
生：通过学习，我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。
师：这个问题我们是要搞清楚。天下樟树多的是，为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？
生：我还想知道，宋庆龄和樟树之间有什么样的关系？
……
师：同学们刚才开动脑筋，提出了许多要解决的问题。可是，这么多问题中，你觉得我们首先应该解决哪个问题？
生：我们首先应该了解宋庆龄故居的两棵樟树是什么样的树？
师：对。下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。
（学生自读课文后纷纷举手。）
生：课文的四五俩小节写了樟树？
（投影出示第四小节）
师：下面我们先来看第四小节。一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
（学生齐读课文后举手）
生：枝干粗壮。
师：这是樟树的外形。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬，后鼻音。跟老师读，蓬蓬勃勃。
（学生齐读。）
师：词语找的是对的。看黑板，跟老师一起书写这个词。注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。
（学生跟着老师一起书空。）
师：谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。
生：是叶子很多
生：是树长得很大，很粗。
……
师：同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。下面我们一起看第四小节，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？
（学生自读后举手。）
生：第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”
师：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？
生：我的眼前仿佛出现了两棵樟树。
师：两棵什么样的樟树？能跟大家描述描述？
生：这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。
师：像什么？
生：像两把绿色的大伞。
师：说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。
（学生读。）
师：听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。
（又一位学生读。）
师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。大家一起读。
（学生一起读。）
师：同学们，读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了第三小节的第一句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？
（学生练读后举手。）
生：蓬蓬勃勃。（声音不响亮，但是拖得较长。）
师：听你读，老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远，但是却太细了，是两棵细细的樟树。谁再来读？
生：蓬蓬勃勃。（声音非常响亮，而且拖得长长的。学生纷纷鼓掌。）
师：哎呀，你读的真好。能说说你为什么这样读吗？
生：我想突出樟树长得很粗壮——
师：所以读的响亮。继续说。
生：我还想突出樟树的枝干伸向四面八方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。
师：你读的好，说得更精彩。同学们，一齐像他这样读。
生：蓬蓬勃勃。
师：还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的树叶绿得发亮。”
师：从这句话你能体会到樟树什么？
生：我能体会到樟树长得很茂密，叶子很多。
师：从哪个地方体会到的？
生：稠密。
师：你真会读书。
生：我能体会到樟树的叶子很绿。
师：从哪里？
生：绿得发亮。
师：那就请你来读读这句话，相信你一定可以读好它。
（学生朗读，感情非常丰富。）
师：现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗？
生：知道了。
师：刚才我们通过学习课文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。这呀，其实就是联系课文内容来理解词语。
师：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？
生：不是。
师：从哪里看出？
生：从“四季常青”。
师：还从哪里？
生：“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
师：从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？
生：这是两棵生命力非常顽强的樟树。
师：一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。
生：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
师：同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？
（幻灯片出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。
……
师：听听，这是多么顽强的樟树呀？让我们一起来读第四小节，会背的就背。樟树不高——
（学生有的读，有的背，非常投入。）
师：学到这里，你知道这一小节写的是樟树的什么了吗？
生：写了樟树的蓬蓬勃勃的外形。
生：写了樟树顽强的生命力
师：课文在第五小节也写到了樟树。放声朗读这一小节，看看这一小节写了樟树的什么。
（幻灯片出示第五小节，学生朗读思考后举手。）
生：这小节写了樟树的香气。
师：这是樟树的可贵之处。樟树的可贵之处还在哪里？
生：樟树的香气是本身的。
师：“本身”说明什么？
生：说明樟树的香气是自己身上的，不是别人给的。
师：有个成语叫“天生丽质”（板书词语），大概就是这个意思。樟树的可贵之处还在哪里？
生：樟树的香气能永久保持。
师：具体说说怎么样就是永久保持了？
生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
师：真了不起。
生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
师：这是樟树最可贵的地方。来，一起读。
（幻灯片出示“而樟树却不招虫……樟树的高贵之处就在这里。”学生用赞扬的语气读得很好
）
师：这一小节写樟树的香气拒虫，写完了吗？
生：没有！（学生纷纷说。）
师：还有哪里写到樟树的香气拒虫的？
生：“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以……”
师：停停停，打断一下，我听这是写石榴树的，跟樟树有什么关系吗？
（幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”）
学生默读文字，开始思考。一会儿。陆陆续续开始举手。）
生：我觉得有关系。
师：有什么关系？
生：他是把别的树根樟树进行对比。
生：我们可以看出，樟树比石榴树可贵。
师：仅仅是石榴吗？
生：不是，还有别的树。
师：那为什么不一一写出来呢？
生：那太多了，没意思。只要举一个例子就行了。
师：哦，这下我明白了。同学们可真聪明呀！
师：下面，我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。
（学生有感情地朗读。）
师：同学们，课文学到这，不知宋庆龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。
生：宋庆龄故居的樟树长得蓬蓬勃勃的。
师：这讲的是樟树的生命力。
生：宋庆龄故居的樟树枝干非常粗壮，伸得远远的。
师：这讲得是樟树的外形。
生：宋庆龄故居的樟树有拒虫的香气。
生：宋庆林故居的樟树的香气可以永远保持。
师：这正是樟树的可贵之处。
生：宋庆龄故居的樟树不仅有顽强的生命力，而且有拒虫地香气。
师：用上了关联词语“不仅——而且——”，把前面和后面联系起来说，真棒！
师：同学们，现在樟树咱们已经非常了解了，可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？这是咱们上课之初提出的问题。
（学生面露难色。）
师：这样吧，咱们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。课前，咱们都查了资料，下面知道的自己站起来大胆地说。
生：宋庆龄是孙中山的夫人。
生：宋庆龄帮助孙中山闹革命。
生：宋庆龄曾经帮八路军送过药品。
师：她是共产党的朋友。
生：宋庆龄做过国家副主席。
生：蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄，要她到他们的政府去做官，但是她拒绝了，没有去，还把他们狠狠地骂了一通。
师：对。蒋介石和汪精卫一个是反动派，一个是卖国贼，汉奸。
生：我知道他们后来还叫人威胁宋庆龄，要暗杀她。
师：可是宋庆龄有没有害怕？
生：没有！
师：真是一个了不起的人啊！
生：宋庆龄后来还帮助过法西斯。
（学生笑起来。）
师：不对，法西斯是坏蛋。宋庆龄怎么可能帮他们呢？看来你还不知道法西斯是什么样的人。
课后一定要查清楚了。
生：宋庆号召吁大家要爱护儿童。
师：对。她是19世纪最伟大的女性之一。
师：同学们，咱们谈了这么多，那么，宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系？
（学生思考，有三三两两的举手、。）
师：或者说，宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处吧。
生：我觉得宋庆龄长得很漂亮，就跟樟树一样。
师：这个说的是外表。谁还想说？
生：宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买，就像樟树有拒虫的香气。
师：这说到了宋庆龄的品质。
生：宋庆龄做了许多事情，就像樟树的“蓬蓬勃勃”。
师：说得多好呀！
生：宋庆龄为人民作了许多贡献，就像樟树美化了人们的生活，也为人们作了许多的贡献。
生：宋庆龄一生都在为人们服务，就像樟树的香气可以永久保持。
师：多么崇高的人那。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？
生：知道了。
师：其实，这两棵樟树就是——
生：宋庆龄。
师：透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——
生：宋庆龄。
师：是呀，难怪人们——
（学生读最后一小节，“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
”）
师：像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。一起读——
生：借物喻人。
师：好，现在让我们捧起书，再一次走近宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。
（学生动情的朗读起课文。）
师：同学们，课文学完了。你觉得这节课你有哪些收获？
生：我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。
师：这是词语积累。
生：我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。
生：我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。
师：这是学习方法的收获。
生：我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。
师：说的好，学到的东西就要运用。
生：我知道了什么叫做对比的方法。
生：我知道了宋庆龄这个人很了不起。
（还有许多学生举手想说。可惜，下课铃响起。）
师：看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗？
生：（大声的）高兴。
师：那这节课我们就上到这儿。下课！同学们再见！
生：老师再见！
生：老师好。
师：同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。
（板书课题，生读课题）
师：根据课题，大家来讨论一下，在第一课时的基础上，今天这节课我们通过学习应该知道哪些东西？
（学生思考后迅速讨论）
生：通过学习，我们应该知道宋庆龄故居的樟树是什么样的。
师：是呀，宋庆龄故居的樟树长得怎么样？外表美不美？有没有什么特殊的地方？还有谁想说？
生：通过学习，我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。
师：这个问题我们是要搞清楚。天下樟树多的是，为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？
生：我还想知道，宋庆龄和樟树之间有什么样的关系？
……
师：同学们刚才开动脑筋，提出了许多要解决的问题。可是，这么多问题中，你觉得我们首先应该解决哪个问题？
生：我们首先应该了解宋庆龄故居的两棵樟树是什么样的树？
师：对。下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。
（学生自读课文后纷纷举手。）
生：课文的四五俩小节写了樟树？
（投影出示第四小节）
师：下面我们先来看第四小节。一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
（学生齐读课文后举手）
生：枝干粗壮。
师：这是樟树的外形。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬，后鼻音。跟老师读，蓬蓬勃勃。
（学生齐读。）
师：词语找的是对的。看黑板，跟老师一起书写这个词。注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。
（学生跟着老师一起书空。）
师：谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？
生：蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。
生：是叶子很多
生：是树长得很大，很粗。
……
师：同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。下面我们一起看第四小节，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？
（学生自读后举手。）
生：第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”
师：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？
生：我的眼前仿佛出现了两棵樟树。
师：两棵什么样的樟树？能跟大家描述描述？
生：这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。
师：像什么？
生：像两把绿色的大伞。
师：说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。
（学生读。）
师：听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。
（又一位学生读。）
师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。大家一起读。
（学生一起读。）
师：同学们，读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了第三小节的第一句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？
（学生练读后举手。）
生：蓬蓬勃勃。（声音不响亮，但是拖得较长。）
师：听你读，老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远，但是却太细了，是两棵细细的樟树。谁再来读？
生：蓬蓬勃勃。（声音非常响亮，而且拖得长长的。学生纷纷鼓掌。）
师：哎呀，你读的真好。能说说你为什么这样读吗？
生：我想突出樟树长得很粗壮——
师：所以读的响亮。继续说。
生：我还想突出樟树的枝干伸向四面八方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。
师：你读的好，说得更精彩。同学们，一齐像他这样读。
生：蓬蓬勃勃。
师：还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃？
生：“稠密的树叶绿得发亮。”
师：从这句话你能体会到樟树什么？
生：我能体会到樟树长得很茂密，叶子很多。
师：从哪个地方体会到的？
生：稠密。
师：你真会读书。
生：我能体会到樟树的叶子很绿。
师：从哪里？
生：绿得发亮。
师：那就请你来读读这句话，相信你一定可以读好它。
（学生朗读，感情非常丰富。）
师：现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗？
生：知道了。
师：刚才我们通过学习课文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。这呀，其实就是联系课文内容来理解词语。
师：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？
生：不是。
师：从哪里看出？
生：从“四季常青”。
师：还从哪里？
生：“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
师：从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？
生：这是两棵生命力非常顽强的樟树。
师：一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。
生：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
师：同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？
（幻灯片出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。）
生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
生：无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。
……
师：听听，这是多么顽强的樟树呀？让我们一起来读第四小节，会背的就背。樟树不高——
（学生有的读，有的背，非常投入。）
师：学到这里，你知道这一小节写的是樟树的什么了吗？
生：写了樟树的蓬蓬勃勃的外形。
生：写了樟树顽强的生命力
师：课文在第五小节也写到了樟树。放声朗读这一小节，看看这一小节写了樟树的什么。
（幻灯片出示第五小节，学生朗读思考后举手。）
生：这小节写了樟树的香气。
师：这是樟树的可贵之处。樟树的可贵之处还在哪里？
生：樟树的香气是本身的。
师：“本身”说明什么？
生：说明樟树的香气是自己身上的，不是别人给的。
师：有个成语叫“天生丽质”（板书词语），大概就是这个意思。樟树的可贵之处还在哪里？
生：樟树的香气能永久保持。
师：具体说说怎么样就是永久保持了？
生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
师：真了不起。
生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
师：这是樟树最可贵的地方。来，一起读。
（幻灯片出示“而樟树却不招虫……樟树的高贵之处就在这里。”学生用赞扬的语气读得很好
）
师：这一小节写樟树的香气拒虫，写完了吗？
生：没有！（学生纷纷说。）
师：还有哪里写到樟树的香气拒虫的？
生：“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以……”
师：停停停，打断一下，我听这是写石榴树的，跟樟树有什么关系吗？
（幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”）
学生默读文字，开始思考。一会儿。陆陆续续开始举手。）
生：我觉得有关系。
师：有什么关系？
生：他是把别的树根樟树进行对比。
生：我们可以看出，樟树比石榴树可贵。
师：仅仅是石榴吗？
生：不是，还有别的树。
师：那为什么不一一写出来呢？
生：那太多了，没意思。只要举一个例子就行了。
师：哦，这下我明白了。同学们可真聪明呀！
师：下面，我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。
（学生有感情地朗读。）
师：同学们，课文学到这，不知宋庆龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。
生：宋庆龄故居的樟树长得蓬蓬勃勃的。
师：这讲的是樟树的生命力。
生：宋庆龄故居的樟树枝干非常粗壮，伸得远远的。
师：这讲得是樟树的外形。
生：宋庆龄故居的樟树有拒虫的香气。
生：宋庆林故居的樟树的香气可以永远保持。
师：这正是樟树的可贵之处。
生：宋庆龄故居的樟树不仅有顽强的生命力，而且有拒虫地香气。
师：用上了关联词语“不仅——而且——”，把前面和后面联系起来说，真棒！
师：同学们，现在樟树咱们已经非常了解了，可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？这是咱们上课之初提出的问题。
（学生面露难色。）
师：这样吧，咱们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。课前，咱们都查了资料，下面知道的自己站起来大胆地说。
生：宋庆龄是孙中山的夫人。
生：宋庆龄帮助孙中山闹革命。
生：宋庆龄曾经帮八路军送过药品。
师：她是共产党的朋友。
生：宋庆龄做过国家副主席。
生：蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄，要她到他们的政府去做官，但是她拒绝了，没有去，还把他们狠狠地骂了一通。
师：对。蒋介石和汪精卫一个是反动派，一个是卖国贼，汉奸。
生：我知道他们后来还叫人威胁宋庆龄，要暗杀她。
师：可是宋庆龄有没有害怕？
生：没有！
师：真是一个了不起的人啊！
生：宋庆龄后来还帮助过法西斯。
（学生笑起来。）
师：不对，法西斯是坏蛋。宋庆龄怎么可能帮他们呢？看来你还不知道法西斯是什么样的人。
课后一定要查清楚了。
生：宋庆号召吁大家要爱护儿童。
师：对。她是19世纪最伟大的女性之一。
师：同学们，咱们谈了这么多，那么，宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系？
（学生思考，有三三两两的举手、。）
师：或者说，宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处吧。
生：我觉得宋庆龄长得很漂亮，就跟樟树一样。
师：这个说的是外表。谁还想说？
生：宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买，就像樟树有拒虫的香气。
师：这说到了宋庆龄的品质。
生：宋庆龄做了许多事情，就像樟树的“蓬蓬勃勃”。
师：说得多好呀！
生：宋庆龄为人民作了许多贡献，就像樟树美化了人们的生活，也为人们作了许多的贡献。
生：宋庆龄一生都在为人们服务，就像樟树的香气可以永久保持。
师：多么崇高的人那。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？
生：知道了。
师：其实，这两棵樟树就是——
生：宋庆龄。
师：透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——
生：宋庆龄。
师：是呀，难怪人们——
（学生读最后一小节，“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
”）
师：像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。一起读——
生：借物喻人。
师：好，现在让我们捧起书，再一次走近宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。
（学生动情的朗读起课文。）
师：同学们，课文学完了。你觉得这节课你有哪些收获？
生：我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。
师：这是词语积累。
生：我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。
生：我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。
师：这是学习方法的收获。
生：我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。
师：说的好，学到的东西就要运用。
生：我知道了什么叫做对比的方法。
生：我知道了宋庆龄这个人很了不起。
（还有许多学生举手想说。可惜，下课铃响起。）
师：看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗？
生：（大声的）高兴。
师：那这节课我们就上到这儿。下课！同学们再见！
生：老师再见！
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教学目标：
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。
3、情感、态度与价值观：通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的小故事，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。
教学准备：复印文章、复印小故事、打印一张“即使……也……”
教学流程：
一、设疑导入。
1、（板书“宋庆龄故居”）今天这节课，老师带来了一座位于上海市的建筑（出示图），通过预习，你们一定知道这就是（宋庆龄故居）正音：后鼻音（宋庆龄）
2、在这里有两棵树，是什么树呢？出示1、2、3小节，结合拼音把开头读正确。（自读）
（指名读）这就是──揭题（板书“的樟树”）
3、这三小节除了告诉我们宋庆龄的故居有两棵樟树，还有一个重要的信息值得进一步探究，你找到了吗？（舍不得？）今天这节课就让我们把这个问题带到文中细细体会。
4、瞧，这样的开头，直接切入文题，还设置悬念，激发了读者阅读兴趣，让我们一起读一读。
二、检查预习。
1、出示剩余的几个生词──稠密、繁衍、瞻仰（预习读准）指名读，汇报对生词的理解。
2、生字“繁”组词（繁的意思就是表示数量──多）所以这个字的笔画也比较多，很多同学在预习时发现其中有一个部件和“每”有点像，说一说你想提醒大家什么？
3、这个笔画的变化，正说明了书写笔画较多的字时，要注意笔画间的穿插、避让，一起描红这个字。其余字笔画也不少，同样要注意笔画的穿插避让，完成生字描红。
3、齐读生词，读正确了，不妨把生词带入课文去读一读。依次出现于课文的4、5、6小节，请三位同学朗读课文。（第5小节内容很多，老师想请两个同学来合作读，你们觉得应该怎样分配才合适呢？指说，请二生读）
三、精读课文。
1、看来同学们的预习很充分，再次阅读这三小节，宋庆龄故居的樟树给你留下了怎样的印象？（结合学生汇报，板书“蓬蓬勃勃”“香气、拒虫”）
知道了樟树的特点，作者是什么写的呢？这节课，就让我们一起走入文字，走进樟树。
2、第四小节
（1）先来品读樟树的“蓬蓬勃勃”，主要集中在课文的（第四小节－出示）
（2）这节中有很多词语都是在写樟树的蓬蓬勃勃，你能找到吗？等一会儿，老师会把这些词变成空格，让你填一填呢，快，用你的慧眼去发现吧！（学生自读）──提醒其多读几遍，把词语记住。
（3）出示填空，让学生填一填。
（4）在所填的词语中，有没有哪一处是你最欣赏的？把你的感受和大家分享一下吧。
（5）组织学生交流，随机重点指导──
重点指导──发亮
太阳能够发亮，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读
重点指导──四季常青
A、是的，樟树四季常青，生命力旺盛，正因为此，出示“无论……总是……”一句，引读，让生填空（出示“无论（ ）还是（ ），樟树总是那么蓬蓬勃勃”）
B、（配乐引读）（出示植物对比图）
就如你们所说，当春回大地的时候，樟树展开了绿色的双臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；当赤日炎炎的时候，樟树披着一身的绿叶，它还是那么──（蓬蓬勃勃）；当秋风乍起的时候，樟树穿着绿色的盛装傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；当寒风凛冽的时候，樟树那稠密的树叶却绿的发亮，它总是那么──（蓬蓬勃勃）。让我们再来读一读文中的这句话吧（出示，齐读最后一句）。
（6）樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房子的时候，宋庆龄摇摇头说——（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
3、第五小节
（1）从第四小节品味出了樟树的蓬蓬勃勃，刚刚还有同学说樟树给自己的印象是──（引说板书），他们说的正是樟树的（可贵之处）（出示第5小节）最后加点
（2）文中哪些语句具体写出了樟树的可贵之处呢？找到一处说一处。
（3）原来这三句话都是在写樟树的可贵之处，作者是怎样层层深入来写这个意思的呢？再静下心来读读这三句话，看看从中你能获得哪些信息？
（4）组织学生交流：
A、第一句
a生说（信息：有香气、香气永久保持）
b联系前文，再读读这句话，你又获取了什么信息？（生说）
c哪些词能看出这香气只有樟树有？（触发器“而、却、而且”）
d这本身具有的香气（板书“一身”）就是樟树的可贵之处，指名读此句。
B、第二句
a生说（信息──引导“香气永久保持”）
b指其读（触发器“即使、仍然”）
c对比“仍然”“也”，补充出示板贴，让学生自读体会，不用分析，指名读好此句。
d齐读
C、第三句
a生说（信息：拒虫）
b本领特殊，从哪些词体会到？触发器“只要、就”
c这么特殊的地方当然要放在最后说，指名朗读。
D、小小关联词，在连接句子和表达情感上作用真不小，谁愿意把这三句话连起来读给大家听一听？
（5）正是因为樟树与众不同，所以，当周恩来同志劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说──（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
4、学习了课文的4、5小节，现在，你读懂了宋庆龄舍不得樟树的原因了吗？
带着体会，齐读此句。
四、情感升华。
1、宋庆龄舍不得这两棵树，可不知什么原因，今天，（引读最后一节──出示）组织学生交流课前收集的资料。
2、老师也和你们一样查找了许多宋庆龄的资料，不同的是，我不仅仅找了她的一般介绍，还搜集了许多宋庆龄的小故事，其中有一则故事特别吸引我，印发给大家，用喜欢的方式读一读。
3、了解了宋庆龄，如果你也来到她的故居，你会在这两棵樟树前留个影吗？（随机指名说，追问：为什么？──结合补充的故事说感受）
4、随机评价──引读描写樟树的语句。
5、瞧，读着读着，我们又从人读回到樟树，的确，树如其人。当我们翻阅这些照片（播放照片）的时候，我们被她慈祥的微笑所吸引，被她高洁的品格所折服，宋庆龄离开我们已经整整28年了，可人们并没有将这位伟大的女性遗忘，所以，直至今日（出示第6小节，引读），因为，在人们眼中，这两棵樟树已经成了一个人的化身，板书“人，物”，这个人就是（生说：宋庆龄）板书“单向箭头”。
6、此刻，放入你的情感，谁再来读（指名读、齐读）“我舍不得这两棵树”出示。
五、拓展延伸。
今天这节课，我们走近了宋庆龄故居的樟树，看到了那并不高大它──（蓬蓬勃勃、一身香气），通过作者笔下的樟树，我们也走近了宋庆龄，就让这节课成为一个开始，课后，继续走进宋庆龄（出示课外阅读作业要求），你一定会发现这位看似平凡的女性身上许多不平凡的地方。
板书设计：
人 ← 物
22、宋庆龄故居的樟树
蓬蓬勃勃
一身香气（拒虫）
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。
3、情感、态度与价值观：通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的小故事，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。
教学准备：复印文章、复印小故事、打印一张“即使……也……”
教学流程：
一、设疑导入。
1、（板书“宋庆龄故居”）今天这节课，老师带来了一座位于上海市的建筑（出示图），通过预习，你们一定知道这就是（宋庆龄故居）正音：后鼻音（宋庆龄）
2、在这里有两棵树，是什么树呢？出示1、2、3小节，结合拼音把开头读正确。（自读）
（指名读）这就是──揭题（板书“的樟树”）
3、这三小节除了告诉我们宋庆龄的故居有两棵樟树，还有一个重要的信息值得进一步探究，你找到了吗？（舍不得？）今天这节课就让我们把这个问题带到文中细细体会。
4、瞧，这样的开头，直接切入文题，还设置悬念，激发了读者阅读兴趣，让我们一起读一读。
二、检查预习。
1、出示剩余的几个生词──稠密、繁衍、瞻仰（预习读准）指名读，汇报对生词的理解。
2、生字“繁”组词（繁的意思就是表示数量──多）所以这个字的笔画也比较多，很多同学在预习时发现其中有一个部件和“每”有点像，说一说你想提醒大家什么？
3、这个笔画的变化，正说明了书写笔画较多的字时，要注意笔画间的穿插、避让，一起描红这个字。其余字笔画也不少，同样要注意笔画的穿插避让，完成生字描红。
3、齐读生词，读正确了，不妨把生词带入课文去读一读。依次出现于课文的4、5、6小节，请三位同学朗读课文。（第5小节内容很多，老师想请两个同学来合作读，你们觉得应该怎样分配才合适呢？指说，请二生读）
三、精读课文。
1、看来同学们的预习很充分，再次阅读这三小节，宋庆龄故居的樟树给你留下了怎样的印象？（结合学生汇报，板书“蓬蓬勃勃”“香气、拒虫”）
知道了樟树的特点，作者是什么写的呢？这节课，就让我们一起走入文字，走进樟树。
2、第四小节
（1）先来品读樟树的“蓬蓬勃勃”，主要集中在课文的（第四小节－出示）
（2）这节中有很多词语都是在写樟树的蓬蓬勃勃，你能找到吗？等一会儿，老师会把这些词变成空格，让你填一填呢，快，用你的慧眼去发现吧！（学生自读）──提醒其多读几遍，把词语记住。
（3）出示填空，让学生填一填。
（4）在所填的词语中，有没有哪一处是你最欣赏的？把你的感受和大家分享一下吧。
（5）组织学生交流，随机重点指导──
重点指导──发亮
太阳能够发亮，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读
重点指导──四季常青
A、是的，樟树四季常青，生命力旺盛，正因为此，出示“无论……总是……”一句，引读，让生填空（出示“无论（ ）还是（ ），樟树总是那么蓬蓬勃勃”）
B、（配乐引读）（出示植物对比图）
就如你们所说，当春回大地的时候，樟树展开了绿色的双臂，它是那么──（蓬蓬勃勃）；当赤日炎炎的时候，樟树披着一身的绿叶，它还是那么──（蓬蓬勃勃）；当秋风乍起的时候，樟树穿着绿色的盛装傲然挺立，它仍然是那么──（蓬蓬勃勃）；当寒风凛冽的时候，樟树那稠密的树叶却绿的发亮，它总是那么──（蓬蓬勃勃）。让我们再来读一读文中的这句话吧（出示，齐读最后一句）。
（6）樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房子的时候，宋庆龄摇摇头说——（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
3、第五小节
（1）从第四小节品味出了樟树的蓬蓬勃勃，刚刚还有同学说樟树给自己的印象是──（引说板书），他们说的正是樟树的（可贵之处）（出示第5小节）最后加点
（2）文中哪些语句具体写出了樟树的可贵之处呢？找到一处说一处。
（3）原来这三句话都是在写樟树的可贵之处，作者是怎样层层深入来写这个意思的呢？再静下心来读读这三句话，看看从中你能获得哪些信息？
（4）组织学生交流：
A、第一句
a生说（信息：有香气、香气永久保持）
b联系前文，再读读这句话，你又获取了什么信息？（生说）
c哪些词能看出这香气只有樟树有？（触发器“而、却、而且”）
d这本身具有的香气（板书“一身”）就是樟树的可贵之处，指名读此句。
B、第二句
a生说（信息──引导“香气永久保持”）
b指其读（触发器“即使、仍然”）
c对比“仍然”“也”，补充出示板贴，让学生自读体会，不用分析，指名读好此句。
d齐读
C、第三句
a生说（信息：拒虫）
b本领特殊，从哪些词体会到？触发器“只要、就”
c这么特殊的地方当然要放在最后说，指名朗读。
D、小小关联词，在连接句子和表达情感上作用真不小，谁愿意把这三句话连起来读给大家听一听？
（5）正是因为樟树与众不同，所以，当周恩来同志劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说──（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
4、学习了课文的4、5小节，现在，你读懂了宋庆龄舍不得樟树的原因了吗？
带着体会，齐读此句。
四、情感升华。
1、宋庆龄舍不得这两棵树，可不知什么原因，今天，（引读最后一节──出示）组织学生交流课前收集的资料。
2、老师也和你们一样查找了许多宋庆龄的资料，不同的是，我不仅仅找了她的一般介绍，还搜集了许多宋庆龄的小故事，其中有一则故事特别吸引我，印发给大家，用喜欢的方式读一读。
3、了解了宋庆龄，如果你也来到她的故居，你会在这两棵樟树前留个影吗？（随机指名说，追问：为什么？──结合补充的故事说感受）
4、随机评价──引读描写樟树的语句。
5、瞧，读着读着，我们又从人读回到樟树，的确，树如其人。当我们翻阅这些照片（播放照片）的时候，我们被她慈祥的微笑所吸引，被她高洁的品格所折服，宋庆龄离开我们已经整整28年了，可人们并没有将这位伟大的女性遗忘，所以，直至今日（出示第6小节，引读），因为，在人们眼中，这两棵樟树已经成了一个人的化身，板书“人，物”，这个人就是（生说：宋庆龄）板书“单向箭头”。
6、此刻，放入你的情感，谁再来读（指名读、齐读）“我舍不得这两棵树”出示。
五、拓展延伸。
今天这节课，我们走近了宋庆龄故居的樟树，看到了那并不高大它──（蓬蓬勃勃、一身香气），通过作者笔下的樟树，我们也走近了宋庆龄，就让这节课成为一个开始，课后，继续走进宋庆龄（出示课外阅读作业要求），你一定会发现这位看似平凡的女性身上许多不平凡的地方。
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蓬蓬勃勃
一身香气（拒虫）
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上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿的发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿的发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
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上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
有一次，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿的发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
有一次，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿的发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
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上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿的发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念
有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”
这是两棵樟树。
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿的发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天，樟树的可贵之处就在这里。
人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念
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