学生是干什么的？
学生是学习的。
学生的主要任务是学习，在学校里学习专业知识，专业基础知识包括课本中的理论知识，通过学习这些掌握必备的专业基础，为以后进入相关领域做准备，这样才能提升自我，增加知识储备，学习包括很多，包括学习课堂上老师讲授的学业知识，还包括课堂以外学习到的知识，课堂以外的知识包括包括人生哲理，做人做事的方式方法，还包括法律法规等很多方面知识内容。通过这些知识提升自己，培养自己的思维方式，处理事情的能力和对待事物的价值观，人生观等。这是学生的主要任务，除此之外，学生还应该利用自己学到的知识文化，运用到生活中。学生是踏入社会接触社会的第一份身份，也是职业。既然是职业，那就要有职业的素养，打篮球的，以排名考前，为国争光为素养；下围棋的以战胜对手为目标，这是素养；做导游的，以让游客高兴而归为素养；学生呢，应该以什么为素养？成绩，只能说是一小部分，玩乐交朋友，这更偏的有些离谱。学生的素养，应该是 在汲取有利于身心成长的知识同时，更要塑造自己健全的人格，为以后融入社会，为自己、家人、社会承担起应有的责任。只要能够实现这一目的，那么就可以说学生这个职业，做的称职了，也可以毕业了。作为学生，除了要知道到什么是学生的素养外，也要知道如何培养学生的素养。每个人总有自己的优点和缺点，要更多的锻炼自己的优点，最终让它成为你自己的优势，可以让自己一辈子受益的优势；要减少缺点的劣势，缺点是短板，会制约着你的发展，所以在学生这一时期，不要怕更多的暴露缺点，而要怕知道缺点却不去改正或者降低明显性，如果学生时代不去改正，同样的，也会伴随一生，可能会让自己一生都没有大的发展，优势也会因为缺点而消耗掉。优势就有如千里长堤，可以让自己看起来价值无限，缺点却如那毁掉长堤的蚁穴，如果不去消灭或者减少危害，那么，长堤就会崩坏。这就是千里长堤，溃于蚁穴的道理。所以，学生的你，一定要你明白如何去培养自己的学生素养。
1、学生主体作用是指学生在学习活动中的作用。表现在三个方面：（1）学生是学习活动的主体，是主动的发现者、探索者，是主体得以确立的内在依据；（2）学生是个体身心发展的主体．是个性社会化的主体，具有自主性、能动性、创造性、独特性、整体性等主体性品质；（3）学生在教学过程中是主体化的客体，是由教到不教、由教育走向自我教育的主体。
2、是一个能动体
所谓活的能动体，首先意味着他具有发展自身的动力机能。他不仅能够与其 他生物一样，可以通过对外界的摄取活动，是自己的机体得以保存和发展，而且还 能够以人所特有的能动性，创造和满足自己的物质需要与精神需要。并用以发展自 己的身心。第二，作为一种实践的对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是 能够意识到自己是被他人所塑造和改造的， 从而有可能自觉地参与到教育过程中来， 与教师完成教育的过程。
3、是具有思想感情的个体
学生是有血有肉的人， 各具其思想感情， 说明在教育过程中， 教师不仅把学生 作为认识的对象，而且彼此之间必然还有思想感情的交流，建立起一系列的心理关 系，诸如情感、需要等等的联系，而各种心理联系同时又必然是双向的，如教师对 学生产生某种感情，学生对教师也有感情。
学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己 的需要、愿望和尊严。凡是学生正当合理的需要，教师都应当给予满足和尊重，学 生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。
4、具有独特的创造价值
人具有独特的价值，这是因为人具有独特的创造力，人有智慧，能劳动，具有 创造价值的积极作用，可以说，世间的一切有价值的东西，都是由人所创造的，从 这个意义上说，人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值 的过程，但是通过教育却可以使他们对社会、对人类作出积极的贡献，甚至创造出 伟大不朽的价值。教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损 伤和残害他们。
学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用，学生发挥自身主观能动性。学生需要通过学校或其他途径掌握自己所需的知识、技能和价值观，包括学术、文化、体育、艺术等方面。为了达到这个目标，学生需要做好课前预习、课堂听讲、课后复习和练习。在学校里学习专业知识，专业基础知识包括课本中的理论知识，通过学习这些掌握必备的专业基础，增加知识储备。
学生应该培养自我发展和积极参加社会活动，不单单学习课堂上老师讲授的学业知识，还包括课堂以外的知识，课堂以外的知识包括为人处世，人际交往的方法与学，以及法律法规等方面知识。
通过整合知识提升自己综合能力，锻炼自己思考问题的方式，加强处理事情的能力和不同角度思考对待事物的价值观、人生观。
学生是因为人类有了社会并进入了文明阶段以后，而产生的对于文明的传统训练。
在中国叫成人教育，在西方卢梭称为学习生活能力，也称为生存能力。
主要教会学生如何面对社会的种种生存现象，并习得适应这些现象的种种生存技能，并逐渐吸收到文明的精髓，成为一个合格的文明的“人”。
学生主要是学活，而极少学生，因为生是无需要学的，这是自然繁衍现象，具有先天能力。
由于中西方文化差异较大，虽然中国教育目前是西式的分科制，但实际上内容相差很多，这也是因为文化关系导致的活法的差异，所以学生需要在学活的时候注意的地方。
学生
既然是职业，那就要有职业的素养，打篮球的，以排名考前，为国争光为素养；下围棋的以战胜对手为目标，这是素养；做导游的，以让游客高兴而归为素养；学生呢，应该以什么为素养？学生的素养，应该是 在汲取有利于身心成长的知识同时，更要塑造自己健全的人格，为以后融入社会，为自己、家人、社会承担起应有的责任。只要能够实现这一目的，那么就可以说学生这个职业，做的称职了，也可以毕业了。
当然，实现这这一目的，不是说必须要学习成绩好，各种好。曾国藩的学习成长史就是最好的例证:幼年及青年时期学习时，别人两三遍就记住的内容，他却半天也记不住，学不会。怎么办，那就别人3遍，他100遍。慢慢的，他的知识越来越丰富，超越了同龄人，最后成为晚清中兴忠臣，名垂青史，而他自己也被称为中国最后一位立德、立功、立言三不朽的圣人。所以，学生虽然各有差异，但最终能走的更远的，是学生的素养而不是智商、情商。
作为学生，除了要知道到什么是学生的素养外，也要知道如何培养学生的素养。每个人总有自己的优点和缺点，要更多的锻炼自己的优点，最终让它成为你自己的优势，可以让自己一辈子受益的优势；要减少缺点的劣势，缺点是短板，会制约着你的发展，所以在学生这一时期，不要怕更多的暴露缺点，而要怕知道缺点却不去改正或者降低明显性，如果学生时代不去改正，同样的，也会伴随一生，可能会让自己一生都没有大的发展，优势也会因为缺点而消耗掉。
优势就有如千里长堤，可以让自己看起来价值无限，缺点却如那毁掉长堤的蚁穴，如果不去消灭或者减少危害，那么，长堤就会崩坏。这就是千里长堤，溃于蚁穴的道理。所以，学生的你，一定要你明白如何去培养自己的学生素养。
