所谓的差生是真的差么?
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当然不是,“差生”差的原因有很多,有病理性的,有心理性的,还有其他方面的,他们大多属于“假性差生”。教师要和家长结合起来,用一课堂,一句话,一个暗示,给他们一点点鼓励和引导,给他们关爱和行人,启发他们智慧的潜能,激发他们求知的欲望和创造的热情,让他们充满激情地面对学习,满怀信心地面对生活,面对未来。在和许多家长的交流中,我发现很多孩子的数学成绩不好,数学思维能力明显落后,与孩子很少经历数学生活有关。有的家长为了培养孩子节俭的习惯,从来不给孩子零用钱,有的家长怕孩子用钱时发生错误,从来不让孩子一个人去买东西。其实,孩子在使用钱的时候都经历着数学的学习,在经历这些的过程中他们的数学基础能力和语言能力、交际能力等都得到了一定的培养。我国名数学家华罗庚先生难得回家吃饭,和孩子一起用餐的时候也不放弃任何锻炼孩子们的算数的机会。吃萝卜条,一共端上来多少萝卜,家里每人平均吃几条等,随口就出应用题,并非常注意深入浅出。在他的教导下,孩子们的数学能力都很突出。差,从来都不是差的一无是处。即使“很差很差”的也有长处。有些短处,说不定是长处的延伸。有的孩子,球打得好,但成绩却不理想。对这样的孩子,我们要看到他具备了好的身体素质,具备了在学习上多下苦功的条件,要扬长避短,利用他打球的长处,“以其之长,攻其之短”,这是引导学生由“差”变优的重要方法之一。
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