金蝉脱壳
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又是一篇大自然的杰作，恰逢国庆假期，在家备课时看见新闻：日本免疫学家本庶佑获得2018年诺贝尔生理学或医学奖。对于大自然和这个世界保有一颗闪闪发亮的好奇心，也许就是科学家们走上科研道路的最单纯的原因。2008年诺贝尔化学奖获得者下村修说过：我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。日本的孩子从小接触自然，保持独立自主，保持阅读习惯，有一颗满满的好奇心和独创精神。因此从1949年至今，日本有27位诺贝尔奖获得者，生化方面占大多数。
那么我作为一名语文老师，要给孩子的除了语文知识，应该也要为孩子播下科学的种子，让他们对大自然充满好奇，并充满敬畏。
一、生活导入
1、蝉在夏天最为常见，但有时候常常只闻其声，不见其形，说说你在生活中了解到的蝉是怎样的？
2、蝉会脱壳，是它的一大特征，作者就仔细观察了这一过程。
二、理清脉络
1、故事就是围绕课题展开的，那几小节是写“金蝉脱壳”？
3-6小节
2、按此分成三段，分别概括段意，寻找合适的方法。
3、脱壳顺序：背——头——脚——尾
三、感受震撼
1、自由朗读，选择自己最感兴趣的一部分说说过程或自己的感受
2、四人小组交流，合作汇报
说清过程，演示过程，谈谈感受。
抓住动词和颜色变化等感受脱壳的不易。
3、背诵思维导图
四、探究脱壳的意义
1、读读最后一小节，说说蝉为什么脱壳？
2、给你什么启示？
说一说：自己的感悟
读一读：
这个世界上，没有不经努力的收获。真正的自由和快乐，是在经过努力后而超越压力抵达梦想的那种喜悦。而放任的生活，虽然随意蔓延，却终会枯萎漫漶。给生命以挣扎的过程，人生才能破茧而出、破土而出，如蝶、如种子，轻盈飞翔，笑对蓝天。
你看，这世上所有美丽的东西都是从不美丽中脱变而来的。不是吗？那金子不就是从沙子中淘出，石头中提炼而出的吧！没有人天生就博学，一个人的博学也总是从无知开始；没有人天生就伟大，伟大从平凡起步；没有人会嘲笑拿破仑的个子矮；让·克雷蒂安小时候相貌丑陋，说话口吃却成为加拿大第一位连任两届的总理。生活中的人，不必认为自己是一只丑鸭子而伤心，总有一天你也会脱变成天鹅。这飞翔的力量来自内心的希望和生活的磨炼！
写一写：从金蝉脱壳中学到的人生哲理。
四、课后作业
走进大自然，观察一种小动物至少一周，挑选感兴趣的某一方面特点进行记录，有条件的可以拍照，做成小册子。可以与志同道合的朋友合作完成，目录中写清分工细则。
【反思】
四人小组的讨论指导需要具体
在这么长时间的教学过程中，单人站出来回答基本可以满足我的要求，但是四人小组活动依然在无序开展。于是必须让他们有具体的操作方案，以便他们可以循规蹈矩地完成小组合作讨论并展示。
曾经听过李希贵老师的课，她的合作指导细致入微。我效仿而为：
讨论前：
四人每人一个编号，轮流当主持、计时、控音、总结。这样可以让不同的孩子都能显示主人翁态度，不逃避，不抢功。
发言的顺序可以变换，一般让课堂中不太喜欢发言的先说，然后再让其他同学发言。组内意见不统一时，可以采取举手表决的方式，少数服从多数。
汇报交流的方式要学会创新，与众不同更容易出彩。
为了激发学生课堂的参与度，我规定了如果连续几天课堂举手积极，发言精彩的学生可以免掉家作，这样的举措对于单纯的孩子来说很有效。
讨论时：
教师的巡视不是杂乱无章的，我喜欢关注两种状态的小组，一种是发言积极，似乎为了自己的观点和小组成员辩论了，声音也控制不住地提高了很多，这样的小组往往会有很多闪亮的地方，他们思维活跃，会出现别的小组不能出现的教学资源，我会前去倾听，或帮助解决问题。另一种是无人发言，一片沉默，大家不知道该如何讨论，我会给予指导，用问题式引发他们的讨论，或圈出重点的地方让他们互相说说自己的观点。
例如今天的课堂中就出现有的小组不知道如何讨论，我引导他们找找第四小节的动词，你能感受蝉脱壳的情景是如何动人？你能模仿这些动作吗？很快，他们就进入了讨论。我继续旁听，并鼓励他们待会参与全班的小组展示。
讨论后 ：
小组展示时，一定要说清分工，如果有理由的更好。展示后，小组成员先互相补充，因为孩子的思维有时候是跳跃的，他们在展示的过程中也会有自己的思考，发现自己的不足，这种学习是最有效的。其次，全班参与讨论，可以提问、可以补充、也可以反驳。语文就是阅读、理解，再表达观点，交流思想，获得提升。
教师在学生交流的过程中，注意自己的导向，教学目标不是唯一，充分利用课堂资源才是最好的。我们的大目标是学生的发展，不能仅仅局限在自己本堂课的教学目标上，眼界的狭隘只会让自己束手束脚，让学生不敢表达。
关于动物的作文，我想先给孩子读一下我儿子曾今写过的万字故事《我和我的玫瑰》，不能说他写的很好，可以堪称范文，只是他融入了自己的情感，叙述了真实的故事，可以引导孩子去接触动物，用真心待之，观察之，必然就有话可写了。
那么我作为一名语文老师，要给孩子的除了语文知识，应该也要为孩子播下科学的种子，让他们对大自然充满好奇，并充满敬畏。
一、生活导入
1、蝉在夏天最为常见，但有时候常常只闻其声，不见其形，说说你在生活中了解到的蝉是怎样的？
2、蝉会脱壳，是它的一大特征，作者就仔细观察了这一过程。
二、理清脉络
1、故事就是围绕课题展开的，那几小节是写“金蝉脱壳”？
3-6小节
2、按此分成三段，分别概括段意，寻找合适的方法。
3、脱壳顺序：背——头——脚——尾
三、感受震撼
1、自由朗读，选择自己最感兴趣的一部分说说过程或自己的感受
2、四人小组交流，合作汇报
说清过程，演示过程，谈谈感受。
抓住动词和颜色变化等感受脱壳的不易。
3、背诵思维导图
四、探究脱壳的意义
1、读读最后一小节，说说蝉为什么脱壳？
2、给你什么启示？
说一说：自己的感悟
读一读：
这个世界上，没有不经努力的收获。真正的自由和快乐，是在经过努力后而超越压力抵达梦想的那种喜悦。而放任的生活，虽然随意蔓延，却终会枯萎漫漶。给生命以挣扎的过程，人生才能破茧而出、破土而出，如蝶、如种子，轻盈飞翔，笑对蓝天。
你看，这世上所有美丽的东西都是从不美丽中脱变而来的。不是吗？那金子不就是从沙子中淘出，石头中提炼而出的吧！没有人天生就博学，一个人的博学也总是从无知开始；没有人天生就伟大，伟大从平凡起步；没有人会嘲笑拿破仑的个子矮；让·克雷蒂安小时候相貌丑陋，说话口吃却成为加拿大第一位连任两届的总理。生活中的人，不必认为自己是一只丑鸭子而伤心，总有一天你也会脱变成天鹅。这飞翔的力量来自内心的希望和生活的磨炼！
写一写：从金蝉脱壳中学到的人生哲理。
四、课后作业
走进大自然，观察一种小动物至少一周，挑选感兴趣的某一方面特点进行记录，有条件的可以拍照，做成小册子。可以与志同道合的朋友合作完成，目录中写清分工细则。
【反思】
四人小组的讨论指导需要具体
在这么长时间的教学过程中，单人站出来回答基本可以满足我的要求，但是四人小组活动依然在无序开展。于是必须让他们有具体的操作方案，以便他们可以循规蹈矩地完成小组合作讨论并展示。
曾经听过李希贵老师的课，她的合作指导细致入微。我效仿而为：
讨论前：
四人每人一个编号，轮流当主持、计时、控音、总结。这样可以让不同的孩子都能显示主人翁态度，不逃避，不抢功。
发言的顺序可以变换，一般让课堂中不太喜欢发言的先说，然后再让其他同学发言。组内意见不统一时，可以采取举手表决的方式，少数服从多数。
汇报交流的方式要学会创新，与众不同更容易出彩。
为了激发学生课堂的参与度，我规定了如果连续几天课堂举手积极，发言精彩的学生可以免掉家作，这样的举措对于单纯的孩子来说很有效。
讨论时：
教师的巡视不是杂乱无章的，我喜欢关注两种状态的小组，一种是发言积极，似乎为了自己的观点和小组成员辩论了，声音也控制不住地提高了很多，这样的小组往往会有很多闪亮的地方，他们思维活跃，会出现别的小组不能出现的教学资源，我会前去倾听，或帮助解决问题。另一种是无人发言，一片沉默，大家不知道该如何讨论，我会给予指导，用问题式引发他们的讨论，或圈出重点的地方让他们互相说说自己的观点。
例如今天的课堂中就出现有的小组不知道如何讨论，我引导他们找找第四小节的动词，你能感受蝉脱壳的情景是如何动人？你能模仿这些动作吗？很快，他们就进入了讨论。我继续旁听，并鼓励他们待会参与全班的小组展示。
讨论后 ：
小组展示时，一定要说清分工，如果有理由的更好。展示后，小组成员先互相补充，因为孩子的思维有时候是跳跃的，他们在展示的过程中也会有自己的思考，发现自己的不足，这种学习是最有效的。其次，全班参与讨论，可以提问、可以补充、也可以反驳。语文就是阅读、理解，再表达观点，交流思想，获得提升。
教师在学生交流的过程中，注意自己的导向，教学目标不是唯一，充分利用课堂资源才是最好的。我们的大目标是学生的发展，不能仅仅局限在自己本堂课的教学目标上，眼界的狭隘只会让自己束手束脚，让学生不敢表达。
关于动物的作文，我想先给孩子读一下我儿子曾今写过的万字故事《我和我的玫瑰》，不能说他写的很好，可以堪称范文，只是他融入了自己的情感，叙述了真实的故事，可以引导孩子去接触动物，用真心待之，观察之，必然就有话可写了。
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