Question

如何教一年级孩子识字

Answer 1

　　导语：一年级为识字教育的重要阶段。随着新课改的实施，一年级识字量明显增多，面对刚入学的一年级新生，能否激发起学生主动识字的愿望，如何利用课堂提高识字效率，如何巩固大量生字是每一位一年级语文老师面临的挑战。

　　如何教一年级孩子识字

　　一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生的识字兴趣

　　1.编字谜识字

　　儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，从而调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“风”字时，我将谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”，小朋友猜对后，就有兴趣了。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

　　2.编儿歌识字

　　儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，是低龄儿童喜闻乐见的方式。在平日教学中，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”字，编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。如此一来，易学易记，妙趣横生。

　　3.加减法识字

　　在教学识字中，我常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“虫+马=?”(蚂)“早+草头=?”(草)“草―草头=?”(早)同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐―土=?”(从) “立+日=?”(音)等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

　　二、引导学生自主识字

　　自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。人教社新编的'实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

　　1.读读背背中自主识字

　　在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《静夜思》《春晓》《村居》这些内容，先让学生自主识字后，再背诵古诗，学生便能把字读准确、读流利，从而正确地背诵。

　　2.读读画画中自主识字

　　在课堂教学中，通过认偏旁、析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

　　三、创设“游戏乐园”，巩固识字

　　一年级学生识字，学得快，忘得也快。巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的游戏氛围中记住汉字。

　　1.开火车(分小组进行)

　　其他孩子学发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开?生：从我们这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的“修理员”修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。

　　2.交生字朋友

　　教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友(字型结构相同的或能组成词语的两个生字)，学生读后交朋友，教师随机给予表扬、鼓励。轻松的教学环境，灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习，加深所学知识印象，巩固识字教学效果。

　　3.以课外“识字锦本”巩固识字量

　　教材还具有图文并茂、内容丰富的特色。根据这些特色，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。例如，教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样，始终让学生的兴奋点坚持在必定高度，就可以达到高效率识字的目地。

　　四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

　　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

　　如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。