小学英语课堂如何游戏教学
导语：以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，能使课堂焕发出一种新鲜的活力。
小学英语课堂如何游戏教学
一、游戏教学法在字母教学中的应用
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C?手持字母C的同学就要很快的站起来。并说：”I’m C.I’m here.Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where’s F?游戏继续进行。
二、游戏教学法在单词教学中的应用
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
(一)单词背诵三步曲
第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，空书背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。
(二)单词接龙游戏
在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。
(三)猜一猜游戏
在这个环节里，我尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、卡片、简笔画等进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如在讲介词的时候，为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把铅笔盒藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the pencil-box?”让其他同学回答。有的.说：“It’s in the desk.”有的说：“It’s on the desk，”“It’s under the desk?”在游戏中，学生们情绪高涨。
三、游戏教学的基本方法和步骤
(一)热身运动
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
(二)语言的呈现
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
(三)语言的讲解传授
对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。
(四)语言的巩固练习
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。
总之，英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
小学英语课堂如何游戏教学
一、歌曲游戏
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。同时，教师可以根据歌曲内容编排一些相应的简单动作，让同学们边唱边跳，沉浸在学习英语的氛围之中。例如牛津小学英语(以下均为同教材)3A Unit 1《Hello》， 我根据歌曲内容，编排了一些手势动作，组织学生边表演边演唱，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。又如4A Unit 2《We are happy bees》，我教唱歌曲后，安排学生以小组为整体，根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，创作欲望非常强烈，小蜜蜂飞、休息、采蜜、戏耍等动作表演得惟妙惟肖。这样，学生学习英语的劲头更足了。
二、故事游戏
牛津小学英语教材所编排的内容贴近学生的生活和学习实际，同时，课本中大量生动活泼、富有情趣的插图为学生创编故事提供了充分的依据。如3A Unit 1《Hello》中，教材编排了学生最感兴趣的动物类单词，在我教会学生bird，cat，elephent等单词后，组织学生自己编一个小故事，要求学过的动物单词必须用英语来说。如“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey…”，然后开个“小小故事会”，赛一赛，比一比。这样，不仅有效地巩固了动物类单词，而且充分发挥了学生的想象力。
三、比赛游戏
利用小学生好胜心强的特点，我经常在课堂教学中引入竞争机制，设计一些比赛性的游戏。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”时，我安排了这样一个游戏：教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如“Open the door”，请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数，次数最多者为胜。另外，一些表示动作的短语也可采用此游戏进行学习与巩固。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学生的学习效率。
四、猜谜游戏
英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的、适合小学生水平的，或自己根据教学内容编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，每次一两个即可。这样，不仅可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且可以让学生休息片刻，更有精神地投入到下面的学习中。
五、语音游戏
在进行音标教学的时候，为使学生流利、准确地朗读音标，我先设计了一个争做“音标王”的游戏。游戏开始前全班起立，凡没能正确朗读的同学坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。同时，结合单词教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：he[i：]——me，tree，tea，meet，teacher，please等，速度快且准确的组获胜。
六、角色游戏
牛津小学英语课本中，作为会话教学延伸的表演类游戏深受学生的喜爱。如在表演5A Unit 3 《At a Music lesson》时，我提供了三个角色，分别是Mr Green， Helen，Ben，并为三个人物分别准备了相应的头饰，还有各自的道具——a songbook，a guitar，a violin等。简单的道具、相应的头饰使学生兴趣大增，“玩”起来有板有眼，异常地投入。分角色表演给学生创造了机会，让他们在半真半实的语言环境里进行交际活动，不仅培养了学生的交际能力，而且尽显了学生的表演才华，极大地满足了学生的表现欲。
七、课外游戏
英语学习，除了课堂教学外，还应让学生在课外有机会多接触多使用英语。教师在课堂教学后要尽可能地安排一些有趣的英语游戏活动，让学生多听、多说，多进行各种有趣的练习。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》后，我在课外组织学生分小组玩“击鼓传花”的游戏，进行听、说等方面的训练。方法是：一朵纸花，一个盒子，盒子中盛有纸条，纸条上写着本单元的重点句型：“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。参加者在鼓声停止时，谁执花谁就从盒子中抽出一纸条，由组长读问题，执花者回答问题，回答不出由其他学生补充。课外游戏使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并有效地维持了学生学习英语的兴趣。
采用游戏教学的方法寓教于乐，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生学得轻松、自如，兴趣盎然，从而可以收到令人满意的教学效果。
