Question

也谈班级活动的有效开展

Answer 1

      苏霍姆林斯基说过：“我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”

      那么，让孩子们在学校生活中获得幸福，让孩子们全面发展其才能，吸引孩子们为集体倾注心血的最佳途径是什么呢？——是活动。如果说运动是个体生命的体现，那么班级活动就是班级活力的体现。每一个学生的成长，每一个班集体的组织和建设都是在活动的状态下进行和完成的。

      班级活动是班级集体教育的经常性形式。开展多种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。

      既然班级活动有着如此重要的意义和作用，那我们该如何才能有效地开展班级活动呢？就我个人来说要从以下几个方面着手：

第一，站位高远，明确开展班级活动的意义。

      开展有意义的班级活动，这就是教育的艺术，更是艺术的教育。有意义的班级活动会给学生带来无限的乐趣，影响着每个学生的一生，使学生的理想、情操、品德在潜移默化中不断升华，智慧、才干不断提高，知识不断丰富。

      班级活动能促进学生的个性发展，能够促进班集体的形成与发展，能促进学生的智力发展。班级活动有利于培养学生的创新精神，有利于增强学生实践能力，提高学生的社会适应能力。

      优秀班主任魏书生老师曾经说过，班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么，学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。班级活动最大的特点就是它的实践性，它可以为学生提供提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得价值启蒙的场所和机会，可以推动个体社会化的日趋成熟，为学生以后适应真正的社会打下真实的基础。

第二，提高认知，了解班级活动开展的重要作用。

我觉得，开展班级活动作用有以下几点，因为道理都懂，所以不再展开论述

1、锻炼身体，增强体质。

2、形成个性，健全品格。

3、增长知识、提升能力。（听说读写思辨做等能力）

4、学到技能，熏陶性情。

5、纯正班风，形成学风。

6、学会合作、增进友谊。

7、培养团队意识、增强集体凝聚力。

8、形成健康积极的集体舆论和良好风气。

第三、指向明确，要了解班级活动常见形式

班级活动主要有如下常见形式：

（1）系列性主题班会

班会是班级活动的常见形式，而“系列性主题班会”又是班会的常见形式。由于班会时间的限制，有很多主题无法在45分钟内充分完成，所以我们可以把一个主题分成若干次来进行。但是进行的前后顺序以及内容的层次性、伸展性的安排，应该是有计划、有目的的，应该是符合学生认知规律和心理变化特点的。   

（2）活动性班级活动

玩是孩子的天性，玩、活动，是孩子最喜欢的。活动性班级活动多以“玩”的形式出现，一般都在室外进行，以玩为主，玩中受益。我们在组织这样的活动之前，一定要注意先告诉他们主题，启发他们在活动中去探求真、善、美。而且在活动的时候要多次给学生讲“玩”的意义，教学生会玩，引导学生在玩中观察生活、激发感情，不断增强对生活的热爱与追求。比如说：在校内进行的“拔河比赛”、“跳绳比赛”就属于这类活动，还有需要走出去的“远足活动”、“郊游活动”、“夏令营”、“冬令营”等也都属于活动性班级活动。

（3）知识性班级活动

知识性班级活动是学生个性发展的良好园地。在这些活动中，他他们学习科学、热爱科学、使自己的兴趣、爱好、特长、能力得以发挥。寓教育于知识中，不拘形式，有利于学生的个性发展。比如参观、访问科技场所或院校，听专家讲座，开展知识竞赛等都属于知识性班级活动。

（4）节日性班级活动

一年有好多节日，这样好的教育时机是不能错过的。比如：新年、春节、清明节、端午节、中秋节、教师节、五一、十一、母亲节、父亲节……开展节日性活动可以使学生同时接受学校、家庭、社会的三重教育，促进学生道德品质、知、情、意、行各心理要素的全面发展。节日是重复出现的，但是我们的活动不能重复，要不落套，年年翻新，给学生一种新鲜感。

（5）教育性班级活动

为了解决班里出现的一些实际问题，我们也可以组织一些教育性、针对性强的班级活动。比如：什么欺师问题、早恋问题、抄作业问题、泡吧问题等。这样的活动质量要求较高，班主任要能及时的抓住班上的思想动态，要备好课。一般要班主任老师亲自备课，亲自主持，内容要集中，材料要丰富，语言要生动有力、有感染力，要能够吸引学生、打动学生……只有这样，才能达到预期的效果，加强德育的实效性。

（6）及时性班级活动

及时性班级活动是指活动计划没有安排，但是又偏偏遇上了好的教育机会。这个时候我们就要抓住时机，趁热打铁，充分发挥教育智慧，挖掘及时性教育的魅力。

（7）学生自己组织的班级活动

开展班级活动，很重要的一个目的就是培养有创造性的一代新人，通过活动使他们增强追求理想的动力和探求知识的引力，培养观察、想象、分析事物的能力和坚忍不拔的毅力。所以，我们要适时的给学生提供自己设计活动、自己组织活动的机会，有意识的培养他们的创造能力，不要因为怕他们做不好而不敢放手。

（9）团体心理辅导班级活动

由于学生处于这个特殊的年龄段，叛逆、要强、不服输、但是有时又明显的缺乏自信，特别需要他人的欣赏和认可；再加上刚刚步入青年期的困惑以及面临的种种压力，常常会产生各种各样的心理问题。适时的开展一些心理辅导活动，可以让学生在活动中利用他助、自助、互助相结合的方法体验、交流、感悟，达到自我教育的目的。

第四、科学实用，设计班级活动需要遵循原则

（1）目的性原则。每次班级活动要主题鲜明、目的明确、要富有深刻的教育意义，特别要突出思想品德、社会道德、树立理想等方面的教育，明确为什么开展此项活动？开展此项活动要让学生受到哪些方面的教育？

（2）时代性原则。每次班级活动要扣紧社会、扣紧教育改革、要抓住时代脉搏，抓住时代特色，贴近学生生活，接近社会，使活动不出现“空洞”现象。

（3）自主性原则。每次活动从开始到结束，都要尽可能的让每一个学生参与进来，并且能在活动中发挥自己的主观能动性。活动中，学生是主体，从头至尾他们都在“动”，“动眼、动手、动口”，再到“动脑”、“动心”，然后完成从外在肢体感触到内在情感体验的转化，只有通过活动在情感、思想上碰撞出火花，才能实现真正意义上的教育。学生没有主动参与，没有情感撞击的“空对空”的教育是很难实现的。

（4）趣味性原则。学生天真活泼，好奇爱动，班主任要在活动的“趣”上做文章。这就要求班主任老师在设计活动前，必须让活动的内容与形式适合学生的年龄需要、心理特点。唯有如此，才能抓住学生的动情点，使他们自然而然的投入到活动中来。丁榕老师给我们提供了一个好方法，那就是“要用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，用学生的情感体验情感，把学生的困难当成自己的困难，把自己的需要转化成学生的需要。”

（5）过程性原则。人的认识和接受需要寻循序渐进的过程，所以我们在开展任何活动的时候一定不能操之过急包办代替直达目的，要注意过程育人、方法育人、实践育人。

（6）创新性原则。每次班级活动要新颖、独特、别具一格。班主任的思维要活，内容要活，形式也要活。否则，即使是再好的教育内容，也会因为形式的了无新意而大打折扣。这就要求我们班主任老师在开展活动时思路要“活”，要“敢想”，更要“敢做”。

（7）、实效性原则。要通过班级活动，收到实实在在的效果。如：针对学生自理能力差的情况开展“生活小能手”比赛，针对个别学生因家庭困难上不起学的情况组织开展“不吃零食省下钱，爱心献给小伙伴”活动。

（8）参与性原则。活动是让学生在实践中接受教育，所以我们在开展活动的过程中充分的相信孩子，放手孩子，让他们广泛的深入的充分的参与其中，在参与中获得能力提升和实践认知，从而达到更好的育人效果。

（9）连续性原则。一种能力的形成或一种习惯的改变都不是一朝一夕的，都会有渐变和反复的。所以我们不要期望一次活动就可以改变一个或一些人，保持持续给力，孩子慢慢就会形成习惯和品格。

（10）反思性原则。活动的策划和开展，其中有一些不可预知或者生成或者突发的事情，我们一次活动面对的是很多鲜活的个体，其中注定会有一系列不尽如人意的地方或者比较满意的做法，这就需要我们学会总结和反思，从每一次活动中吸取经验总结教训成长自己。

最后，提质增效，活动开战后要及时总结。

      没有总结的活动都是虚假苍白的，及时总结，以强化活动产生的积极效应，同时做好材料的归档工作。从某种意义上讲，一次成功的班级活动，就好比一篇优秀的散文。它的内容广泛，形式多样，方法灵活，教育总目标是它的“神”，活动内容与形式是它的“形”，要把一次次班级活动变成一篇篇精美的散文，只有完美的外形是不够的，最主要的是必须能通过活动打动学生的心灵，引起学生情感上的共鸣，使学生完成从外向内的转化，在思想认识上获得很大的提升，最终达到形神兼备！