春笋长得像什么?
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春笋像什么
春笋像刚刚沉睡醒来的孩子，露出绿色的笑脸；春笋像绿色的钟塔，打响春天的钟声
春笋长大后像什么？
无论冬笋、春笋，长大了都是竹。竹笋是竹的幼芽。顾名思义，春天破土而出的是“春笋”；夏秋时节收获的叫“夏笋”；冬季收藏在土中的便是“冬笋”。
怎么形容春笋生长
它们冲破泥土，掀翻石块，克服了重重的困难，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，头上还戴着一顶顶缀有黄色穗子的帽子，就像一个个嫩生生的娃娃，可爱极了。
它们迎著春风，贪婪的吸吮著春天的甘露，在阳光中微笑，在春雨中生长，一节，一节，又一节。向上，向上。再向上。
当春风还没有融尽残冬的余寒,新笋就悄悄在地上萌发了,一场春雨过后,竹笋 破土而出,直指云天,所谓“清明一尺,谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。
当春风拂去层层笋衣,她便象个活泼的小姑娘,婷婷玉立在明媚的春光里。
《春笋》阅读答案
1.文 中 主 要 运 用 了（ 比 喻 ） 和 （ 拟 人 ）的 修 辞 手 法
2 你 喜 欢 春 笋 的 哪 些 品 质 ?（我 喜 欢 春 笋 顽 强 的 意 志 和 生 命 力 )
3.文 章 大 意：（ 展 现 春 笋 能 冲 破 重 重 阻 碍，不 断 向 上 生 长，具 有 顽 强 的 生 命力）
1.
a比作一幅烟雾迷濛的水墨画.
b.少女轻抚琴弦 春蚕吞食桑叶
c.冲破 蹦 顶 冒 弗窜 钻
2. C
3.省略了竹山中其他事物对笋的祝贺 虫蚁出穴为它们庆祝
4.小竹子的理想是快快长成材,为人们做贡献.
5."我"爱春笋的顽强,不断上进. 我爱春笋生命力旺盛,充满活力
6.咬定青山不放松，立根原在破巖中．
千磨万击还坚劲，任尔东西南北中．
像下雨过后的春笋一样一下子就长出来了是啥成语
雨后春笋
发音yǔ hòu chūn sǔn
释义指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。
出处宋·张耒《食笋》诗：“荒林春雨足，新笋迸龙雏。”
示例国内废科举，兴学校，好象雨后春笋，努力学习西方。（ *** 《论人民民主专政》）
近义词漫山遍野 星罗棋布 多如牛毛 比比皆是 俯拾皆是
反义词凤毛麟角 九牛一毛 硕果仅存 寥寥可数 寥寥无几
雨后的春笋长得真快,好像"随风见长"一样.是什么修辞手法
“雨后的春笋长得真快,好像"随风见长"一样.”是夸张的修辞手法。
有一种笋，长长的，细细的，剖开里面有一节一节的，谁知道那是什么笋？最好附图片 30分
那是山里的野竹笋，长长的细细的，味道很好，比大竹笋还好吃些。我这里这种野生小竹笋有两种，一种叫麻笋一种叫野山竹，要到清明节才出土，现在没有图。
春笋阅读答案。急！
1。比喻和拟人
叮。顽强,不断上进，生命力旺盛,充满活力
3。描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
长的很像竹笋的南方菜叫什么？
长的很像竹笋的南方菜叫茭白。
茭白，又名高瓜、菰笋、菰手、茭笋，高笋。是禾本科菰属多年生宿根草本植物。分为双季茭白和单季茭白（或分为一熟茭和两熟茭），双季茭白（两熟茭）产量较高，品质也好。古人称茭白为“菰”。在唐代以前，茭白被当作粮食作物栽培，它的种子叫菰米或雕胡，是“六谷”(稌、黍、稷、粱、麦、菰)之一。后来人们发现，有些菰因感染上黑粉菌而不抽穗，且植株毫无病象，茎部不断膨大，逐渐形成纺锤形的肉质茎，这就是现在食用的茭白。这样，人们就利用黑粉菌阻止茭白开花结果，繁殖这种有病在身的畸型植株作为蔬菜。可入药。世界上把茭白作为蔬菜栽培的，只有中国和越南。茭白在山东新泰白庄子被誉为三好之一（三好即 茭白、春芽、野鸭蛋），自古流传至今。多生长于长江湖地一带，适合淡水里生长。
春笋那篇作文表现了，春笋什么精神
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。 根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二、媒体设计
在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--\"电灌\"。 新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、 教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据
本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、图象激趣，温故知新。
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的\"拦路虎\"，形成\"未成曲调先有情\"的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知。
新课程标准特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
3、多边互动，质疑探索。
下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。
（1）“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解\"唤醒\"就是\"叫醒\"的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
（2） 为了解决这个问题，动画演示春笋怎样\"冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来\"，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
（3）实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 ......>>
春笋像刚刚沉睡醒来的孩子，露出绿色的笑脸；春笋像绿色的钟塔，打响春天的钟声
春笋长大后像什么？
无论冬笋、春笋，长大了都是竹。竹笋是竹的幼芽。顾名思义，春天破土而出的是“春笋”；夏秋时节收获的叫“夏笋”；冬季收藏在土中的便是“冬笋”。
怎么形容春笋生长
它们冲破泥土，掀翻石块，克服了重重的困难，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，头上还戴着一顶顶缀有黄色穗子的帽子，就像一个个嫩生生的娃娃，可爱极了。
它们迎著春风，贪婪的吸吮著春天的甘露，在阳光中微笑，在春雨中生长，一节，一节，又一节。向上，向上。再向上。
当春风还没有融尽残冬的余寒,新笋就悄悄在地上萌发了,一场春雨过后,竹笋 破土而出,直指云天,所谓“清明一尺,谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。
当春风拂去层层笋衣,她便象个活泼的小姑娘,婷婷玉立在明媚的春光里。
《春笋》阅读答案
1.文 中 主 要 运 用 了（ 比 喻 ） 和 （ 拟 人 ）的 修 辞 手 法
2 你 喜 欢 春 笋 的 哪 些 品 质 ?（我 喜 欢 春 笋 顽 强 的 意 志 和 生 命 力 )
3.文 章 大 意：（ 展 现 春 笋 能 冲 破 重 重 阻 碍，不 断 向 上 生 长，具 有 顽 强 的 生 命力）
1.
a比作一幅烟雾迷濛的水墨画.
b.少女轻抚琴弦 春蚕吞食桑叶
c.冲破 蹦 顶 冒 弗窜 钻
2. C
3.省略了竹山中其他事物对笋的祝贺 虫蚁出穴为它们庆祝
4.小竹子的理想是快快长成材,为人们做贡献.
5."我"爱春笋的顽强,不断上进. 我爱春笋生命力旺盛,充满活力
6.咬定青山不放松，立根原在破巖中．
千磨万击还坚劲，任尔东西南北中．
像下雨过后的春笋一样一下子就长出来了是啥成语
雨后春笋
发音yǔ hòu chūn sǔn
释义指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。
出处宋·张耒《食笋》诗：“荒林春雨足，新笋迸龙雏。”
示例国内废科举，兴学校，好象雨后春笋，努力学习西方。（ *** 《论人民民主专政》）
近义词漫山遍野 星罗棋布 多如牛毛 比比皆是 俯拾皆是
反义词凤毛麟角 九牛一毛 硕果仅存 寥寥可数 寥寥无几
雨后的春笋长得真快,好像"随风见长"一样.是什么修辞手法
“雨后的春笋长得真快,好像"随风见长"一样.”是夸张的修辞手法。
有一种笋，长长的，细细的，剖开里面有一节一节的，谁知道那是什么笋？最好附图片 30分
那是山里的野竹笋，长长的细细的，味道很好，比大竹笋还好吃些。我这里这种野生小竹笋有两种，一种叫麻笋一种叫野山竹，要到清明节才出土，现在没有图。
春笋阅读答案。急！
1。比喻和拟人
叮。顽强,不断上进，生命力旺盛,充满活力
3。描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
长的很像竹笋的南方菜叫什么？
长的很像竹笋的南方菜叫茭白。
茭白，又名高瓜、菰笋、菰手、茭笋，高笋。是禾本科菰属多年生宿根草本植物。分为双季茭白和单季茭白（或分为一熟茭和两熟茭），双季茭白（两熟茭）产量较高，品质也好。古人称茭白为“菰”。在唐代以前，茭白被当作粮食作物栽培，它的种子叫菰米或雕胡，是“六谷”(稌、黍、稷、粱、麦、菰)之一。后来人们发现，有些菰因感染上黑粉菌而不抽穗，且植株毫无病象，茎部不断膨大，逐渐形成纺锤形的肉质茎，这就是现在食用的茭白。这样，人们就利用黑粉菌阻止茭白开花结果，繁殖这种有病在身的畸型植株作为蔬菜。可入药。世界上把茭白作为蔬菜栽培的，只有中国和越南。茭白在山东新泰白庄子被誉为三好之一（三好即 茭白、春芽、野鸭蛋），自古流传至今。多生长于长江湖地一带，适合淡水里生长。
春笋那篇作文表现了，春笋什么精神
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。 根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二、媒体设计
在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌--\"电灌\"。 新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
三、 教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
四、教学过程设计及理论依据
本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、图象激趣，温故知新。
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的\"拦路虎\"，形成\"未成曲调先有情\"的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知。
新课程标准特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
3、多边互动，质疑探索。
下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。
（1）“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解\"唤醒\"就是\"叫醒\"的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。
（2） 为了解决这个问题，动画演示春笋怎样\"冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来\"，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。
（3）实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 ......>>
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