Question

创意美术属于游戏常规吗

Answer 1

属于。创意美术是属于游戏常规的一种。

Answer 2

游戏是幼儿喜欢的活动方式，它对幼儿的发展有着至关重要的作用，因此在幼儿园课程中融入游戏是当下幼儿教育发展的主旋律。创意美术是幼儿园课程的主要内容之一，在幼儿园美术教学活动过程中采用游戏化的方式是能够被幼儿所接受的。不仅能极大地激发幼儿美术学习的兴趣与热情，对于创意美术活动效果的呈现也会取得事半功倍之效。
Key:幼儿；创意美术；游戏化
一、游戏融入幼儿园美术活动的实践意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园教育教学活动应游戏化，实现“寓教于乐”。创意美术与游戏本身便是让幼儿所“钟爱”的活动形式，美术与游戏的融合，游戏便可以成为美术教育教学活动的有效的载体，以实现幼儿自由、自觉、自主发展的主体性的价值。

Answer 3

您好亲 创意美术属于游戏常规的一种
具体解释如下
举例说明
一、创意美术以及课程游戏化的基本概述

创意美术是基于生活实际的基础之上进行的一种创新，即是在某个规定的范围之内，让幼儿尽情地展现自己的想法，是提升幼儿想象力、创造力以及动手能力的一门课程。通常创意美术的表现形式是非常丰富的，其不会受到各种专业的绘画方式或者是材料的限制，注重的就是培养幼儿对绘画的兴趣。课程游戏化实则和传统教学模式的一种对立，即通过游戏化的方式开展课堂。创意美术和课程游戏化有着直接的关系。首先，从创意美术教学的体现形式上来看，其更符合幼儿的认知规律，能够充分地调动幼儿的主观能动性。其次，在开展创意美术教学的过程中，形式往往也是多种多样的，能够体现教学的独特性。从这两点上就可以看出创意美术实际上就是课程游戏化的一种方式。但是很多幼儿教师在开展创意美术时并未理解两者的真正含义，也影响了创意美术教学的质量[1]。

二、开展创意美术环节存在的问题分析

（一）未合理地安排游戏和教育之间的关系

在开展每一项幼儿教育时，基本都是以游戏化的形式展开的，这种形式符合幼儿的身心特点，也更容易吸引幼儿参与。但是很多幼儿教师在开展创意美术教学时，都未合理地安排好游戏和教育的关系。如有些幼儿教师过于重视游戏的设置，忽略了整个游戏的教育意义，这必然会影响最终美术教学的质量。还有些教师一味地强调最终的结果，忽略学生在进行创意美术环节时的积极性，导致学生对整个创意美术失去了兴趣，教学的目标难以实现。

（二）未注重幼儿在创意美术环节中的主体性

开展创意美术教学时，教师需要先让幼儿了解生活的实际，并在实际的基础之上让幼儿进行自主创作。但是由于幼儿的年龄较小，缺乏生活的经验，可能连最基础的规则都无法摸清，这就需要教师的引导。加之有些教师所设置的游戏过于复杂，必须由教师带领，幼儿跟做游戏。而这种形式之下，幼儿就成了木偶，很难真正参与到游戏中，感悟游戏的画面。有些教师在开展创意美术教学时，过于禁锢幼儿的思想，也导致幼儿无法在美术中自由地畅想。

三、基于创意美术的幼儿课程游戏化策略

（一）营造良好的创意美术课堂氛围，鼓励幼儿主动创作

通常在开展创意美术课程时，都要基于游戏开展的方式，让幼儿自由地进行创造。创意美术和美术绘画是不同的，其不拘泥于某种绘画的形式，强调的是培养幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿能够大胆进行创造。因此幼儿教师就要转变传统的、严格的教学方式，为幼儿营造一种轻松和谐的课堂氛围。首先，教师要注重和幼儿之间的关系，切勿让幼儿感受到拘谨，要尽可能地树立和蔼可亲的教师形象。其次，在课堂开展教学时，教师要注重尊重幼儿的主体性，鼓励幼儿在课堂中主动思考。在这种氛围下，幼儿创造的主动性和积极性会大大提升。

（二）基于生活实际创设手工游戏，提升幼儿参与创意美术的积极性

创意美术和普通的绘画是不同的，其表现形式是非常丰富的，除了可以通过绘画来展示出幼儿的创作力，还可以通过手工制造、涂鸦、剪纸等方式提升幼儿的美术创作能力。只有融入多样化的创意美术活动，才能够建构一个趣味性的美术课堂，提升幼儿的想象力和创造力。对于幼儿而言，其本身年龄就小，也缺乏一定的阅历，因此在开展相关活动时，应基于幼儿的实际生活创设游戏，才能够调动幼儿的参与积极性。例如幼儿非常熟悉小厨房，也更愿意玩过家家的游戏，此时教师就可以创设厨师、顾客、服务员几个角色，让幼儿自己选择角色进行扮演。整个游戏活动可以融入“面条”这个美术活动，厨师的扮演者可以自由选择材料做饺子，比如用橡皮泥为顾客做出一盘“热腾腾”的饺子。服务员则需要将这盘饺子端到顾客的面前，这样每个幼儿都在活动中感受到了乐趣。当然在游戏结束之后，教师也可以让幼儿基于活动自己创造一副面条的美术创意作品。在开展游戏的基础之上，幼儿进行创意美术的积极性也会大大提升[3]。

（三）从幼儿的想象力出发，提升幼儿的美术创作能力

创意美术是一门艺术型课程，其内在的趣味性和游戏化是不可忽略的。教师应通过创设多种多样的游戏活动，让幼儿积极地参与其中，继而达到对创作的一种需求，不断地提升幼儿的想象力。对于幼儿而言，其心理并不成熟，但是他们的想象力却是惊人的。基于此，幼儿教师可以为幼儿创设一个主题情境，让幼儿自由地开展活动，并积极地进行思考和创作。

（四）融入合理的评价，增强幼儿进行创意美术的自信心

创意美术并没有固定的要求和格式，就是需要学生大胆地将脑海中的事物展现出来。因此每个学生的作品都是具有可欣赏性的，教师在评价的过程中要注重激励性。例如让学生充分利用游戏材料创造蝴蝶，很明显这个是非常开放的题目。通常每个幼儿对蝴蝶都会有自己的想法，比如有的幼儿认为蝴蝶是白色的，是飞舞的;也有的幼儿认为蝴蝶是五颜六色的，是在花丛中的。基于自身的想象，幼儿会结合不同的材料进行展现。在这个环节，每个幼儿都积极地参与到游戏活动中，同时也发挥了自己的想象力。教师最终是需要对幼儿的每一个作品进行评价的，而评价可以分为几类。有一类是最普通的，即基于实际情况进行的蝴蝶的创作，在这种创作中，教师需要发现闪光点并对这种闪光点进行鼓励。还有一些是在原有的基础上进行创新的，这种创新的部分也要拿出来重点进行欣赏。通过对幼儿的作品进行合理评价，才能够逐步地提升幼儿对创意美术的信心。

综上所述，创意美术和课程游戏化两者之间是密不可分的，想要发挥出创意美术教学的质量，就需要融入课程游戏化。以游戏化为载体，能够激发幼儿对创意美术的兴趣，提升幼儿的参与度，培养幼儿在整个创意美术中的想象力以及创造力，促进幼儿的全面发展。