Question

信息技术课堂教学有效性调查 提高信息技术课堂教学的有效性之浅见

Answer 1

　　当前，随着时代的不断发展，信息技术在人们的日常工作、生活中发挥着越来越大的作用。因此从多角度提高学生的信息技术素养已成为社会发展的必然要求。《技术领域(信息技术)课程标准》也指出：“高中信息技术课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。”那么在信息技术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，科学合理地组织教学，提高教学的有效性呢？笔者联系平时的课堂教学实践谈谈几点看法。
　　一、关注学生的学习状态，激发兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”信息技术学科有着独特的优势，学生容易产生“好感”。教师要抓住时机，加以引导、培养。在信息技术教学中，教师应注意启发学生的好奇心，细心解答学生的困惑，鼓励他们的点滴进步。
　　在实际教学中，有的教师只是一味地灌输知识与技能，自己在讲台上讲得滔滔不绝，学生却在下面昏昏欲睡。其实不然，教师更应该关注学生的学习状态，关注教师与学生的互动与生成。大部分学生对上机课总是饶有兴趣，但提及到理论知识课就愁眉苦脸。信息技术教师应改变以往的教学策略，善于挖掘和重组教学内容，营造愉快的课堂学习气氛，或者紧扣教学内容设计一些益智游戏，开展各种行之有效的活动，吸引学生的有意注意，让学生在兴趣盎然中学习新知。例如在教学《信息的编码》时，如果教师机械重复地讲解二进制的知识，学生会感到索然无味，甚至还会增加反感、厌学的情绪。此时，我想到了二进制的起源与《易经》的故事，何不巧妙地与教学内容联系起来，讲给学生们听听呢？学生们发现计算机的发明与中国古典文化还有着惟妙惟肖的关系，顿时来了精神，学习得更专心致志了。又如在教学计算机的硬件这部分内容时，教师可以组织学生在小组里开展学习活动，熟悉计算机的学生自己装卸部分硬件，并给组内的学生讲解各部分的原理与功能，教师进行及时补充与纠错。学生在动手实践操作中掌握了应知应会内容，又提高了分析、解决问题的能力，在轻松的氛围中品尝到成功的喜悦。
　　二、明确信息技术课堂学习目的与要求
　　明确的学习目的可以激励学生持之以恒地追求，它是推动学生不懈努力的内部动力。在信息技术教学中，教师可以加强学生对学科重要意义的认识，可以把一学期、一单元甚至是一节课的教学目标告知学生，启发学生学习的自觉性。这样才能激发他们探究知识的愿望，学习活动才有源源不断的内驱力。
　　有了努力的方向，为了维持学习的秩序，教师还要提出要求，制定切实可行的 规章制度 。俗话说“没有规矩，不成方圆。”教师可以与学生一同签订并自觉执行《机房公约》。如：到机房时必须对号入座，不能随意下位、调位；不浏览一些非法网站，不玩网络游戏，等等。这样学习秩序才能得到保障。
　　当然，在教学中信息技术教师也可以发挥软件的作用，可以安装一些监控软件，用来及时监控学生的学习情况，把教师操作的过程与技巧演示给学生，为教育教学服务；同时，学生也能及时向老师提出自己的不解之处，加强了师生之间的交流与互动。这样，学生无暇去顾及学习之外的事情，就会全神贯注于信息技术的学习过程中。
　　三、注重学科间的整合，提升学习的主动性
　　《技术领域(信息技术)课程标准》指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。的确，信息技术学科与其他学科有机、恰当的整合，能改变学生的思维定势，提供更丰富多彩的学习方式与资源，让他们品尝到学习的甜头。这样，学生会像发现了新大陆一样，主动、积极地投入到信息技术的学习活动中去，并乐此不疲。信息技术课程的操作性、实践性很强。比如，在教学文字处理系统Word 2000后，可以组织学生模仿《雨巷》的写作方法，创作诗歌。这样既练习了编辑处理文字的基本功，又进行了诗歌的创作，何乐而不为呢？再如，在学习电子表格Excel时，可以让学生去制作各科的成绩表，用计算总分、求平均分、筛选等技巧来统计出需要的数据。又如，还可以利用Flash来制作一些物理学科中的小实验，如光的反射、折射等等。学生的思维在信息技术与其他学科的整合中碰撞出闪耀的光芒，他们会更理性地参与到信息技术学科的探究中来。
　　提高信息技术课堂教学的有效性是一项长期的任务。教师在充实与完善自身修养、提高自身业务水平的同时，还要将学到的新课程理念、现代化教育思想运用到教学实践中去，根据教学内容与学生特点设计出与时俱进、行之有效的教学方案，进而提高教育教学的实效。
　　
　　（作者单位：江苏省泰兴市教师进修学校）