我发现了什么的作文
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我发现了
“我发现了!我发现了!我发现了爸爸的‘金库
’。”我悄悄对姐姐说。
“你吹牛,你不可能发现的,因为爸爸的钱全部归妈妈保管,爸爸没有钱可藏。”姐姐说。
“就是有钱,这是我亲眼看见的。”我接着说。
“你说啊。”姐姐用不信的目光看着我,从嘴里挤出这几个字。
我清了清嗓子说道“今天早晨六点,我起床尿尿,发现爸爸鬼鬼祟祟地在客厅转来转去,我连忙蹲下身子藏在沙发后面看,只见爸爸将一张一百元的钞票从电视后的缝隙塞了进去,接着又上床睡觉去了,我偷偷过去一看,那缝里果真有钱,我没动,又去睡觉了。”
姐姐听了连忙跑过去看,果真这样,她高兴得笑了。
七点的时候,爸爸起床了,我便赶上去问爸爸。爸爸不让我告诉妈妈,我答应了爸爸。因为我知道爸爸的钱总是妈妈管,妈妈要求爸爸的钱是”名正言顺”来的,而爸爸向妈妈要钱就像是“贷款”,不但要还,还有“利息”。爸爸没办法,只好自己藏钱花。我让姐姐也替爸爸保守秘密,姐姐答应了。
唉!妈妈啊!你把爸爸管耿沪钝疚墁狡惰挟伐锚得太紧了,等将来我赚钱的时候,一定按月给爸爸发钱,让爸爸好好潇洒潇洒。
“我发现了!我发现了!我发现了爸爸的‘金库
’。”我悄悄对姐姐说。
“你吹牛,你不可能发现的,因为爸爸的钱全部归妈妈保管,爸爸没有钱可藏。”姐姐说。
“就是有钱,这是我亲眼看见的。”我接着说。
“你说啊。”姐姐用不信的目光看着我,从嘴里挤出这几个字。
我清了清嗓子说道“今天早晨六点,我起床尿尿,发现爸爸鬼鬼祟祟地在客厅转来转去,我连忙蹲下身子藏在沙发后面看,只见爸爸将一张一百元的钞票从电视后的缝隙塞了进去,接着又上床睡觉去了,我偷偷过去一看,那缝里果真有钱,我没动,又去睡觉了。”
姐姐听了连忙跑过去看,果真这样,她高兴得笑了。
七点的时候,爸爸起床了,我便赶上去问爸爸。爸爸不让我告诉妈妈,我答应了爸爸。因为我知道爸爸的钱总是妈妈管,妈妈要求爸爸的钱是”名正言顺”来的,而爸爸向妈妈要钱就像是“贷款”,不但要还,还有“利息”。爸爸没办法,只好自己藏钱花。我让姐姐也替爸爸保守秘密,姐姐答应了。
唉!妈妈啊!你把爸爸管耿沪钝疚墁狡惰挟伐锚得太紧了,等将来我赚钱的时候,一定按月给爸爸发钱,让爸爸好好潇洒潇洒。
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一、眼动
观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉。人80%的信息获取来自视觉,所以培养学生仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。
例如,教学“日”“月”“水”“火”时,我让学生仔细观察字形,并结合识字图片识记汉字。
又如,教学“鸟”字时,我没有直接进行教学,而是让学生先观察“鸟”字,在学生观察的时候,我用简笔画勾勒出一只停在树枝上的小鸟,并让学生与“鸟”字作对比。学生恍然大悟:“丿”就是鸟头上的羽毛,“
”是鸟的身体和爪子,“”和“丶”自然就是鸟的头和眼睛了,而最后“一”就是树枝。后来,学生通过观察的方法记住了很多汉字。
二、口动
根据生字的特点编成一些儿歌或口诀进行教学,是学生喜欢的一种教学方法。例如,教学“苗”字时,我编了“田里长草了”,学生很快就记住了“苗”字。同时,我在教学中还鼓励学生大胆发挥想象,自己创作识字儿歌。这样不仅可以提高学生识字的积极性,还可以加深学生对生字的印象。例如,教学“告”字时,一个学生说:“一口咬去牛尾巴,就是‘告’。”又如,教学“溪”字时,我编了一首儿歌:“三点水,爪字头,一扭一扭碰石头,溪水直往大河流。”
三、手动
眼、口、手都是人体的重要感觉器官,对人的记忆起着重要的作用。教学时,让学生边动手操作边识记生字,也是有效方法之一。
在形声字归类识字教学中,我制作了活动卡片,让学生通过卡片自由组合识记汉字。例如,教学“清”“请”时,我用活动卡片“氵”“讠”和“青”自由组合,让学生识记,收到了良好的教学效果。教学“竿”“赶”时,我让学生自己动手制作活动卡片,通过小组合作,进行演示、变化、比较,看谁记得又快又牢。这样,学生既动了手又动了脑,很快就记住了。
当然,在识字教学中,教师不仅仅要让学生做到眼动、口动、手动,同时还要做到耳动、心动……教师不管如何调动学生学习生字的积极性,都要充分发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主人。
观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉。人80%的信息获取来自视觉,所以培养学生仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。
例如,教学“日”“月”“水”“火”时,我让学生仔细观察字形,并结合识字图片识记汉字。
又如,教学“鸟”字时,我没有直接进行教学,而是让学生先观察“鸟”字,在学生观察的时候,我用简笔画勾勒出一只停在树枝上的小鸟,并让学生与“鸟”字作对比。学生恍然大悟:“丿”就是鸟头上的羽毛,“
”是鸟的身体和爪子,“”和“丶”自然就是鸟的头和眼睛了,而最后“一”就是树枝。后来,学生通过观察的方法记住了很多汉字。
二、口动
根据生字的特点编成一些儿歌或口诀进行教学,是学生喜欢的一种教学方法。例如,教学“苗”字时,我编了“田里长草了”,学生很快就记住了“苗”字。同时,我在教学中还鼓励学生大胆发挥想象,自己创作识字儿歌。这样不仅可以提高学生识字的积极性,还可以加深学生对生字的印象。例如,教学“告”字时,一个学生说:“一口咬去牛尾巴,就是‘告’。”又如,教学“溪”字时,我编了一首儿歌:“三点水,爪字头,一扭一扭碰石头,溪水直往大河流。”
三、手动
眼、口、手都是人体的重要感觉器官,对人的记忆起着重要的作用。教学时,让学生边动手操作边识记生字,也是有效方法之一。
在形声字归类识字教学中,我制作了活动卡片,让学生通过卡片自由组合识记汉字。例如,教学“清”“请”时,我用活动卡片“氵”“讠”和“青”自由组合,让学生识记,收到了良好的教学效果。教学“竿”“赶”时,我让学生自己动手制作活动卡片,通过小组合作,进行演示、变化、比较,看谁记得又快又牢。这样,学生既动了手又动了脑,很快就记住了。
当然,在识字教学中,教师不仅仅要让学生做到眼动、口动、手动,同时还要做到耳动、心动……教师不管如何调动学生学习生字的积极性,都要充分发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主人。
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这个你可以写你平时在生活中或是在户外你所看到的,然后描述出你发现这种现象你的感想等等,慢慢写,其实这个相对比较简单。我都写过1400字的杂文呢,不信你可以上网查查,题目是孤独老人与儿童的命运。
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网上查。
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